小学英语“双师课堂”的实践探索r——以线上外教“双师课堂”项目为例

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“互联网+”时代背景下,线上课程不断发展,信息技术与学科教学融合需求加大,“双师课堂”开始在中小学被大量运用.在英语教学中,“双师课堂”可以有效解决外教资源匮乏、英语口语教学水平落后的难题.文章基于小学英语“双师课堂”的实践案例,阐述“双师课堂”实施情况和存在的问题,并提出优化策略,以进一步提升课堂效果.
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“督导”是教育行政管理的关键环节,文章以东莞市松山湖北区学校的督导评价平台建设为例,基于人的全面发展,构建松山湖北区学校的督导评价模型,明晰督导评价平台的功能及实施流程,展示督导评价平台的应用效果.结果表明,督导评价平台的建设为学校办学带来了积极的影响,达到了优化评价机制、实现常态评估的目的,为学校的教育教学和管理提供了有效指导,以评促建,以评促改,最终实现“评价立校”.
基于游戏化教学理念,在中学机器人选修课中进行游戏化教学设计,对游戏背景、游戏机制等进行设计,并且在实验学校选取两个平行班进行实践,实验班采取游戏化教学,对照班采取常态化教学,实验后进行成就动机测量和访谈,发现实验班成就动机水平优于对照班,说明在中学机器人课程中引入游戏化教学是有效的.
随着移动应用端的发展、移动APP的涌现以及智能移动工具的普及,“互联网+教育”已成为目前教育教学所重点关注的热点话题.文章以云班课平台为例进行移动交互式教学模式应用研究,通过行动研究法,进行课前、课堂以及课后三个环节的应用实践,以问卷调查结果、教学过程分析两方面得出实践结果,发现存在的问题并提出解决完善措施,以期为相关研究者提供一定的借鉴.
文章以发展学生计算思维为研究切入点,以计算思维三维框架为理论基础,探索构建基于Python的高中生计算思维培养模型;再以模型为支架设计《迭代算法》一课为教学案例;案例紧扣计算思维从“设计计算问题、衍生计算概念、开展计算实践、生成计算观念”四个层面来实施,培养高中生的计算思维,实施效果良好.
当前教务系统建设尚存在不少问题.将教务系统置于教学生态系统中考察,发现教务系统类似生物也存在遗传变异关系.利用这种关系,文章提出了一种基于遗传变异思想的教务系统设计方法:首先采集用户对旧系统的评价,并对评价进行DNA编码;接着将DNA编码翻译为决策序列,作为新系统建设的指导方针;最后由决策序列驱动,逐步完成系统的遗传和变异.该方法的实施效果证明了该方法可以有效完成系统核心功能的改造,解决用户遇到的普遍性问题,同时兼顾了用户使用习惯.
在整本书阅读的教学实践中,客观存在学生“读不进”的现象.以读《红楼梦》为例,有这样几类原因:面对《红楼梦》复杂的人物关系,像刘姥姥进了大观园;为流行读物所俘获,审美层次达不到阅读《红楼梦》的高度;缺少阅读《红楼梦》应有的知识储备;教师引导方法的因素;对《红楼梦》的人物形象、艺术价值、主题内涵的认识不当.整本书阅读究竟如何教,需要每一位语文教师基于学情,静观、慎思、寻路.
近年来大数据、互联网、人工智能等技术迅猛发展,计算思维成为计算机从业者的职业思维,新课标要求发展学生计算思维能力,倡导项目式学习方式,但传统结构化项目式学习在中职程序设计课程应用中存在一些弊端.文章分析基于原型法项目式学习与中职生思维发展的适切性,尝试利用原型法优化项目式学习过程,强调项目过程中的建构性、支架性、迭代性,从而解决传统结构化项目式学习中因跨度大而不利于知识建构等不利因素,并以《光控LED灯》课程案例阐述基于原型法项目式学习的教学过程与效果分析,为中职生计算思维的培养提供一些实践参考.
当下的整本书阅读,课程化、教材化、烦琐化倾向越来越严重,价值与路径也被严重窄化,需要进一步厘清.整本书阅读的价值在于言语能力、精神生长、阅读图式三个维度,其中言语能力是第一位的;整本书阅读按其功能定位,可分为研究性阅读、学习性阅读、习得性阅读.通过搭建“1+X+N”的整本书阅读框架,重构整本书阅读的路径,全面提升学生的语文核心素养和综合素质.
对于当前整本书阅读活动中出现的诸如“重术轻道”“重考轻导”“畸重畸轻”等偏差,有必要回到整本书阅读的基本问题上去加以反思,有必要从语文课程视野、阅读教学规律以及整本书阅读本身的特征、价值等层面去考察、去矫正.持续、有效地推动整本书阅读活动的进程,要持守整本书阅读教学的核心价值,要落实整本书阅读的基本思路和策略,特别是要坚持以指向素养的测评并使之贯穿整本书阅读活动的全过程为评价原则.这样才能有效培养学生的思维力、探究力和评赏力,优化整本书阅读的教学过程,提高整本书阅读的效益.
“刷题”是语文学习的通病,学生花了大量时间“刷题”,单从考分看,效果却不理想.分析原因,在于急功近利,舍本逐末.如此盲目“刷题”,既不是“真实的语言运用情境”,也不是“积极的语言实践活动”,距离想要达到的学习目标越来越远.想要治好“刷题”之病,须遵循语文学习规律,确定可望而可即的目标,开展针对性的训练.