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摘要：摘要： 新课的导入方法是多种多样的，方法运用适当，能为一堂成功的新课作出良好的铺垫。思想品德新课导入也不例外，我认为比较有效的方法主要有：设疑、学生已有的经验、漫画、悬念、即兴应变等方式的导入。
关键词：思想品德 导入
俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”一节课的成功与否，“导入”环节起着关键性的作用。在教学中，新课的导入是先导，成功的导入是一堂好课的前提。如何引起学生的兴趣，引发学生的动机，明确学习目的，顺利完成课堂教学，就必须注重“导入”这一重要的环节。以下是我个人的一点见解：一、设疑导入
俗话说：“思维总是从问题开始的。”设疑可以激发学生的思维，提起学生的兴趣。中学生性格活泼好动，富有好奇心，教师在讲授新课时，根据内容提出具有挑战性的问题，使学生顿生疑虑，从而使学生产生进一步思考和学习的欲望。我在讲授九年级思想品德第九课第一框《我们的共同理想》第二目“同绘小康蓝图”时，首先提出问题：“小康”这一名词同学们并不陌生，但什么是“小康”？到20世纪末，我国人民总体上达到了小康水平，什么是“总体小康水平”？党的十六大又提出的“全面建设小康社会的经济目标”又是什么？然后紧接着说：接下来本课内容将为我们解决这一系列的问题。寥寥数语，提了简单的几个问题，每个问题都击中要害，锁定教学目标，一下子把学生的好奇心调动起来了，学生个个兴趣盎然，为学习新知识埋下了铺垫。并且由于提出的问题明确，有一定的针对性，学生有急于回答的心理，从而促进了学生的自我参与意识，随着教师的引导顺利地进入新知识。与此同时，还可以引导学生正确地看待现阶段的小康，是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。因此必须继续保持艰苦奋斗的优良传统。这即教会了学生辩证地分析问题，又为第二框内容《艰苦奋斗，开拓创新》做了铺垫。
二、以学生已有的经验导入
初中学生来到学校的时候并非白纸一张，他们已经经历了小学教育，他们已经有了一定的知识、生活经验，这些经验、知识是一笔巨大的教学资源，教师应该用好、用足这笔资源。如：我在九年级思想品德学科第七课《关注经济发展》第二框第一目有关“分配制度”的内容之前，先要求学生说说自己的家庭收入的主要来源。如下是学生的一些说法：
“我家收入主要来源是出售自己家种植的粮食。”
“我家收入主要来源是我家开的小店的赢利。”
“我家收入主要来源是我父亲在私营企业的收入。”
“我家收入主要来源是靠出租房子的房租费。”
“我家收入主要靠当老师的妈妈和公务员的爸爸工资所得。”
……
教师：“刚才，同学们列举了各自家庭收入的主要来源，大家知道了我们的家庭收入存在着多种多样的形式，那么，多样的收入中存在着什么特点和规律呢？今天我们就来解决这些问题。”这里把学生的生活和所学知识密切联系起来，增强了学生运用理论知识来解决实际生活的能力，进而总结出我国按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，这与我国现行的经济制度是相适应的。这种方法是让学生的思维从实践到理论，从现象到本质的飞跃。
三、漫画导入
漫画是一种特殊的信息形式，具有诙谐、幽默的特点，同时它针贬时弊。巧妙地运用漫画导入新课，既可激发学生的学习兴趣，也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力，可能会收到事半功倍的效果。例如，我在讲环境问题时，先摆出两张漫画“经济高速发展，周围烟囱林立”“我卖的菜绝对没有虫”。然后引入以下问题：1）以上材料反映了什么问题？2）造成环境问题日益严重的主要原因是什么？
