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【摘要】我国高等职业教育日益呈现出新的发展趋势，做为基础学科的专业英语教学也走在改革发展的前沿。随着各专业纷纷开设行业英语课程，英语教学模式创新势在必行。作为检测教学效果的测评环节，应该有明确的测评目标，丰富的测评内容和多元化的测评模式，才能对教学起到良好的反拨作用。
【关键词】高职院校；轨道交通；英语测评；模式研究
【作者简介】丁蕾，吉林交通职业技术学院。
随着高职院校英语教学的人才培养模式逐渐完善，职业院校英语教学改革的步伐也逐渐推进。为培养出专业技能强、职业技能好、人文素养佳的优秀高职人才，国内高职院校纷纷创新英语人才培养方案，在着重培养学生英语听、说等实用能力的同时，各专业纷纷开设行业英语课程，力争把学生培养成为“懂专业、会外语”的高等技能型人才。英语测评作为各专业英语教学过程中的重要一环，其改革步伐也应逐步推进。
一、高职院校轨道交通专业英语测评目标
高职院校重点培养职业技能型人才，各专业的人才培养目标立足于岗位需求，以实用为主。以轨道交通专业为例，随着国家“一带一路”发展战略的进一步推进，高职院校轨道交通专业重点培养掌握各类轨道建设工程的人才。在轨道专业人才培养目标的指导下，轨道专业英语人才培养目标应该是重点强化学生听、说、读、写、译的基本能力，在此基础上，培养学生用英语解决行业相关事宜的理解和沟通能力，从而提高高职院校学生的就业竞争力。作为英语教学环节的重要组成部分，英语测评目标也应该和专业相结合，在测试学生基本语言能力的同时，教师在测评内容的设置上应融入专业元素，使学生的英语学习达到学以致用的效果。
二、高职院校轨道交通专业英语测评内容研究
1.听力测试。高职院校学生英语听力能力应以高等学校英语应用能力三级考试的难度为标准，即理解简单的英语对话，完成词汇填空。轨道交通专业英语听力测评内容应融入职业元素，对话的选取可以是某一个工作场景，让学生对短对话的问答有所掌握，并对一些长对话进行理解。题型可以参照三级考试听力部分的题型，短对话考察学生的日常沟通能力，长对话考察学生对场景会话的理解和分析能力，词汇部分考察学生对具体词汇的发音和拼写能力的掌握。听力部分的考察可以作为期末综合测评笔试的一部分，也可以安排过程考核进行评价。
2.口语测试。近年来，高职院校学生的生源质量有所下滑，英语能力突出的学生不多，因此，高职院校英语教学的宗旨也倾向于“实用为主，够用为度”。笔者认为英语测评环节也应遵循“实用”和“够用”两个原则，测评内容过于繁难会打消学生学习英语的积极性，测评内容过于简单会影响学生的求知欲望。在口语测试环节，教师应遵循难易适中，难易结合的原则，让学生进行轻松的日常口语表达可以舒缓考试的紧张；此外，通过提前布置一些场景对话让学生进行练习，考试以小组抽签的方式进行对话展示；对于基础较好的同学，可以挑战即兴对话，从而达到口语测试的实用性和趣味性。
3.阅读测试。阅读是英语测评环节中比较重要的一个部分，通过阅读，学生可以扩充词汇量、掌握语法知识、培养写作技能、提高理解能力。阅读的测试应以笔试为主，文章应选取和轨道行业相关的内容，题型可以是选择、问答、和判断对错等。阅读测试的目标不应是单纯的测试，还应该激发学生的学习兴趣，拓展思路和培养积极的学习情绪，因此，阅读文章的选取可以结合学生的兴趣点，让学生在阅读中感受乐趣，从而变枯燥的阅读为快乐的阅读。
