摘 要：小学体育教学的目的是促进全体学生身心健康发展，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用体育基本知识与技能的能力。目前小学体育课堂存在着这些现象：有些孩子受生理、心理、学习能力等影响而对老师解释的要点不能够正确理解和掌握，以至于学习积极性下降；以户外为主要学习阵地的体育课，学生学习容易受其他因素的干扰，体育学习效率不高。因此，体育教师可以从自己的语言运用上下工夫，使自己的语言简明形象，让学生在最短的时间内理解、接受，把教师所传授的知识转化为自身的技术与技能，从而提高小学体育课堂教学的实效性。
　　关键词：小学体育课；课堂用语；高效课堂
　　小学体育课堂大多是在户外进行的，课堂中容易受到其他外在因素的干扰；小学生又处于这样一个特殊的年龄段，他们的生理和心理发展还不成熟，思维方式、学习接受力、注意力等方面还没有达到一定的高度，教师课堂教学本来就处于弱势地位。因此，我们的小学体育课堂中教师应该多运用激励的、简洁的、生动的教学语言来鼓励孩子学习，吸引孩子的注意力，提高孩子的学习接受能力来提高体育课的教学效果。
　　一、运用激励性课堂语言来鼓励孩子，提高他们学习的自信心
　　在体育课堂中，教师应该多运用激励性的语言对学生的难点和错误给予帮助和鼓励，这样既可以保护学生的学习热情，又可以把孩子们的注意力吸引到学习上来。使他们愉快地学习，增强学习自信心，从而促进孩子们心理水平的健康发展。
　　案例一：
　　林老师一年级的跳绳课，有一个同学只能勉强跳几个，随着课堂教学的不断深入，这位同学跳绳的兴趣越来越淡。特别是当进行20秒比多这个环节的时候，这位同学说：“老师，我不要比，我想休息！”这个时候，老师走到学生旁边，笑着对他说：“没关系，先休息！你估计是太累了，休息好了之后肯定能跳好多个吧！加油！”听了老师鼓励性的话之后，这位同学直接说：“不用休息了，老师。我还能再跳的！”老师兴奋地对所有同学说：“陈×同学跳得很认真、很努力，让我们把掌声送给他！”陈×同学乐得笑开了花。
　　实效性分析：
　　听课的时候我就在想，我自己的班级里也有这样的一个学生，我总是用命令的口气让他不断练习，但是进步不明显，于是回来后我采用了鼓励性语言对这个学生进行多次表扬，一个学期下来，这个学生进步明显，我知道是这种激励性的语言让学生获得了自信，让学生有了主动练习的积极性，让学生在细微的进步中体验了成功。
　　二、运用精简性语言来讲解教学重难点，提高学生的课堂理解能力
　　语言是教师进行教学的重要工具。课堂语言素养的高低直接影响着对学生传授知识和智力发展的效果，决定着教学质量的好坏。因此，在日常体育教学中，我深刻地体会到精简课堂用语的重要性和实效性。
　　案例二：
　　王老师三年级障碍跑公开课中，在仰卧跨越障碍和俯卧障碍的练习环节中，有同学多次出现了并腿跨越的情况，他是这样纠正的：有些同学已经做错了，单脚横跨才算“跨”；双脚并跳就算“跳”了。简单明了的解释之后，错误的学生很认真在思考和练习，进步很明显。
　　实效性分析：
　　在听了王老师的课后，我发现一个现象：体育课教师讲得多并不代表学生接受得就多，关键要看是否讲到关键点，老师应该在课前帮助学生消化掉些他们不懂的专业性名词，化繁为简，用简单明了的几个字，让学生清晰易懂，才能提高上课的效率，同样也为下面的课创造了一个良好的条件。
　　三、运用生动性语言让孩子们体验课堂学习的乐趣，提高体育课堂实效
　　生动有趣的体育课堂，使人感到轻松、愉快，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使孩子们乐于学习体育知识和技能，从而提高学生的身体素质和心理素质。也有利于教师自身掌控课堂教学时间，合理安排教学环节，提高體育课堂教学的实效性。
　　案例三：
　　张老师五年级的一节蹲踞式跳远课上，在讲到腾空后要成蹲踞式这个环节时，他说：“我们蹬板起跳后，要像一只可爱的小青蛙一样，一蹦一收，蹦得远远的、收得轻轻松松。说完，学生就跃跃欲试，恨不得有属于自己的一个沙坑。之后的练习中，学生表现得很卖力，而且收腿的意识也明显增强了。
　　实效性分析：
　　张老师的课堂给我印象最深刻的就是他的语言声情并茂，语调此起彼伏，带给了学生身临其境的感觉，完全激发了学生的运动兴趣。从中我明白，对于教师而言，没有枯燥的知识，只有枯燥的教学。生动的语言使学生体会到了“玩中学，学中玩”。
　　总之，作为一名体育教师，我们不仅要将体育知识技能教给学生，更多的是让学生享受这种接受知识技能的乐趣。语言帮助我们搭建了一座桥梁，让学习内容与学生经验有效契合，让师生关系不断融洽，让课堂氛围和学生的兴趣持续保持。
　　参考文献：
　　王丽霞.课堂上鼓励性语言的重要性[J].教学实践新课程（上），2011（2）.