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【摘要】地理教学中处处渗透着人地关系，环境问题又是当今社会关注的热点，让学生树立正确的环境观和科学的发展观，提高学生环保素质，是地理课堂教学中的重要环节和任务。
【关键词】地理教学 环保教育 渗透
【中图分类号】G633.56 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0257-02
环境问题是当今社会关注的热点问题，环境保护已成为世界共识，加强宣传教育，提高学生环保意识，是每位地理教师义不容辞的责任。将环境保护教育渗透在地理教学过程中，不仅丰富课堂教学内容，还可激发学生学习兴趣，增强学生学习的主动性和创造性，培养学生环保意识，提高学生环保素质。
一、结合所在区域地理特征渗透环保教育
地理课堂教学中，结合所在区域地理特征进行环保教育，不但使学生对教材内容理解的更透彻，而且还易于激发学生对家乡环境状况的关注之情，使学生在不知不觉中潜移默化地受到教育。如讲授西北地区土地荒漠化时，引导学生以榆林北部风沙草滩区为例进行分析：榆林，历史上曾今榆树成林，有名的“塞上江南”。但由于当时为九边重镇，战争不断，同时人口增加，土地压力增大。过渡开垦、放牧、樵采使植被破坏严重，历史上三次因沙进而城退。解放后在各级政府关怀下和当地一代代治沙人的努力下，植树种草，设置沙障，如今的榆林不仅人进沙退，并成为塞上有名的“生态城市”。教学过程中，学生一直以饱满的情绪参与其中，既明确了土地荒漠化形成的主导因素，又加深了对生物措施和工程措施治理土地荒漠化的理解，同时也激发了学生 “学环保，爱家乡”的热情，有助于学生建立保护环境，建设美丽家园的雄心壮志。学习“自然界的水循环”一节时，课堂教学中穿插了当地的“雨露工程”—水窖。不仅让学生了解水窖的修建是人类对自然界水循环中地表径流、下渗等环节施加影响，更应该认识到水窖的建设使用，当地农村一定要改变传统的生活方式，彻底根治“垃圾乱倒、污水乱泼、粪土乱堆、禽畜乱跑”不文明的生活习惯，这样才有可能有效解决当地水资源紧缺问题，提升区域农民生活质量。
二、结合社会热点问题渗透环保教育
地理课堂教学中，每位教师不应固步自封，也应与时俱进，不断更新自己的思想观念和知识储备，自觉地将社会热点问题应用到课堂教学中，优化课堂教学，提高教学效果，不但吸引学生注意力，激发学生想象力，培养学生自主学习的能力，也可培养和提高学生的环保意识。如分析逆温现象时，课上提出我国近些年来许多地方出现的灾害性天气现象—雾霾。先让学生了解什么是雾霾，两者有什么区别。接着又引导学生思考雾霾天气的形成原因。学生各抒己见，有的学生就提出逆温层的出现，大气比较稳定，有利于雾霾天的产生。结合学生提出的多种形成因素，师生共同总结雾霾天的形成是气象因素和污染物排放共同作用的结果。最后强调我们生活的城市这些年来雾霾天气也不断增多，针对这种情况，我们应该采取哪些措施来应对，学生提出许多好的建议：出门步行、骑自行车或乘坐公交，建筑工地应多洒水，推广使用新能源，垃圾无害化处理等。整个教学过程中，师生不断进行交流和沟通，课堂气氛非常活跃，充分调动了学生学习的积极性，有助于学生对问题的思考和归纳，有效地培养了学生探究问题的能力，同时也让学生明白环境保护应从自身做起，积极地投入到环境保护的行列中去。
三、结合学生日常行为渗透环保教育
地理课堂教学中，每位教师不仅要搞好自己的教学工作，同时也要做好学生的思想教育工作。环境保护教育也是德育教育的重点之一，引导学生养成良好的行为习惯，塑造学生健康的人格，弘扬中华民族传统美德，增强学生社会责任感，也是地理教学中的重要任务。如讲授森林资源开发与保护时，特别提到中国是一个缺林少绿，森林覆盖率远低于世界平均水平的国家。虽然我国人工林居世界首位，但我国森林总量不足、质量不高、木材供需矛盾突出，木材安全形势严峻。而我们的一些同学在日常生活中随随便便扔掉一张纸，就餐时经常使用一次性筷子，过节时贺卡如雪片到处飞的现象随处可见。这个话题一下子引起了学生的共鸣，针对这些现象许多学生纷纷表达自己的看法：植树造林、保护森林、珍惜每一张纸、纸张回收再利用、拒绝使用一次性筷子、使用电子贺卡和电子纸张等。更有一部分学生从自然地理环境整体性出发想到如果森林面积增加，可以减缓全球变暖、保护生物多样性、提高土壤肥力、减轻水污染、发展旅游业等。结合学生日常行为进行环保教育，学生易于接受，有利于学生养成良好的环保行为。
环境是人类赖以生存的基础，环境质量的好坏直接影响到人类的生存与发展，学校教学中渗透环保教育也是保护环境的重要手段之一。充分利用地理学科的特点和优势，通过灵活多样的教学方式对学生进行环保教育，可以丰富学生环境科学知识，增强学生环保意识，培养学生良好的环保行为，实现人类社会的可持续发展。
