论文部分内容阅读
摘 要： 在实施新课标的今天，语文教师们在践行以学生为主体、教师为主导的教学原则的同时，对学生在课堂上的一些表现感到困惑：学习时提不起精神，讨论质疑时，思想懒惰，被动接受；品析优美语句时，学生也常是抱着应付的态度从几个方面作着应景的分析。作者通过对参加过的公开课的综合分析，提出教师应提高学生的学习积极性，展现教师风采。
关键词： 语文教师 个性风采 乐观自信向上
教师的主观能动性是内因，没有教师热情主动地投入，没有教师强大的个人风采、气场，语文课堂就不可能有足够的吸引力。只靠学生理性的学习目的和被迫的学习态度，想改变学生对语文课的倦怠之情是很难的。那么，语文教师如何展现良好的个性风采呢？
1.不做教参的传声筒，要将知识内化成自己的思想、认知。
教师在课堂上不要把教参上提及的普遍观点简单机械地传达给学生，而要把知识、认知和教师的个人生活经验、积累结合起来，形成自己的思考与感悟，用生动有效的语言深入浅出地引领学生进行思考。经过自己的思考、交流与探究，学生才会真正地接近文本，接近大师的思想。试想，如果教师上课时只是人云亦云地把别人的观点传达给学生，自己岂不成了教参内容的传声筒，如果再有表达不清、模糊晦涩的地方，这个传声筒的作用就更加有限了。与其这样，倒不如让学生自己阅读相关的资料。事实上很多优秀的学生在课前已进行了自我的钻研与学习，课堂上他们一方面在认真参与到教学活动中，另一方面也在冷静地审视老师的教学，当老师只是机械地把别人的理解强加给他们时，他们是不屑的；当老师展示了良好的个人素质，他们就会被老师声情并茂的语言所感染，被老师明白晓畅的思路所吸引，被老师深入的思考所折服。学生的眼光是锐利的，他们不仅能感受到老师上课前的精心准备，而且能为老师不甘心人云亦云的进取与努力而喝彩。
2.重视学生的课堂感受，优化课堂结构，让教学效果最大化。
新课标倡导以学生为主体的理念已深入人心，我们不难得出这样的结论：语文课堂是学生学习的课堂，学生是课堂的主人，作为主导的教师就不能忽视主人的感受。教师就要时时处处从学生的角度出发，优化课堂的结构。
听专家的课我感触良多。同一文本的教学，他们能触摸到文章的精髓之处，找到教与学的切入点，提纲挈领地引领学生在文本中穿梭，游刃有余地完成教学任务，学生如在春风微雨中穿行一样惬意温馨。这样的课堂组织结构，让人叹为观止，为我们平时的教学树立了榜样。我们除了要向语文专家学习、向教学能手学习之外，更重要的是严格要求自己，做到在备课时不仅备教材，而且备教法、备学情，最好的教法是发挥学生的主动性，最大限度地提高课堂教学效果的教法。在确定教法时以学生的认知、基础为出发点，制定适合学生的方式、方法，这样就能避免教学的草率与机械。
以新课标为教学指向，去探索、优化适合学生的课堂结构，对于提升教师的个性风采是大有帮助的。当然，教学模式不是固定不变的，也没有放诸四海而皆准的所谓统一模式，只有适合学生、适合文本教学、能让教学效果最优化的才是最好的教学模式。变化是良好教学结构的特点，在不同文体、不同文本之间变换教学模式，在得心应手、游刃有余的教学中，教师的良好形象才能在学生心中树立起来。
3.满腔热忱地投入教学中，树立清新、热情、得体的形象。
世上最难的事是改变一个人的思想，教书育人的事业是神圣的，但也是艰难的，长期的辛劳会消磨掉教师身上的锐气与进取心，长期的伏案艰辛会让教师的心灵平淡而麻木。因此教师要始终满腔热忱地投入教学中，时刻提醒自己要充满激情地走上讲台。当教师有与“天下英才”评论“千古文章”的激情时，学生又怎么不会有“把酒言欢”式的快乐投入呢？当教师在课堂上热情激昂地投入到教学时，就会收获来自学生的一份尊重与热爱，也会潜移默化地影响学生做人做事的认真严谨的态度。
