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【摘 要】思想政治课教学方式的创新，要基于教学内容的动态生成，学习方式和教学方式的转变以及教学情境的变化。
【关键词】思想政治；教学方式；内容生成；方式转变
思想政治课是一门德育课程。它既没有语、数、英的主科地位受学生重视，也不及理、化、生的实验课生动有趣，更比不上音、体、美课能让学生轻松愉悦。因此，学生在课堂中的表现往往是静态的：要么是正襟危坐听得沉寂；要么是精神不振伏桌而睡。在国家大力推進素质教育和新课程改革的形势下，如何上好一堂思想政治课，使之更具魅力和实效呢？
一、在教学过程的动态中生成学习内容
改变静态课堂，精心构建动态课堂，从而激发学生学习思想政治课的兴趣，是提高思想政治课魅力和实效的重要途径。什么是动态生成呢？就是在教学过程中，“师-生”、“生-生”、“师-生”与文本间相互学习，彼此借鉴，让师生在原有知识与认识的基础上，重新整合，动态生成课堂资源，从而落实教学目标，促进学生全面发展。
教学过程的动态性。即教师不能再按照一成不变的计划预设教学过程，而应是根据教材的内涵和外延、学生的生活学习实际，在课堂上不断调整教学节奏，从而使学生在互动中得到发展，螺旋前进中获得提高。
课堂上师生的互动是活的、有灵魂的。教师融入学生中，平等、民主的分享自己的知识见解和情感体验。“亲其师，才能信其道”，教师要转变观念，以平等的姿态与同学们对话，以自身的行动潜移默化的教育，不能高高在上的指使学生去做、去说，这样才能聆听到学生真正的心声，学生也会更加有兴趣探索，“生-生”互动，“师-生”互动，让课堂流淌着和谐、民主和勃勃生机的氛围。
教学素材的动态性呈现。在每一次课堂教学中，把原有的教学资源结合生活和学生实际，在互动中呈现出丰富多彩。我们可以把当前价值观引领下的课本素材让学生在互动中生成鲜活的教育资源；也可以以社会热点时事为契机，开发出跨模块、跨学科资源。在促进政治素养的同时，也可以开阔同学们的视野，促进其他课程的学习，如：我们在思想道德建设建设中强调要树立心目中的道德模范，既可以从我们身边找到柴生芳这一鲜活的示例，也可以把政治中的道德模范作为素材运用到语文作文写作中去，综合提高各种能力。
二、在动态的学教学互动中提高学生素养
对于思想政治课，很多学生觉得它深刻的道理让人折服，又对它“冷冰冰、干巴巴”的面孔望而却步。那么，作为思想政治教师就有一个如何把这样有用的知识深入浅出教给学生的问题，为此，教学中我们要实施动态的学习方式和动态的教学方式，培养学生的各项素养。
首先，学习方式要动态化。通过合作学习，同学们在合作交流中提高了交往能力，有利于在走向社会时与人为善，和谐相处。在自主学习中，学生通过自主思考和分析，以学生的视角和立场对知识进行阐释和运用，在演绎、归纳、举例中提高他们的综合思维能力，促进整个教学过程的进行。探究作为学习的动力，能够激发同学们的兴趣，对知识主动质疑，自觉钻研、灵活运用知识，促使同学们创新思辨能力的形成。所以，动态的学习方式是实施新课程最为核心和关键的部分。这就要求教师充分挖掘学生潜力，调动积极性互动的进行课堂活动。
其次，教学方式也不能教条。新课程改革以来，各种各样的教学方法五花八门，“先学后教”，“五段教学法”……课堂教学模式化、公式化的现象时有发生。我们不能一味的“满堂灌”，也不能全部扔给学生，学生的自主一定要在教师的主导之下进行，我们要起到“引路人”的作用，既不能自己代替学生，也不能任由他们盲目失措，既要放得开，又要收得拢，既要暴露学生问题，也要允许学生对问题有独特的见解。这就对教师提出了更高的要求——动态的教学方法创新，既要鼓励学生进行发散思维，各抒己见，还要有能力比较、鉴别各种生成的答案，总结归纳出创新的结果，从而培养学生思维的系统性和深刻性。
