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摘要：初中物理实验是强化学生思维逻辑能力、增强学生动手操作能力、培养学生善于观察的能力，以及提高学生发现问题和解决问题的能力的一门学科。它会让学生像科学家一样进行科学探究，体验实验的乐趣，感受科学的神奇。有效开展初中物理实验教学，有利于培养学生尊重科学、了解科学、敢于质疑科学、探究科学的精神。笔者从教学实践出发，在学者研究的基础上，提出当前初中物理实验教学中存在的问题与困境，探讨初中物理实验教学中学生学科核心素养培养的有效策略与方法。
关键词：初中物理;实验教学;方法策略
实验是初中物理中非常重要的一部分，实验便是物理教学活动，初中教师要想以活动引领初中物理课堂走向高效，就要以物理实验为首要突破点，通过物理实验让学生更容易理解、掌握物理原理，同时提高物理学习的兴趣。初中物理是奠定学生物理知识的阶段的学习，内容也相对比较简单，初中物理教师应该格外注重学生物理基础知识的奠定。使初中物理课堂高效是教师教学的必然要求，提高课堂效率的方法有很多，其中最主要、最必要的便是以物理实验活动引领。简而言之，就是初中物理教师要提高学生动手能力与参与性以及初中物理实验的质量。
一、理解物理概念，培养观察能力
物理概念是物理现象高度凝结的产物，对学生的抽象思维水平要求较高，很多初中生很难透彻、全面地理解物理概念。因此，教师可以物理概念为切入点，设计并组织实施物理实验活动，引导学生通过探索观察、思考分析、归纳总结等方式，加深对物理概念的理解，将物理概念牢记于心，明白物理概念中所蕴含的物理现象，更好地了解物理的本质。对此，教师要鼓励学生亲自动手参与，操作实验仪器，根据说明书及注意事项掌握实验仪器的使用方法。一旦发现问题，则需要对其进行解决，形成循环往复的过程，深刻理解并掌握物理概念，帮助学生理清思路，这对学生逻辑思维能力的培养具有良好作用。
二、开展探究式实验教学
新时期的课改标准强调教师在实验教学期间，需重点关注学生自主意识和探究能力的有效培养。并在传统演示实验教学的基础上，对具体的实验活动组织形式进行有效革新，科学设置分组探究式实验，为学生构建开放性的实验学习环境，给予学生自由的探索空间，引导其通过分组合作的方式对具体的实验内容展开自主探究。教师通过对实验器材的操作与实践探索，观察直观的实验现象，总结相关的物理学规律。从而保证学生对具体的实践内容形成更加深刻的认识，也能够促使其在分组探究的过程中形成良好的实验思维，建立起优秀的科学探究品质。
比如说，在引导学生围绕“串并联电路”这一实验内容进行探索的过程中，教师可以对学生进行分组。然后鼓励各个小组结合自身所掌握的知识自主绘制电路图，利用实验室中所包含的相关器材进行电路连接实验操作，也可以借助电流表、电压表等不同器材对串并联电路的电流、电压规律进行总结与分析。学生在小组内部就具体的实验现象加以总结，然后在组间分享和讨论实验操作中所遇到的问题以及总结的经验和技巧。学生在自主探究与互动探索的过程中，掌握更加丰富的实验知识，全面提高自主学习能力。
三、培养学生识图和画图能力，提高教学效率
当前，物理教材由传统的重视知识讲解变为引导学生独立学习交流，使学生成为学习的主人。学生在学习中要重视自身经验和发展，教师也要为学生探究实验活动提供优良的学习环境，但是实践活动需要有趣味性和隐蔽性，使学生能够勇于探究活动，让学生认识到如果不探究则无法总结错误结论，或者是不探究便不知道答案在哪里。教师要通过设置问题启发学生的思维，使学生能夠对探究实验有强烈好奇心，从而突出新教学体现的教学理念和新课改精神。课本中包含的多种滑轮组装图、电路图等，有利于学生掌握物理规律，通过想象正确认识物理规律，通过作图进行判断和分析。教师在进行教学时，就可以在绘图中引用信息技术，这样能快速提高教学效率，让学生主动参与到当前的课程学习中，对学生各方面的学习提升有着良好的作用。如学生在学习电磁感应现象中，教师讲解导体做切割磁力线运动时，可先让学生想象拿镰刀割麦的情景，按照右手定则，明确导体运动的方向和导体中感应电流的方向，此案例可让学生在头脑中想象某些生活现象。由此可知，知识和生活有着密切的联系。初中物理教师要引导学生进行识图和画图，观察图表，从而开拓学生思维，扩大知识的范围，加强学生的想象。