教师是需要敬业奉献的职业，但敬业奉献的教师并不一定是受学生欢迎的教师，也不一定是教学成效显著的教师。苦行僧式的教师在学生眼里往往是腐朽落后的代名词。面对求新求异的学生，教师要注重自己的外在形象，整洁、得体、稳重、有品位的外表与优美、清新的语言，严谨、持重的行为，结合成教师良好的外部形象，对于提升教师整体的个性气质也是不容忽视的因素。
4.终身学习，饱览群书，开阔视野。
教学经验丰富的语文教师受学生欢迎，饱含热情、激情投入教学的教师受学生欢迎，知识渊博、在语文课堂上能旁征博引的教师受学生欢迎。部分一线教师并没有认识到勤于学习对教师从教的重要性，教学的艰辛也会在不知不觉中磨平心灵，讓心灵变得粗砺与麻木。勤于工作、疏于学习的结果让他们的工作变得机械，长此以往，他们的思想变得低沉而狭隘，对于正在蓬勃成长的学生的不良影响是显而易见的。尤其是承载人文素质的语文学科，如果没有对社会人生的感悟，仅仅为教学而教学，为工作而工作，不读书、不看报、不关心时局、不关心社会，以文本、教参为工作的挡箭牌，这样的教师有何风采可言？
语言是思想的载体，教法的改变固然能给学生一时的新鲜感，但如果操纵教法的教师的学识是浅陋的，再好的教法也必然会在短期内让学生生厌。与语言文字和文学作品打交道的语文教师，要时时保持对文字的敏感，透过“文以载道”，把握时代的脉搏，了解社会、生活的变化，了解文坛的最新信息，了解语文教学的新思维，了解当代学生的心路历程。要想掌握如此多的信息，教师就要多读书，向课外进发；亲近新的媒体，了解时代的动态。只有不间断地补充新知，让乐观自信向上的个性风采赢得学生的认同与喝彩，才能真正成为学生成长道路的领航员。
关键词： 语文教师 个性风采 乐观自信向上
教师的主观能动性是内因，没有教师热情主动地投入，没有教师强大的个人风采、气场，语文课堂就不可能有足够的吸引力。只靠学生理性的学习目的和被迫的学习态度，想改变学生对语文课的倦怠之情是很难的。那么，语文教师如何展现良好的个性风采呢？
1.不做教参的传声筒，要将知识内化成自己的思想、认知。
教师在课堂上不要把教参上提及的普遍观点简单机械地传达给学生，而要把知识、认知和教师的个人生活经验、积累结合起来，形成自己的思考与感悟，用生动有效的语言深入浅出地引领学生进行思考。经过自己的思考、交流与探究，学生才会真正地接近文本，接近大师的思想。试想，如果教师上课时只是人云亦云地把别人的观点传达给学生，自己岂不成了教参内容的传声筒，如果再有表达不清、模糊晦涩的地方，这个传声筒的作用就更加有限了。与其这样，倒不如让学生自己阅读相关的资料。事实上很多优秀的学生在课前已进行了自我的钻研与学习，课堂上他们一方面在认真参与到教学活动中，另一方面也在冷静地审视老师的教学，当老师只是机械地把别人的理解强加给他们时，他们是不屑的；当老师展示了良好的个人素质，他们就会被老师声情并茂的语言所感染，被老师明白晓畅的思路所吸引，被老师深入的思考所折服。学生的眼光是锐利的，他们不仅能感受到老师上课前的精心准备，而且能为老师不甘心人云亦云的进取与努力而喝彩。
2.重视学生的课堂感受，优化课堂结构，让教学效果最大化。