让学生对环境问题的认识从感性入手，引起学生重视。在讲精神文明建设的时候出示漫画：一个人的上半身代表经济发展，在前面跑；那个人的两条腿代表精神文明，却与身子相差很远。学生看到后会立刻想到我们经济发展迅速，可精神文明建设却滞后，进而引入新课。这种不言而喻的方法既激发了学生的忧患意识，又激发其求知欲。
四、 设置悬念导入
借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，在开头就设置悬念，吸引学生的注意力和好奇心。例如，在讲九年级人口，资源，环境问题时。我结合中国的现状和当今国际的现状提出以下两个问题：
1）我国在人口，资源，环境方面的具体国情是什么？采取哪些相对应的措施？
2） 我们都知道，整个世界的人口正在剧增，资源在锐减，而环境的破坏和污染都面临严峻的挑战。应采取什么办法来挽救我们的地球？
这两个问题都是学生经过前面的学习急需解答的，在新课导入的时候提出了这两个问题，于是就给学生造成了悬念，勾起了学生释疑解惑的浓厚兴趣和急欲探明真相的强烈欲望，从而带出了整节课的学习。
五、即兴应变导入
有一次在复习八年级的未成年人有受教育的权利和义务时，刚好我教的这个班有个学生前几天退学，我走上讲台便道：“同学们，我们班的李某同学前几天辍学回家了，我听说他本身是想读书的，可家里的父母却因他成绩不太好，就不让他继续读，要他帮家里做生意，那我们有什么好办法能让李某同学再回到我们的身边呢？如果这件事发生在你的身上，你会怎么做呢？同学们都各抒己见。我便因势利导而引入教学的课程。所以在课前，如出现有利于设计导语的事件或情景，应充分利用，即兴应变，以调动学生学习新课的主动性和积极性。更可喜的是同学们课后去找那个辍学的同学了，说服他重返校园。如果说这是知识的力量，但我更认为这是爱的力量。
综上所述，新课导入的方法是多种多样的。它是一门艺术。但正所谓“导入有法，但无定法，贵在得法”。在我们的教学过程中，我们还可以采用结合最新的时事来引入新课，采取列举材料法，情境感染法，图表法，诗词导入法，甚至可以采用一些与理科（如数学、物理、化学等）相结合的形式，提高学生兴趣，引入新的教学内容……总之，不论我们用何种方法进行新课导入，万变不离其宗：上课伊始，都应把学生的注意力吸引过来，为整堂课开一个好头，这是进行新课导入所要努力做到的不变的目的。
关键词：思想品德 导入
俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”一节课的成功与否，“导入”环节起着关键性的作用。在教学中，新课的导入是先导，成功的导入是一堂好课的前提。如何引起学生的兴趣，引发学生的动机，明确学习目的，顺利完成课堂教学，就必须注重“导入”这一重要的环节。以下是我个人的一点见解：一、设疑导入
俗话说：“思维总是从问题开始的。”设疑可以激发学生的思维，提起学生的兴趣。中学生性格活泼好动，富有好奇心，教师在讲授新课时，根据内容提出具有挑战性的问题，使学生顿生疑虑，从而使学生产生进一步思考和学习的欲望。我在讲授九年级思想品德第九课第一框《我们的共同理想》第二目“同绘小康蓝图”时，首先提出问题：“小康”这一名词同学们并不陌生，但什么是“小康”？到20世纪末，我国人民总体上达到了小康水平，什么是“总体小康水平”？党的十六大又提出的“全面建设小康社会的经济目标”又是什么？然后紧接着说：接下来本课内容将为我们解决这一系列的问题。寥寥数语，提了简单的几个问题，每个问题都击中要害，锁定教学目标，一下子把学生的好奇心调动起来了，学生个个兴趣盎然，为学习新知识埋下了铺垫。并且由于提出的问题明确，有一定的针对性，学生有急于回答的心理，从而促进了学生的自我参与意识，随着教师的引导顺利地进入新知识。与此同时，还可以引导学生正确地看待现阶段的小康，是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。因此必须继续保持艰苦奋斗的优良传统。这即教会了学生辩证地分析问题，又为第二框内容《艰苦奋斗，开拓创新》做了铺垫。
二、以学生已有的经验导入
