【摘 要】互联网的迅速普及，使计算机网络教学获得了飞速发展。而随着网络教育的冲击，传统教学形态也随之发生变革。在网络时代中，教师只有熟练掌握现代教育技术，才能适应网络时代教师角色的转变，找到合适的定位。
　　【关键词】网络教学；教师；角色定位
　　目前，计算机辅助教学的推广应用在提高课堂教学效率、转变教师教育观念中发挥着越来越重要的作用，但传统计算机辅助教育的基本特点，仍然是以教师为中心呈现教学内容，学生被动或机械练习。而网络环境教学中，学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背的学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。教师要由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是“讲坛上的圣人”，而是学生的亲密朋友、“指路人”。因此，基于当前环境下，教师如何发挥主导作用？如何利用计算机和网络来开展学习、教学和研究？在网络教学中教师角色的准确定位显得尤为重要。
　　一、教师应为学习资源的设计者和开发者
　　传统教学模式中，教师是整个教学活动的主宰，学生处于被动接受老师灌输知识的地位，教学的出发点就是千方百计让学生掌握各种应试技巧。学习的基本过程是感知、理解、巩固和运用，教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。这种教学模式，虽然有利于系统的科学知识的传授，有利于对学生进行严格的训练和提高知识的效率。但它的致命缺陷在于，严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。信息时代，人们很容易从网络等媒介中获得信息和知识，教师已不再是知识的拥有者，学生可能通过各种信息途径获取比教师更多、更精确的知识。作为资源的设计者和开发者，教师的主要任务是将教学内容以适当的方式呈现在网上，并尽可能地为学生提供所需要的各种信息和资源。这样就为学生提供了选择空间，学生可根据自身需求选择自己所需要的学习资料，为学生个性化的学习创造条件。
　　二、教师应为学生知识的导航者和合作者
　　首先，作为导航者，教师在有效整合教育资源、提高学习效率的同时，应着眼于学生获取信息、筛选信息的能力培养，准确地鉴别信息真伪，获取有价值信息。其次，计算机网络使课堂全球化，为每一个教师和学生提供更为公平、更为开放的获取知识的途径，师生关系发生了巨大转变，教师与学生的合作关系更加开放，课堂中应加强师生交流，加强师生协作研讨，提倡自由民主的教学氛围，鼓励学生大胆质疑，培养学生的分析判断能力，为具有创新意识和创造能力的人才成长提供了良好土壤。
　　三、教师应为学生学习成果的参与者和评价者
　　（1）教师作为课程的主要实施者，应积极规划课程的内容，为学生不断创设符合教学内容要求的问题情景，提供新旧知识之间联系的线索，以及能设计引发学生思考和讨论的问题，制定出科学实用的教学方法和策略，根据学生实际制定课程的评价方法和手段。（2）教师要引导学生进行自我评价和反思，这样才能提高认识、增强学生学习动机。评价是促进教学必不可少的一个步骤，换句话说，评价本身就是教学过程的一部分。网络学习环境与传统课堂教学环境的不同，决定了评价方式的不同。老师可以在练习检测、教学反馈、在线讨论等教学环节中实施教学评价，显示网络教学评价的优势，起到促进学生学习的积极作用。
　　四、教师应为社会知识的学习者和组织者
　　（1）教师必须不断更新和改造自己知识和技术，要成为一名积极的终身学习者，不仅要关注所教学科方面的知识，还要注意获取一些其他领域的最新成果和动态。只有这样，教师才能紧跟时代快速发展步伐，才能不被快速更新的信息时代所淘汰，更好地投身到一线教学中。（2）在整个教学过程中，教师要起到组织者、指导者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，注重教给学生学习方法，教会学生思考，教会学生讨论，教會学生总结，培养学生自学能力。计算机、多媒体、网络也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
　　信息技术的发展为网络教学提供了十分诱人的发展前景。现代的信息技术教育迫切要求我们更新教育观念，应注意对网络教学模式的特点以及在教学中起主导作用的教师角色特征不断地进行分析研究，才能使网络在教育中发挥更大的作用，才能使网络教学真正取得良好的教学效果。
　　参 考 文 献
　　[1]张宇荣，郑骏等．急于网络的远程教学[J]．微型电脑应用．2000，
　　16（4）：15～17
　　[2]贺小光，王伟．浅谈网络教学的现状及发展[J]．长春师范学院学报（自然科学版）．2008，27（1）：119～122