4.写作测试。高职院校学生的写作能力不需要太高，学生掌握基本的应用文写作格式和结构即可。对于英语基础比较好的学生，教师可以在日常教学中渗透一些商业函件的写作特点和技巧。在过程考核中，对考核内容进行难易分类，学生可以根据自己的情况进行测试内容的选取。
三、高职院校轨道交通专业英语测评模式研究
传统的英语测评模式通过一张期末试卷的分数考核学生一个学期的学习成果，实践证明，这种考核方式过于片面、单一，难以测试出学生的学习能力和学习效果，因此，多元化的英语测评模式受到了高职院校教师的广泛关注。
1.过程考核多样性研究。学习并非一朝一夕之事，而是一个循序渐进的过程。因此，作为检验学习效果的测试环节也应该是一个连续的过程。过程考核的模式应摆脱枯燥的卷面测试，教师可以选取趣味性的方式进行考核。例如，利用手机英语配音狂app布置考核任务，学生可以在软件上自由选择测试内容，测试难度，教师通过观看学生提交的配音视频，了解学生的学习态度，学习难点和学习成果，从而达到测试学生学习效果和改进教学内容的双重目标。此外，很多教师反馈学生英语词汇匮乏，学生积累词汇的兴趣不高，学生在课堂上玩儿手机的现象也是屡见不鲜。教师结合学生的学习成果、学习态度和学习热情给出过程测评成绩，测评成绩客观，有效。
2.综合测评成绩分布研究。近年来，随着外语教学改革的推进，英语综合测评成绩中过程考核的比重逐渐加大。根据多年来教学经验的总结，笔者认为期末综合测评成绩的分布可以尝试笔试和过程考核各占50%，過程考核可以及时检测学生的学习态度和学习效果，期末笔试的测试可以督促学生在期末认真复习，两项成绩相加，基本可以做到客观、公正的测试学生的学习效果。
作为一门重要的基础学科，英语在高职院校教学改革中起着举足轻重的作用。英语教学不仅应在教学模式、教学内容、教学方法等方面进行创新，同时不能忽略英语测评模式的研究。英语测评模式和测评结果的研究将对英语教学起到有效的反拨效应，通过分析测评结果，调整和改进教学模式，使教学改革贯穿于英语教学的始终，逐步完善英语教学过程。
参考文献：
[1]李建民.城市轨道交通专业英语[M].北京：机械工业出版社，2010.
【关键词】高职院校；轨道交通；英语测评；模式研究
【作者简介】丁蕾，吉林交通职业技术学院。
随着高职院校英语教学的人才培养模式逐渐完善，职业院校英语教学改革的步伐也逐渐推进。为培养出专业技能强、职业技能好、人文素养佳的优秀高职人才，国内高职院校纷纷创新英语人才培养方案，在着重培养学生英语听、说等实用能力的同时，各专业纷纷开设行业英语课程，力争把学生培养成为“懂专业、会外语”的高等技能型人才。英语测评作为各专业英语教学过程中的重要一环，其改革步伐也应逐步推进。
一、高职院校轨道交通专业英语测评目标
高职院校重点培养职业技能型人才，各专业的人才培养目标立足于岗位需求，以实用为主。以轨道交通专业为例，随着国家“一带一路”发展战略的进一步推进，高职院校轨道交通专业重点培养掌握各类轨道建设工程的人才。在轨道专业人才培养目标的指导下，轨道专业英语人才培养目标应该是重点强化学生听、说、读、写、译的基本能力，在此基础上，培养学生用英语解决行业相关事宜的理解和沟通能力，从而提高高职院校学生的就业竞争力。作为英语教学环节的重要组成部分，英语测评目标也应该和专业相结合，在测试学生基本语言能力的同时，教师在测评内容的设置上应融入专业元素，使学生的英语学习达到学以致用的效果。
二、高职院校轨道交通专业英语测评内容研究