四、加强学生物理练习
老师对学生的要求不仅是要掌握教科书中的物理知识，而且要灵活运用知识点。物理学科非常灵活。如果老师改变了问题中的一个条件，那么整个解决问题的想法可能会完全不同。学生需要掌握物理知识的精髓。作为物理老师，更重要的是在解释物理知识的同时将物理知识还原为现实生活，以使学生意识到物理知识与现实生活之间的联系，从而增强学生的知识应用意识，并提高物理学习水平。这也是学科教学的目的。这并不意味着学生只需要学习概念知识。更重要的是，他们需要应用知识，并有意识地将知识应用到实践中。教师应设计课堂实验教学的主要细节，以增强学生动手能力为主要目标，监督学生完成物理课堂的自主学习任务，向学生详细讲解以实验为导向的课堂教学内容，同时，引导学生在课下利用相关的知识内容进行实验练习和实践操作等各种形式的活动，使学生的物理学习能力得到充分地培养和锻炼。
实验教学的形式与物理课堂教学可以很好的融合在一起，带给学生更好的课堂学习体验感，初中阶段的学生在学习时最重要的就是能够提高学生的学习动力，培养他们的学科学习兴趣，那么在后期学科学习过程中，才可以更好的帮助学生进行理解。而教师在教学过程中，也需要充分结合不同课堂教学内容的特点，适当的开展实验教学，让学生在课堂中自由完成实验环节，提高他们的动手操作能力，加深对于知识内容的理解。通过实验教学的引导，能够帮助学生提高学习有效性，提升物理学习成绩。
参考文献：
[1]张丽华.浅谈初中物理实验教学的改进与创新策略[J].天天爱科学：教育前沿，2021（6）：57-58.
[2]曹智芬.有效设计实验教学促进学生思维发展[J].中学物理教学参考，2021，50（12）：14-16.
[3]唐红梅.关于素质教育下初中物理实验教学的创新思考[J].试题与研究，2018（15）：130.
关键词：初中物理;实验教学;方法策略
实验是初中物理中非常重要的一部分，实验便是物理教学活动，初中教师要想以活动引领初中物理课堂走向高效，就要以物理实验为首要突破点，通过物理实验让学生更容易理解、掌握物理原理，同时提高物理学习的兴趣。初中物理是奠定学生物理知识的阶段的学习，内容也相对比较简单，初中物理教师应该格外注重学生物理基础知识的奠定。使初中物理课堂高效是教师教学的必然要求，提高课堂效率的方法有很多，其中最主要、最必要的便是以物理实验活动引领。简而言之，就是初中物理教师要提高学生动手能力与参与性以及初中物理实验的质量。
一、理解物理概念，培养观察能力
物理概念是物理现象高度凝结的产物，对学生的抽象思维水平要求较高，很多初中生很难透彻、全面地理解物理概念。因此，教师可以物理概念为切入点，设计并组织实施物理实验活动，引导学生通过探索观察、思考分析、归纳总结等方式，加深对物理概念的理解，将物理概念牢记于心，明白物理概念中所蕴含的物理现象，更好地了解物理的本质。对此，教师要鼓励学生亲自动手参与，操作实验仪器，根据说明书及注意事项掌握实验仪器的使用方法。一旦发现问题，则需要对其进行解决，形成循环往复的过程，深刻理解并掌握物理概念，帮助学生理清思路，这对学生逻辑思维能力的培养具有良好作用。
二、开展探究式实验教学