三、在情境融入中使教学更加现实生动
思想政治教材的一再改革，采用与时俱进、活泼有趣的素材，幽默丰富的语言和紧贴学生实际生活的教学内容，拉近了与学生的距离，让学生在学习知识的同时能够学以致用，掌握时代脉搏也是它的一大亮点。所以用情境教学能够使学生在潜移默化中自觉接受熏陶，形成正确的世界观、人生观和价值观，更好的体现思想政治课的导向和引领功能。
创设故事情境，构建生活课堂。改革后的思想政治教材坚持“三贴近”原则，把真实生活典型化，源于生活而又高于生活。我们必须围绕核心知识，创设贴近学生生活实际，能够激发他们创造性的教学情景，重点设置思维疑点，发动学生充分挖掘生活自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，在知识的形成过程中体验、探究，内化知识，进而指导学生生活实践，让学生知行统一，学以致用。
创设悬念情境，拓展学习空间。人类对真理的追求永无止境，尤其思想政治教学，要体现其与时俱进的时代性，我们的教学要在内容的表达上留有适当的空白，让学生，有自由想像、自主思考的空间，在课后留下悬念，在以后的学习实践中尝试探究，调动他们的主动性和创造性，让思想政治走在时代的前沿，让学生在以后的生活中践行正确的价值观，体现思想政治课的开放性、示范性和引领性。
时代在前进，观念要革新，政治课教师既要深入浅出的把知识传授给学生，又要春风化雨的陶冶情操，立德树人，就必须不断探索新思路，解决新问题，在呼唤大众创新的今天，遵循教育规律，勇于创新，不断探索深化教学改革的新措施和新方法。
【参考文献】
[1]王升.论学生主体参与教学[J].教育研究，2001（02）
[2]叶上雄.素质教育的重点：培养创新精神和实践能力[J].中国教育学刊，2000（02）
[3]高峡.活动课程的理论与实践[M].上海科技教育出版社，1997
【关键词】思想政治；教学方式；内容生成；方式转变
思想政治课是一门德育课程。它既没有语、数、英的主科地位受学生重视，也不及理、化、生的实验课生动有趣，更比不上音、体、美课能让学生轻松愉悦。因此，学生在课堂中的表现往往是静态的：要么是正襟危坐听得沉寂；要么是精神不振伏桌而睡。在国家大力推進素质教育和新课程改革的形势下，如何上好一堂思想政治课，使之更具魅力和实效呢？
一、在教学过程的动态中生成学习内容
改变静态课堂，精心构建动态课堂，从而激发学生学习思想政治课的兴趣，是提高思想政治课魅力和实效的重要途径。什么是动态生成呢？就是在教学过程中，“师-生”、“生-生”、“师-生”与文本间相互学习，彼此借鉴，让师生在原有知识与认识的基础上，重新整合，动态生成课堂资源，从而落实教学目标，促进学生全面发展。
教学过程的动态性。即教师不能再按照一成不变的计划预设教学过程，而应是根据教材的内涵和外延、学生的生活学习实际，在课堂上不断调整教学节奏，从而使学生在互动中得到发展，螺旋前进中获得提高。
课堂上师生的互动是活的、有灵魂的。教师融入学生中，平等、民主的分享自己的知识见解和情感体验。“亲其师，才能信其道”，教师要转变观念，以平等的姿态与同学们对话，以自身的行动潜移默化的教育，不能高高在上的指使学生去做、去说，这样才能聆听到学生真正的心声，学生也会更加有兴趣探索，“生-生”互动，“师-生”互动，让课堂流淌着和谐、民主和勃勃生机的氛围。
