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摘要：随着素质教育理念的逐渐深入和推进，关注高中生的素质教育成为学校、家庭教育关注的重点内容，也为德育教育的开展带来新的挑战。高中班主任是班级管理的主要实施者，在班级管理中，不仅管理学生的学习情况，还应确保学生在健康、积极的环境中成长，养成良好的行为习惯，塑造优良的道德品质。在高中阶段，班主任积极开展德育教育功能不但有助于提升高中生的素质水平，也有助于提升班级管理工作效率，在教学活动中，班主任应立足于高中生的发展规律，多关心关爱学生，鼓励学生，结合现代化教学方式，鼓励学生实践，促进学生全面发展。
关键词：班主任;德育工作;育德树人;核心素养;全面发展
随着现代教育中德育教育体系的不断发展和完善，德育教育工作的重要价值逐渐受到教育界的关注。在传统教学模式下，高中班主任的工作主要侧重于班级学生的安全管理和成绩管理，随着育德树人理念的逐渐深入以及素质教育理念的影响，班主任工作中德育教育工作逐渐被重视起来。所以，在高中班级管理中，班主任应充分认识到德育教育的价值，以身作则，创新教学方法，尊重学生的人格和发展，竭力塑造高中生良好的道德品质，形成正确的价值观，在班级管理的同时形成优良的道德观念。
一、高中班主任开展德育教育的意义
1.提高班主任工作效率
高中阶段学生具有繁重的学习任务，且学生正处于思想敏感、情绪不稳定的叛逆阶段，发生打架斗殴、逃课、早恋等情况十分常见。在生活中追求特立独行，简单的说服管教难以达到德育教育的效果，也为班主任的班级管理带来一定难度。所以，在班级管理中，班主任应针对高中生存在的各种行为、思想等问题开展德育教育，使学生能够从思想上获得良好的认知，在行为上有所规范，对于是非具有明确的辨别能力，形成良好的行为习惯和道德素养，对于其自身发展和班级管理均具有显著的促进作用。
2.提升高中生道德品质
受传统教育的影响和高考的压力，在高中阶段的教学中以学习成绩为主成为一种主流意识，多数班主任、家长等均关注学生的学习成绩、班级升学率、考入哪所大学。在文化知识的学习中投入大多数的精力，而关于学生的身心发展、思想动向关注不足，这对学生的日常生活、身心发展和人生方向均具有一定的影响。所以，班主任在班级管理中应重视学生的德育教育，关注学生的身心发展，引导学生树立正确的价值观，在日常生活中以优秀的典范为楷模，规范自身行为。
二、高中班主任开展德育教育的措施
1.班主任言传身教，以身作则
学校时高中生的主要活动场所，与班主任接触时间长，受班主任一言一行的影响。所以，在班主任的德育管理中，首先应严于律己，以高标准严格要求自己，为学生树立良好的道德榜样。只有班主任能够为人师报，以身作则，在德育教育中身体力行做出表率才更具有说服力。
在校园工作中，班主任应主动联系各科任教师，保持与各科教师之间良好的同事关系，互相帮助和鼓励，与领导交流应讲究礼仪，多听多看，不插话，不打断，与学生家长相处应一视同仁，不受家长职业和收入的影响，不因学生的成绩看待不同的家长，与家长沟通热情、主动。
在日常生活中，教师应规范自身的衣着和行为，穿着大方、言谈和蔼。注重生活中的细节，在细微处影响学生，感染学生，教育学生。比如，班主任走进班级发现地面上有纸屑，不必颐指气使要求学生或值日生清理，大可弯腰拾起，简单的小动作都会被学生看在眼里，记在心里，从心底认可教师的品行，并以其为榜样，在尊重教师学识和能力的同时，认可班主任的人品，从心底产生敬佩之情，实现尊其师信其道。
2.多元化教学，提升德育能力
在高中生德育教育工作中，班主任不但应加强日常的德育知识渗透，还应重视组织学生开展德育实践活动，使学生在实践锻炼中深化对德育知识的认识，促进其核心素养的养成。对此，班主任应结合高中生常见的问题开展主题班会活动，比如沉迷网络游戏，逃课上网的情况，教师即可在班会课上开展德育教育，鼓励学生说出对网络的看法，使学生充分认识到合理上网会学习的帮助，沉迷网络对身心的伤害。在主题班会活动中，班主任还可以结合多媒体教学方式开展，在网络中搜索网瘾少年、沉迷网络等相关内容与高中生一起分享，使学生充分认识到不良上网习惯对自身的影响。
3.联合家庭和学校，形成教育合力
班主任是联系学生与学校之间的桥梁，在高中生德育教育工作中，帮助人应将取得的优秀教育经验和受到的教训及时反馈给学生。与此同时，班主任需积极影响号召，按时按质落实各项德育工作。鼓励本班级学生参加学校组织的各种公益活动，德育文娱活动等，在实践中使学生获得更加丰富的体验，深化对道德品质的认知。
此外，班主任还应保持与学生家长之间的联系，将学生在学校的良好表现情况及时告知家长，比如成绩中的进步，班级活动中的突出表现，与同学相处的融洽关系情况等等。对于学生在某一阶段出现的思想问题或不良行为习惯也应及时向家长反映，要求家长在生活中多关注和引导，在班主任和家长的共同配合下培养高中生的良好道德品质，形成家校联合的教育合力。同时，班主任在与家长的沟通中，应鼓励家长适当放手，交给高中手一些力所能及的家务，不要万事包办，为其提供了解父母、体谅父母的机会，在生活中锻炼高中生的生活能力和责任感。
参考文献：
[1] 王奇. 基于新课改的高中班主任德育工作策略[J]. 中华活页文选（教师版），2021（2）：125-126. DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.063.
