不能忽视对乡村教师的保护与关心
　　文/杨朝清 湖南读者
　　广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县一初中，日前被曝光因缺老师而两个多月停上语文等课程。近几年，这所地处贫困山区的乡村中学开始出现教师流失现象，学生人数有增无减，教师却越来越少。（2013年11月12日《京华时报》）
　　当学生们满怀憧憬到学校，却发现由于教师短缺，语文、政治、历史课程都无法正常上课。“学生人数有增无减，教师却越来越少”，教育产品的需求与供给之间出现了断裂甚至脱节，最终导致学生以“自习”来度过课堂时间。
　　在一些偏远、落后的乡村，教师短缺导致学校无法安排老师正常上课，影响了学生的知识学习和人格教育。以大化县为例，各个乡镇都不同程度存在教师匮乏问题，城区教师又难以调配，乡村教育处于一种边缘化状态。这一点，与大中城市教师“一位难求”形成鲜明的对比。在城市里，教师工作稳定、待遇良好、社会地位较高，是许多人心目中的“香饽饽”；在乡村里，教师收入低微、福利稀薄，工作环境艰苦，是一个“苦差事”。当然，乡村教师固然要能够“守得住清贫，耐得住寂寞”，政府和社会组织却不能忽视对他们的保护与关心。
　　变味的“霸王餐”
　　文/路 勇 湖北读者
　　连日来，有市民不断向报社投诉，称周口市文昌中学对处于义务教育阶段的初中部学生推行自助餐式消费，不管学生吃不吃，一律交纳每天15元的餐费。记者暗访后确认情况属实。受访教育专家认为，学校“一刀切”收餐费的方式欠妥。（2013年10月31日《大河报》））
　　吃，每天交纳15元的餐费；不吃，每天也得15元的餐费。这对于交钱的学生来说，肯定是不合情理的，甚至有一种被逼吃“霸王餐”的味道。当然，笔者所说的“霸王餐”，不是吃饭不付钱的那种，而是“霸王”提供的不得不吃的餐。
　　校方本来是给学生们提供教育的场所，对于自己的学生也理应呵护备至，何故硬生生塞给学生们“霸王餐”呢？“霸王餐”背后的“霸王”是校方，校方骤然占据了高高在上的强势地位，倒是学生和家长却成了“任人宰割”的弱势群体，这无疑是不正常的相互关系。唯有让教育者回归到教育的本色中，当尊重、平等和规则不仅成为教育的内涵，更成为教育者的垂范，那才是学生之幸，教育之幸。
　　“外包黑板报”是畸形的家庭教育
　　文/刘剑飞 河南读者
　　贵阳市观山湖区一小学，黑板报由各班级学生轮流做。一些一年级学生家长，请来广告公司设计制作。这些家长称，实在太难了，他们大人都搞不定，更不用说一年级的小朋友；但老师称，不要低估孩子的能力，给他们成长空间。（2013年10月30日《贵阳晚报》）
　　让学生自己办黑板报，原本是一次很好的素质教育，不仅能增强孩子的动手能力，还能锻炼学生在设计、排版、编辑等方面的思维，但就是这样一次对学生成长极为有利的锻炼，也被一些家长“包办”，纷纷出资请来广告公司“代劳”，让素质教育变了味。归根结底，还是家长没有树立正确的教育观，现在很多孩子都是独生子女，大小事情都由父母解决，在这样的畸形教育下，孩子缺少动手能力和锻炼机会，是不会得到全面健康成长的。
　　生活技能不是考出来的
　　文/陈广玲 安徽读者
　　近日，成都市青羊区教育局颁布了《关于开展体育、艺术2 1项目活动实施方案》，要求辖区内中小学校让每个学生掌握两项体育运动技能、一项艺术特长，以及一项包括整理、打扫、自我保护、烹饪、缝补在内的生活技能，考核不合格者将不发毕业证。
　　连生活技能的历练、提升也需要考试来帮忙，这会不会让孩子认为，原来生活技能的学习不是为了运用，而是为了考试。仅将技能当成纸上谈兵的临时操练和知识点强化，而难以不折不扣地落到实处。考试过后，学生是否又会将生活技能抛到脑后，他们生活能力弱化的现状根本得不到改观。
　　素质教育不是考出来的，而是循序渐进“练”出来的。要想真正提高孩子们的生活技能，首先就要培养孩子体会生活、品味生活的积极愿望和生活热情。从过多的作业、兴趣班中解放出来，让孩子真正接触郊外的蓝天、乡间的清新空气和无拘无束的童年趣味。在实际感受中自觉提高生活技能，这会比关在城里进行单调的技能考核更有效。