教学素材的动态性呈现。在每一次课堂教学中，把原有的教学资源结合生活和学生实际，在互动中呈现出丰富多彩。我们可以把当前价值观引领下的课本素材让学生在互动中生成鲜活的教育资源；也可以以社会热点时事为契机，开发出跨模块、跨学科资源。在促进政治素养的同时，也可以开阔同学们的视野，促进其他课程的学习，如：我们在思想道德建设建设中强调要树立心目中的道德模范，既可以从我们身边找到柴生芳这一鲜活的示例，也可以把政治中的道德模范作为素材运用到语文作文写作中去，综合提高各种能力。
二、在动态的学教学互动中提高学生素养
对于思想政治课，很多学生觉得它深刻的道理让人折服，又对它“冷冰冰、干巴巴”的面孔望而却步。那么，作为思想政治教师就有一个如何把这样有用的知识深入浅出教给学生的问题，为此，教学中我们要实施动态的学习方式和动态的教学方式，培养学生的各项素养。
首先，学习方式要动态化。通过合作学习，同学们在合作交流中提高了交往能力，有利于在走向社会时与人为善，和谐相处。在自主学习中，学生通过自主思考和分析，以学生的视角和立场对知识进行阐释和运用，在演绎、归纳、举例中提高他们的综合思维能力，促进整个教学过程的进行。探究作为学习的动力，能够激发同学们的兴趣，对知识主动质疑，自觉钻研、灵活运用知识，促使同学们创新思辨能力的形成。所以，动态的学习方式是实施新课程最为核心和关键的部分。这就要求教师充分挖掘学生潜力，调动积极性互动的进行课堂活动。
其次，教学方式也不能教条。新课程改革以来，各种各样的教学方法五花八门，“先学后教”，“五段教学法”……课堂教学模式化、公式化的现象时有发生。我们不能一味的“满堂灌”，也不能全部扔给学生，学生的自主一定要在教师的主导之下进行，我们要起到“引路人”的作用，既不能自己代替学生，也不能任由他们盲目失措，既要放得开，又要收得拢，既要暴露学生问题，也要允许学生对问题有独特的见解。这就对教师提出了更高的要求——动态的教学方法创新，既要鼓励学生进行发散思维，各抒己见，还要有能力比较、鉴别各种生成的答案，总结归纳出创新的结果，从而培养学生思维的系统性和深刻性。
三、在情境融入中使教学更加现实生动
思想政治教材的一再改革，采用与时俱进、活泼有趣的素材，幽默丰富的语言和紧贴学生实际生活的教学内容，拉近了与学生的距离，让学生在学习知识的同时能够学以致用，掌握时代脉搏也是它的一大亮点。所以用情境教学能够使学生在潜移默化中自觉接受熏陶，形成正确的世界观、人生观和价值观，更好的体现思想政治课的导向和引领功能。
创设故事情境，构建生活课堂。改革后的思想政治教材坚持“三贴近”原则，把真实生活典型化，源于生活而又高于生活。我们必须围绕核心知识，创设贴近学生生活实际，能够激发他们创造性的教学情景，重点设置思维疑点，发动学生充分挖掘生活自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，在知识的形成过程中体验、探究，内化知识，进而指导学生生活实践，让学生知行统一，学以致用。
创设悬念情境，拓展学习空间。人类对真理的追求永无止境，尤其思想政治教学，要体现其与时俱进的时代性，我们的教学要在内容的表达上留有适当的空白，让学生，有自由想像、自主思考的空间，在课后留下悬念，在以后的学习实践中尝试探究，调动他们的主动性和创造性，让思想政治走在时代的前沿，让学生在以后的生活中践行正确的价值观，体现思想政治课的开放性、示范性和引领性。
时代在前进，观念要革新，政治课教师既要深入浅出的把知识传授给学生，又要春风化雨的陶冶情操，立德树人，就必须不断探索新思路，解决新问题，在呼唤大众创新的今天，遵循教育规律，勇于创新，不断探索深化教学改革的新措施和新方法。
【参考文献】
[1]王升.论学生主体参与教学[J].教育研究，2001（02）
[2]叶上雄.素质教育的重点：培养创新精神和实践能力[J].中国教育学刊，2000（02）
[3]高峡.活动课程的理论与实践[M].上海科技教育出版社，1997