摘要：随着新课程改革的持续深入，新时期教学的任务和内容发生了很大的变化。但是，当前的高中道德与法治课堂教学依然受到传统教学理念和教学方法的影响，从而体现出教师全盘讲解，让学生丧失学习兴趣，不利于学生综合素养的提升。
　　关键词：高中道德与法治;有效性教学;教学策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　素质教育学校在实施学生的课程教学学习上普遍采用的教学方式就是课堂教学，同时这也是教学改革的指导所在，是新课标教学的核心方式。如此，老师就更应当尊重学生的自我成长，帮助学生提高道德与法治认知，充分认识个人、社会价值观的体现。积极的引导学生学习成长，赋予学生学习的自主动力，认识人与社会的发展演变，生命价值的不断延伸。让学生充分的体会道德与法治学习的价值，在追求自身价值的实现的同时学习得以提高。
　　一、借助教学内容创设教学情景，激发学生自主学习兴趣
　　有著名心理学家指出，情绪对于人的学习能力影响很大，当人处于茫然的情绪时，学习的效率会大打折扣，而当人处于真实的情景中的时候由于精力的高度集中，学习的能力便会极大的得到提升。道德与法治课堂教学的情景再现设置十分有意义，老师通过巧设道德与法治情景能够很好的引导学生参与到课堂学习中来。教师在创设了相应的教学情景之后，引导学生自主探究这些知识，并且与同学们展开一定的讨论。在讨论过程中去反思自己的学习状况。通过巧妙的设置情景再现，学生们很好的学习了民族精神的相关知识内容。借助于情景的创设，让学生一方面学习到了本节课的知识内容，让学生另一方面的表达能力和思维能力也得到很好的锻炼。
　　 三、道德与法治教学活动中渗透德育教学方法
　　由于高中道德与法治这门学科有着较好的思想教育性，因此在高中道德与法治课堂教学中进行德育的渗透是一个长期的过程，涉及到很多方面的问题，所以道德与法治教师应该抓住教学过程中的有利条件，对学生的优良品质进行充分的培养。可以借助教师的仪表和语言进行潜移默化教育。比如，比如，在对《我们的民族精神 》进行学习的时候，教师不能一上课就对具体的知识进行讲解，而是为学生设计相应的问题：我国五千年的历史中，哪个朝代的精神内涵较为丰富，具体是什么？我国有“诸子百家”的说法，具体指的是哪些，对我国的社会发展产生了哪些方面的推动作用？学生在学习这部分知识的时候看，总是将焦点放到教师身上，道德与法治教师要对学生进行相应的引导，通过言行举止来感染学生。学生在回答这些问题的时候，肯定有不少学生不能有较为全面的回答。当学生回答不够全面，甚至是错误的时候，其实我知道学生学习压力过大。教师就要针对性采取策略，才能提升学生的学习能力。
　　我们的课堂教学很认真，很勤奋，也很辛苦，但是是以高考的内容为指针，虽然高考的大部分的题目是考察学生的思想道德素质，学生的答案也是符合考察目的的，问题是学生的答案是自己的心灵反映吗？不是，正确答案是我们灌输给学生的，是平常作业和考试强化训练出来的，是为了升学必须这样写的。说着写着正确的语言，做着错误的事情。这样的教学方式不能起到良好的德育教育任务。
　　比如，人生的在饮用自来水质量下降了，对这个问题就要从很多方面进行分析，水质下降，是当地的水土质量发生了问题，而环境污染会涉及到当地政府对矿山开发等诸多没有引起足够的关注，从而追溯到国家在这方面的立法不够完备等等。而更多的是要引导学生从“德育渗透”这方面下功夫，不能总是寄托于立法来促进社会的进步，其实每一位人都应该为社会做出自己应用的贡献。
　　三、借助多媒体信息技术，创设新颖教学情景
　　随着信息技术的飞速发展，课堂教学中使用计算机多媒体技术的具有很多优势，使教学更加的直观、生动、具体，融声音、图画、视频于一体，抽象的知识学习变得更加具体化，学生的思维能力得以大大的启发。针对高中生的学习特点，使用计算机多媒体技术十分有必要，启发学生动态思考，营造活跃课程教学环境，让学生对教材知识的学习充满好感，课堂教学得以顺利进行。运用多媒体技术的课堂教学，一方面让课堂知识讲解的容量显著增加，课堂知识讲解更加详细;另一方面课堂环境十分轻松活跃，学生们自觉学习积极参与课堂问答，课程章节的授课效果良好。通过多种形式的绘画以及影像展示，强化了学生的思想认识，学生们知识学习的深度逐步加深，启发学生相关认识。学生道德与法治认识和知识学习紧密结合，学习效果收益良好。
　　四、借助借助于学习材料，创设扩展性教学情境
　　在对高中道德与法治书本知识进行教学之前，教师要充分分析和理解教材内容，根据相应的教学目标和内容，找到相应的情境材料，从而在课堂教学中进行有效学习。比如，教师要对生活中产生的各种道德与法治材料进行充分的收集，或者在报刊杂志、网络、电视或者广播中寻找于高中道德与法治有關的学习材料。找到这些材料之后进行充分的加工，让这些材料能够成为课堂教学中良好的教学素材，可以形成符合学生实际的教学情境，从而对高中道德与法治进行有效性学习。
　　教师在进行高中道德与法治课程教学的时候，要从教材实际出发，在教学问题上下足工夫，激发学生良好的学习兴趣。让学生在教师创设的问题情境中运用自己的思维，对相应的学习对象进行自主探究，从而有效解决道德与法治中涉及到的众多问题新课标道德与法治教材创新性的在每个章节都设置了大量的思考问题，构建开放为问题情景应当由老师和学生共同协作，老师和学生要积极参与到问题情景中来。基于启发思维模式的课程学习，让学生们主动参与课程发现、理解、感悟，开放性施教原则带来学生引导的良好作用。
　　同时，教师在学生对具体的道德与法治知识进行了系统的学习之后，创设相应的评价情境。教师在充分理解教材内容和掌握了学生的课堂实际学习情况之后，在学生的学习中对学生的发言和作业进行相应的评价。
　　在高中道德与法治教学中，借助于相应的道德与法治问题，促使学生在课堂学习中养成相应的道德与法治思维，加之相应的情境创设、多媒体运用，材料分析，综合评价等，从而有效提升学生的道德与法治学习能力和综合素养。
　　参考文献
　　[1]吴大志;高中道德与法治课堂教学策略;当代教育之窗[J];2019年第 12期;
　　[2]莫傅优;高中道德与法治课程特点与教学方法设计;教育学[J];2019年 6月。