[2] 鄭荷英. 试论高中班主任在转化后进生的德育教育工作[J]. 读与写，2021，18（11）：259.
关键词：班主任;德育工作;育德树人;核心素养;全面发展
随着现代教育中德育教育体系的不断发展和完善，德育教育工作的重要价值逐渐受到教育界的关注。在传统教学模式下，高中班主任的工作主要侧重于班级学生的安全管理和成绩管理，随着育德树人理念的逐渐深入以及素质教育理念的影响，班主任工作中德育教育工作逐渐被重视起来。所以，在高中班级管理中，班主任应充分认识到德育教育的价值，以身作则，创新教学方法，尊重学生的人格和发展，竭力塑造高中生良好的道德品质，形成正确的价值观，在班级管理的同时形成优良的道德观念。
一、高中班主任开展德育教育的意义
1.提高班主任工作效率
高中阶段学生具有繁重的学习任务，且学生正处于思想敏感、情绪不稳定的叛逆阶段，发生打架斗殴、逃课、早恋等情况十分常见。在生活中追求特立独行，简单的说服管教难以达到德育教育的效果，也为班主任的班级管理带来一定难度。所以，在班级管理中，班主任应针对高中生存在的各种行为、思想等问题开展德育教育，使学生能够从思想上获得良好的认知，在行为上有所规范，对于是非具有明确的辨别能力，形成良好的行为习惯和道德素养，对于其自身发展和班级管理均具有显著的促进作用。
2.提升高中生道德品质
受传统教育的影响和高考的压力，在高中阶段的教学中以学习成绩为主成为一种主流意识，多数班主任、家长等均关注学生的学习成绩、班级升学率、考入哪所大学。在文化知识的学习中投入大多数的精力，而关于学生的身心发展、思想动向关注不足，这对学生的日常生活、身心发展和人生方向均具有一定的影响。所以，班主任在班级管理中应重视学生的德育教育，关注学生的身心发展，引导学生树立正确的价值观，在日常生活中以优秀的典范为楷模，规范自身行为。
二、高中班主任开展德育教育的措施
1.班主任言传身教，以身作则
学校时高中生的主要活动场所，与班主任接触时间长，受班主任一言一行的影响。所以，在班主任的德育管理中，首先应严于律己，以高标准严格要求自己，为学生树立良好的道德榜样。只有班主任能够为人师报，以身作则，在德育教育中身体力行做出表率才更具有说服力。
在校园工作中，班主任应主动联系各科任教师，保持与各科教师之间良好的同事关系，互相帮助和鼓励，与领导交流应讲究礼仪，多听多看，不插话，不打断，与学生家长相处应一视同仁，不受家长职业和收入的影响，不因学生的成绩看待不同的家长，与家长沟通热情、主动。
在日常生活中，教师应规范自身的衣着和行为，穿着大方、言谈和蔼。注重生活中的细节，在细微处影响学生，感染学生，教育学生。比如，班主任走进班级发现地面上有纸屑，不必颐指气使要求学生或值日生清理，大可弯腰拾起，简单的小动作都会被学生看在眼里，记在心里，从心底认可教师的品行，并以其为榜样，在尊重教师学识和能力的同时，认可班主任的人品，从心底产生敬佩之情，实现尊其师信其道。
2.多元化教学，提升德育能力
在高中生德育教育工作中，班主任不但应加强日常的德育知识渗透，还应重视组织学生开展德育实践活动，使学生在实践锻炼中深化对德育知识的认识，促进其核心素养的养成。对此，班主任应结合高中生常见的问题开展主题班会活动，比如沉迷网络游戏，逃课上网的情况，教师即可在班会课上开展德育教育，鼓励学生说出对网络的看法，使学生充分认识到合理上网会学习的帮助，沉迷网络对身心的伤害。在主题班会活动中，班主任还可以结合多媒体教学方式开展，在网络中搜索网瘾少年、沉迷网络等相关内容与高中生一起分享，使学生充分认识到不良上网习惯对自身的影响。
3.联合家庭和学校，形成教育合力
班主任是联系学生与学校之间的桥梁，在高中生德育教育工作中，帮助人应将取得的优秀教育经验和受到的教训及时反馈给学生。与此同时，班主任需积极影响号召，按时按质落实各项德育工作。鼓励本班级学生参加学校组织的各种公益活动，德育文娱活动等，在实践中使学生获得更加丰富的体验，深化对道德品质的认知。
此外，班主任还应保持与学生家长之间的联系，将学生在学校的良好表现情况及时告知家长，比如成绩中的进步，班级活动中的突出表现，与同学相处的融洽关系情况等等。对于学生在某一阶段出现的思想问题或不良行为习惯也应及时向家长反映，要求家长在生活中多关注和引导，在班主任和家长的共同配合下培养高中生的良好道德品质，形成家校联合的教育合力。同时，班主任在与家长的沟通中，应鼓励家长适当放手，交给高中手一些力所能及的家务，不要万事包办，为其提供了解父母、体谅父母的机会，在生活中锻炼高中生的生活能力和责任感。
参考文献：
[1] 王奇. 基于新课改的高中班主任德育工作策略[J]. 中华活页文选（教师版），2021（2）：125-126. DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.063.
[2] 鄭荷英. 试论高中班主任在转化后进生的德育教育工作[J]. 读与写，2021，18（11）：259.