初中学生来到学校的时候并非白纸一张，他们已经经历了小学教育，他们已经有了一定的知识、生活经验，这些经验、知识是一笔巨大的教学资源，教师应该用好、用足这笔资源。如：我在九年级思想品德学科第七课《关注经济发展》第二框第一目有关“分配制度”的内容之前，先要求学生说说自己的家庭收入的主要来源。如下是学生的一些说法：
“我家收入主要来源是出售自己家种植的粮食。”
“我家收入主要来源是我家开的小店的赢利。”
“我家收入主要来源是我父亲在私营企业的收入。”
“我家收入主要来源是靠出租房子的房租费。”
“我家收入主要靠当老师的妈妈和公务员的爸爸工资所得。”
……
教师：“刚才，同学们列举了各自家庭收入的主要来源，大家知道了我们的家庭收入存在着多种多样的形式，那么，多样的收入中存在着什么特点和规律呢？今天我们就来解决这些问题。”这里把学生的生活和所学知识密切联系起来，增强了学生运用理论知识来解决实际生活的能力，进而总结出我国按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，这与我国现行的经济制度是相适应的。这种方法是让学生的思维从实践到理论，从现象到本质的飞跃。
三、漫画导入
漫画是一种特殊的信息形式，具有诙谐、幽默的特点，同时它针贬时弊。巧妙地运用漫画导入新课，既可激发学生的学习兴趣，也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力，可能会收到事半功倍的效果。例如，我在讲环境问题时，先摆出两张漫画“经济高速发展，周围烟囱林立”“我卖的菜绝对没有虫”。然后引入以下问题：1）以上材料反映了什么问题？2）造成环境问题日益严重的主要原因是什么？
让学生对环境问题的认识从感性入手，引起学生重视。在讲精神文明建设的时候出示漫画：一个人的上半身代表经济发展，在前面跑；那个人的两条腿代表精神文明，却与身子相差很远。学生看到后会立刻想到我们经济发展迅速，可精神文明建设却滞后，进而引入新课。这种不言而喻的方法既激发了学生的忧患意识，又激发其求知欲。
四、 设置悬念导入
借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，在开头就设置悬念，吸引学生的注意力和好奇心。例如，在讲九年级人口，资源，环境问题时。我结合中国的现状和当今国际的现状提出以下两个问题：
1）我国在人口，资源，环境方面的具体国情是什么？采取哪些相对应的措施？
2） 我们都知道，整个世界的人口正在剧增，资源在锐减，而环境的破坏和污染都面临严峻的挑战。应采取什么办法来挽救我们的地球？
这两个问题都是学生经过前面的学习急需解答的，在新课导入的时候提出了这两个问题，于是就给学生造成了悬念，勾起了学生释疑解惑的浓厚兴趣和急欲探明真相的强烈欲望，从而带出了整节课的学习。
五、即兴应变导入
有一次在复习八年级的未成年人有受教育的权利和义务时，刚好我教的这个班有个学生前几天退学，我走上讲台便道：“同学们，我们班的李某同学前几天辍学回家了，我听说他本身是想读书的，可家里的父母却因他成绩不太好，就不让他继续读，要他帮家里做生意，那我们有什么好办法能让李某同学再回到我们的身边呢？如果这件事发生在你的身上，你会怎么做呢？同学们都各抒己见。我便因势利导而引入教学的课程。所以在课前，如出现有利于设计导语的事件或情景，应充分利用，即兴应变，以调动学生学习新课的主动性和积极性。更可喜的是同学们课后去找那个辍学的同学了，说服他重返校园。如果说这是知识的力量，但我更认为这是爱的力量。
综上所述，新课导入的方法是多种多样的。它是一门艺术。但正所谓“导入有法，但无定法，贵在得法”。在我们的教学过程中，我们还可以采用结合最新的时事来引入新课，采取列举材料法，情境感染法，图表法，诗词导入法，甚至可以采用一些与理科（如数学、物理、化学等）相结合的形式，提高学生兴趣，引入新的教学内容……总之，不论我们用何种方法进行新课导入，万变不离其宗：上课伊始，都应把学生的注意力吸引过来，为整堂课开一个好头，这是进行新课导入所要努力做到的不变的目的。