新时期的课改标准强调教师在实验教学期间，需重点关注学生自主意识和探究能力的有效培养。并在传统演示实验教学的基础上，对具体的实验活动组织形式进行有效革新，科学设置分组探究式实验，为学生构建开放性的实验学习环境，给予学生自由的探索空间，引导其通过分组合作的方式对具体的实验内容展开自主探究。教师通过对实验器材的操作与实践探索，观察直观的实验现象，总结相关的物理学规律。从而保证学生对具体的实践内容形成更加深刻的认识，也能够促使其在分组探究的过程中形成良好的实验思维，建立起优秀的科学探究品质。
比如说，在引导学生围绕“串并联电路”这一实验内容进行探索的过程中，教师可以对学生进行分组。然后鼓励各个小组结合自身所掌握的知识自主绘制电路图，利用实验室中所包含的相关器材进行电路连接实验操作，也可以借助电流表、电压表等不同器材对串并联电路的电流、电压规律进行总结与分析。学生在小组内部就具体的实验现象加以总结，然后在组间分享和讨论实验操作中所遇到的问题以及总结的经验和技巧。学生在自主探究与互动探索的过程中，掌握更加丰富的实验知识，全面提高自主学习能力。
三、培养学生识图和画图能力，提高教学效率
当前，物理教材由传统的重视知识讲解变为引导学生独立学习交流，使学生成为学习的主人。学生在学习中要重视自身经验和发展，教师也要为学生探究实验活动提供优良的学习环境，但是实践活动需要有趣味性和隐蔽性，使学生能够勇于探究活动，让学生认识到如果不探究则无法总结错误结论，或者是不探究便不知道答案在哪里。教师要通过设置问题启发学生的思维，使学生能夠对探究实验有强烈好奇心，从而突出新教学体现的教学理念和新课改精神。课本中包含的多种滑轮组装图、电路图等，有利于学生掌握物理规律，通过想象正确认识物理规律，通过作图进行判断和分析。教师在进行教学时，就可以在绘图中引用信息技术，这样能快速提高教学效率，让学生主动参与到当前的课程学习中，对学生各方面的学习提升有着良好的作用。如学生在学习电磁感应现象中，教师讲解导体做切割磁力线运动时，可先让学生想象拿镰刀割麦的情景，按照右手定则，明确导体运动的方向和导体中感应电流的方向，此案例可让学生在头脑中想象某些生活现象。由此可知，知识和生活有着密切的联系。初中物理教师要引导学生进行识图和画图，观察图表，从而开拓学生思维，扩大知识的范围，加强学生的想象。
四、加强学生物理练习
老师对学生的要求不仅是要掌握教科书中的物理知识，而且要灵活运用知识点。物理学科非常灵活。如果老师改变了问题中的一个条件，那么整个解决问题的想法可能会完全不同。学生需要掌握物理知识的精髓。作为物理老师，更重要的是在解释物理知识的同时将物理知识还原为现实生活，以使学生意识到物理知识与现实生活之间的联系，从而增强学生的知识应用意识，并提高物理学习水平。这也是学科教学的目的。这并不意味着学生只需要学习概念知识。更重要的是，他们需要应用知识，并有意识地将知识应用到实践中。教师应设计课堂实验教学的主要细节，以增强学生动手能力为主要目标，监督学生完成物理课堂的自主学习任务，向学生详细讲解以实验为导向的课堂教学内容，同时，引导学生在课下利用相关的知识内容进行实验练习和实践操作等各种形式的活动，使学生的物理学习能力得到充分地培养和锻炼。
实验教学的形式与物理课堂教学可以很好的融合在一起，带给学生更好的课堂学习体验感，初中阶段的学生在学习时最重要的就是能够提高学生的学习动力，培养他们的学科学习兴趣，那么在后期学科学习过程中，才可以更好的帮助学生进行理解。而教师在教学过程中，也需要充分结合不同课堂教学内容的特点，适当的开展实验教学，让学生在课堂中自由完成实验环节，提高他们的动手操作能力，加深对于知识内容的理解。通过实验教学的引导，能够帮助学生提高学习有效性，提升物理学习成绩。
参考文献：
[1]张丽华.浅谈初中物理实验教学的改进与创新策略[J].天天爱科学：教育前沿，2021（6）：57-58.
[2]曹智芬.有效设计实验教学促进学生思维发展[J].中学物理教学参考，2021，50（12）：14-16.
[3]唐红梅.关于素质教育下初中物理实验教学的创新思考[J].试题与研究，2018（15）：130.