新课标倡导以学生为主体的理念已深入人心，我们不难得出这样的结论：语文课堂是学生学习的课堂，学生是课堂的主人，作为主导的教师就不能忽视主人的感受。教师就要时时处处从学生的角度出发，优化课堂的结构。
听专家的课我感触良多。同一文本的教学，他们能触摸到文章的精髓之处，找到教与学的切入点，提纲挈领地引领学生在文本中穿梭，游刃有余地完成教学任务，学生如在春风微雨中穿行一样惬意温馨。这样的课堂组织结构，让人叹为观止，为我们平时的教学树立了榜样。我们除了要向语文专家学习、向教学能手学习之外，更重要的是严格要求自己，做到在备课时不仅备教材，而且备教法、备学情，最好的教法是发挥学生的主动性，最大限度地提高课堂教学效果的教法。在确定教法时以学生的认知、基础为出发点，制定适合学生的方式、方法，这样就能避免教学的草率与机械。
以新课标为教学指向，去探索、优化适合学生的课堂结构，对于提升教师的个性风采是大有帮助的。当然，教学模式不是固定不变的，也没有放诸四海而皆准的所谓统一模式，只有适合学生、适合文本教学、能让教学效果最优化的才是最好的教学模式。变化是良好教学结构的特点，在不同文体、不同文本之间变换教学模式，在得心应手、游刃有余的教学中，教师的良好形象才能在学生心中树立起来。
3.满腔热忱地投入教学中，树立清新、热情、得体的形象。
世上最难的事是改变一个人的思想，教书育人的事业是神圣的，但也是艰难的，长期的辛劳会消磨掉教师身上的锐气与进取心，长期的伏案艰辛会让教师的心灵平淡而麻木。因此教师要始终满腔热忱地投入教学中，时刻提醒自己要充满激情地走上讲台。当教师有与“天下英才”评论“千古文章”的激情时，学生又怎么不会有“把酒言欢”式的快乐投入呢？当教师在课堂上热情激昂地投入到教学时，就会收获来自学生的一份尊重与热爱，也会潜移默化地影响学生做人做事的认真严谨的态度。
教师是需要敬业奉献的职业，但敬业奉献的教师并不一定是受学生欢迎的教师，也不一定是教学成效显著的教师。苦行僧式的教师在学生眼里往往是腐朽落后的代名词。面对求新求异的学生，教师要注重自己的外在形象，整洁、得体、稳重、有品位的外表与优美、清新的语言，严谨、持重的行为，结合成教师良好的外部形象，对于提升教师整体的个性气质也是不容忽视的因素。
4.终身学习，饱览群书，开阔视野。
教学经验丰富的语文教师受学生欢迎，饱含热情、激情投入教学的教师受学生欢迎，知识渊博、在语文课堂上能旁征博引的教师受学生欢迎。部分一线教师并没有认识到勤于学习对教师从教的重要性，教学的艰辛也会在不知不觉中磨平心灵，讓心灵变得粗砺与麻木。勤于工作、疏于学习的结果让他们的工作变得机械，长此以往，他们的思想变得低沉而狭隘，对于正在蓬勃成长的学生的不良影响是显而易见的。尤其是承载人文素质的语文学科，如果没有对社会人生的感悟，仅仅为教学而教学，为工作而工作，不读书、不看报、不关心时局、不关心社会，以文本、教参为工作的挡箭牌，这样的教师有何风采可言？
语言是思想的载体，教法的改变固然能给学生一时的新鲜感，但如果操纵教法的教师的学识是浅陋的，再好的教法也必然会在短期内让学生生厌。与语言文字和文学作品打交道的语文教师，要时时保持对文字的敏感，透过“文以载道”，把握时代的脉搏，了解社会、生活的变化，了解文坛的最新信息，了解语文教学的新思维，了解当代学生的心路历程。要想掌握如此多的信息，教师就要多读书，向课外进发；亲近新的媒体，了解时代的动态。只有不间断地补充新知，让乐观自信向上的个性风采赢得学生的认同与喝彩，才能真正成为学生成长道路的领航员。