参考文献：
[1] 常小平 .可爱的榆林[M]. 陕西：陕西人民教育出版社.2013
【关键词】地理教学 环保教育 渗透
【中图分类号】G633.56 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0257-02
环境问题是当今社会关注的热点问题，环境保护已成为世界共识，加强宣传教育，提高学生环保意识，是每位地理教师义不容辞的责任。将环境保护教育渗透在地理教学过程中，不仅丰富课堂教学内容，还可激发学生学习兴趣，增强学生学习的主动性和创造性，培养学生环保意识，提高学生环保素质。
一、结合所在区域地理特征渗透环保教育
地理课堂教学中，结合所在区域地理特征进行环保教育，不但使学生对教材内容理解的更透彻，而且还易于激发学生对家乡环境状况的关注之情，使学生在不知不觉中潜移默化地受到教育。如讲授西北地区土地荒漠化时，引导学生以榆林北部风沙草滩区为例进行分析：榆林，历史上曾今榆树成林，有名的“塞上江南”。但由于当时为九边重镇，战争不断，同时人口增加，土地压力增大。过渡开垦、放牧、樵采使植被破坏严重，历史上三次因沙进而城退。解放后在各级政府关怀下和当地一代代治沙人的努力下，植树种草，设置沙障，如今的榆林不仅人进沙退，并成为塞上有名的“生态城市”。教学过程中，学生一直以饱满的情绪参与其中，既明确了土地荒漠化形成的主导因素，又加深了对生物措施和工程措施治理土地荒漠化的理解，同时也激发了学生 “学环保，爱家乡”的热情，有助于学生建立保护环境，建设美丽家园的雄心壮志。学习“自然界的水循环”一节时，课堂教学中穿插了当地的“雨露工程”—水窖。不仅让学生了解水窖的修建是人类对自然界水循环中地表径流、下渗等环节施加影响，更应该认识到水窖的建设使用，当地农村一定要改变传统的生活方式，彻底根治“垃圾乱倒、污水乱泼、粪土乱堆、禽畜乱跑”不文明的生活习惯，这样才有可能有效解决当地水资源紧缺问题，提升区域农民生活质量。
二、结合社会热点问题渗透环保教育
地理课堂教学中，每位教师不应固步自封，也应与时俱进，不断更新自己的思想观念和知识储备，自觉地将社会热点问题应用到课堂教学中，优化课堂教学，提高教学效果，不但吸引学生注意力，激发学生想象力，培养学生自主学习的能力，也可培养和提高学生的环保意识。如分析逆温现象时，课上提出我国近些年来许多地方出现的灾害性天气现象—雾霾。先让学生了解什么是雾霾，两者有什么区别。接着又引导学生思考雾霾天气的形成原因。学生各抒己见，有的学生就提出逆温层的出现，大气比较稳定，有利于雾霾天的产生。结合学生提出的多种形成因素，师生共同总结雾霾天的形成是气象因素和污染物排放共同作用的结果。最后强调我们生活的城市这些年来雾霾天气也不断增多，针对这种情况，我们应该采取哪些措施来应对，学生提出许多好的建议：出门步行、骑自行车或乘坐公交，建筑工地应多洒水，推广使用新能源，垃圾无害化处理等。整个教学过程中，师生不断进行交流和沟通，课堂气氛非常活跃，充分调动了学生学习的积极性，有助于学生对问题的思考和归纳，有效地培养了学生探究问题的能力，同时也让学生明白环境保护应从自身做起，积极地投入到环境保护的行列中去。
三、结合学生日常行为渗透环保教育
地理课堂教学中，每位教师不仅要搞好自己的教学工作，同时也要做好学生的思想教育工作。环境保护教育也是德育教育的重点之一，引导学生养成良好的行为习惯，塑造学生健康的人格，弘扬中华民族传统美德，增强学生社会责任感，也是地理教学中的重要任务。如讲授森林资源开发与保护时，特别提到中国是一个缺林少绿，森林覆盖率远低于世界平均水平的国家。虽然我国人工林居世界首位，但我国森林总量不足、质量不高、木材供需矛盾突出，木材安全形势严峻。而我们的一些同学在日常生活中随随便便扔掉一张纸，就餐时经常使用一次性筷子，过节时贺卡如雪片到处飞的现象随处可见。这个话题一下子引起了学生的共鸣，针对这些现象许多学生纷纷表达自己的看法：植树造林、保护森林、珍惜每一张纸、纸张回收再利用、拒绝使用一次性筷子、使用电子贺卡和电子纸张等。更有一部分学生从自然地理环境整体性出发想到如果森林面积增加，可以减缓全球变暖、保护生物多样性、提高土壤肥力、减轻水污染、发展旅游业等。结合学生日常行为进行环保教育，学生易于接受，有利于学生养成良好的环保行为。
环境是人类赖以生存的基础，环境质量的好坏直接影响到人类的生存与发展，学校教学中渗透环保教育也是保护环境的重要手段之一。充分利用地理学科的特点和优势，通过灵活多样的教学方式对学生进行环保教育，可以丰富学生环境科学知识，增强学生环保意识，培养学生良好的环保行为，实现人类社会的可持续发展。
参考文献：
[1] 常小平 .可爱的榆林[M]. 陕西：陕西人民教育出版社.2013