1.听力测试。高职院校学生英语听力能力应以高等学校英语应用能力三级考试的难度为标准，即理解简单的英语对话，完成词汇填空。轨道交通专业英语听力测评内容应融入职业元素，对话的选取可以是某一个工作场景，让学生对短对话的问答有所掌握，并对一些长对话进行理解。题型可以参照三级考试听力部分的题型，短对话考察学生的日常沟通能力，长对话考察学生对场景会话的理解和分析能力，词汇部分考察学生对具体词汇的发音和拼写能力的掌握。听力部分的考察可以作为期末综合测评笔试的一部分，也可以安排过程考核进行评价。
2.口语测试。近年来，高职院校学生的生源质量有所下滑，英语能力突出的学生不多，因此，高职院校英语教学的宗旨也倾向于“实用为主，够用为度”。笔者认为英语测评环节也应遵循“实用”和“够用”两个原则，测评内容过于繁难会打消学生学习英语的积极性，测评内容过于简单会影响学生的求知欲望。在口语测试环节，教师应遵循难易适中，难易结合的原则，让学生进行轻松的日常口语表达可以舒缓考试的紧张；此外，通过提前布置一些场景对话让学生进行练习，考试以小组抽签的方式进行对话展示；对于基础较好的同学，可以挑战即兴对话，从而达到口语测试的实用性和趣味性。
3.阅读测试。阅读是英语测评环节中比较重要的一个部分，通过阅读，学生可以扩充词汇量、掌握语法知识、培养写作技能、提高理解能力。阅读的测试应以笔试为主，文章应选取和轨道行业相关的内容，题型可以是选择、问答、和判断对错等。阅读测试的目标不应是单纯的测试，还应该激发学生的学习兴趣，拓展思路和培养积极的学习情绪，因此，阅读文章的选取可以结合学生的兴趣点，让学生在阅读中感受乐趣，从而变枯燥的阅读为快乐的阅读。
4.写作测试。高职院校学生的写作能力不需要太高，学生掌握基本的应用文写作格式和结构即可。对于英语基础比较好的学生，教师可以在日常教学中渗透一些商业函件的写作特点和技巧。在过程考核中，对考核内容进行难易分类，学生可以根据自己的情况进行测试内容的选取。
三、高职院校轨道交通专业英语测评模式研究
传统的英语测评模式通过一张期末试卷的分数考核学生一个学期的学习成果，实践证明，这种考核方式过于片面、单一，难以测试出学生的学习能力和学习效果，因此，多元化的英语测评模式受到了高职院校教师的广泛关注。
1.过程考核多样性研究。学习并非一朝一夕之事，而是一个循序渐进的过程。因此，作为检验学习效果的测试环节也应该是一个连续的过程。过程考核的模式应摆脱枯燥的卷面测试，教师可以选取趣味性的方式进行考核。例如，利用手机英语配音狂app布置考核任务，学生可以在软件上自由选择测试内容，测试难度，教师通过观看学生提交的配音视频，了解学生的学习态度，学习难点和学习成果，从而达到测试学生学习效果和改进教学内容的双重目标。此外，很多教师反馈学生英语词汇匮乏，学生积累词汇的兴趣不高，学生在课堂上玩儿手机的现象也是屡见不鲜。教师结合学生的学习成果、学习态度和学习热情给出过程测评成绩，测评成绩客观，有效。
2.综合测评成绩分布研究。近年来，随着外语教学改革的推进，英语综合测评成绩中过程考核的比重逐渐加大。根据多年来教学经验的总结，笔者认为期末综合测评成绩的分布可以尝试笔试和过程考核各占50%，過程考核可以及时检测学生的学习态度和学习效果，期末笔试的测试可以督促学生在期末认真复习，两项成绩相加，基本可以做到客观、公正的测试学生的学习效果。
作为一门重要的基础学科，英语在高职院校教学改革中起着举足轻重的作用。英语教学不仅应在教学模式、教学内容、教学方法等方面进行创新，同时不能忽略英语测评模式的研究。英语测评模式和测评结果的研究将对英语教学起到有效的反拨效应，通过分析测评结果，调整和改进教学模式，使教学改革贯穿于英语教学的始终，逐步完善英语教学过程。
参考文献：
[1]李建民.城市轨道交通专业英语[M].北京：机械工业出版社，2010.