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江苏省启东市向阳幼儿园
【摘 要】 改革春风杨柳依依，课程游戏日新月异。作为一名幼教工作者，不仅让幼儿在数学游戏活动中认识数学、运用数学、感受数学，而且帮助他们初步感知数学知识严密的逻辑关系，并提供分析问题和解决实际问题的有效途径，为开创启东幼教事业的新天地努力奋斗。本文作者与时俱进，畅谈了幼儿园数学教学游戏化活动的收获，值得大家予以适度关注。
【关键词】 游戏情境；精选素材；实践操作；合理点拨；数学游戏
获得建构数学知识的能力，为以后的数学活动提供更加有效的学习是幼儿学习数学的主要目的，但并非要求幼儿掌握多少数学知识。由于数学教学是一种抽象性、逻辑性和系统性较强的活动，特别需要幼儿对学习数学产生浓厚的兴趣。因此，在幼儿园数学教学活动中合理渗透于游戏中，能使抽象的数学知识形象化，从而激发孩子的学习兴趣，不断提高数学教学效率。
一、创设游戏情境，让幼儿在玩中享乐
现代心理学研究表明：六周岁以内的幼儿基本上是以无意注意为主，他们的注意力一般难以集中，只有在情感的刺激下才能处于亢奋状态，并饶有兴趣地参与各项活动。因此，教师在合理必须巧设游戏情境的前提下，既能将抽象的数学知识转化成趣味化情境，又能轻松自如地参与其中，真正享受学习数学知识。譬如，我在组织“娃哈哈水果店”游戏时，活动前先在各种水果上标上价格：有3元、4元、5元、6元、8元、10元等档次。游戏活动刚开始，我指派两名女孩子幼儿当收银员，其他孩子分别扮演光临的顾客，每一个顾客手中拥有十元钱限额，要求他们自由选购自己的喜欢吃的水果；同时，在购买时，规定每一位幼儿凭十元钱只能购买2～3样水果，许多孩子一边购买，一边扳着小手指算价格，他们在潜移默化中学到了10以内的减法，教学效果显著。类似游戏化教学活动，为幼儿营造了轻松、愉悦、科学的学习环境，并在动口、动手、动脑的过程中，开发了幼儿的数学潜能。
二、精选适合素材，让幼儿在玩中创新
开展游戏活动的方式的丰富多彩，但适合数学教学的素材不是随手而得的，必须结合实际需要，从如下途径选择适合素材：
1.选择日常生活中的材料
不管是废弃的易拉罐、饮料瓶、石子、扑克牌，还是日常生活中使用的碗、筷、勺子，都可以作为幼儿学习数学时进行游戏活动的“道具”。譬如：按照一副扑克牌的数字大小和花样开展接龙、排序、比大小、和加减运算游戏；利用易拉罐进行叠高、辨别大小、认识形和比高低活动。通过这些简单的游戏活动，孩子们摆脱了传统数学活动中的无形压力，成功获得了无拘无束的心境，学习兴趣倍增。
2.利用原始材料加工成游戏化的数学教具
幼兒园内有许多现成的材料，可以随手拈来作为幼儿进行数学游戏化的玩具。譬如，我在安排小中班幼儿进行计数练习时，就组织了“给鸭子喂食”的游戏，先把空的百事可乐饮料瓶装饰成鸭子，并贴有数量或点子标记，上部挖一个开口当作鸭子的嘴巴，并准备一只碗，碗里放置一定数量的金黄色的玉米粒，然后让幼儿根据数量的要求用勺子将玉米粒逐一喂给鸭子吃，从而顺利增长了计数能力。由于这些玩具材料比较贴近幼儿生活实际，孩子们都饶有兴趣地参与活动之中，他们尽其所能地完成练习任务，淋漓尽致地发挥了主观能动性。
三、强化实践操作，让幼儿玩中知趣
皮亚杰是瑞士著名的教育心理学家，他的认知发展理论认为：人的认识起源于运作。这里的运作主要指操作实践，在幼儿园数学教学活动中，教师只有注重引导幼儿亲自动手、动脑操作，才能让更多的孩子在参与游戏的过程中享受学习数学的乐趣。目前，我市幼儿数学教学主要包括空间方位、感知集合、量和时间、10之内的数、简单的几何形体知识等最基本的知识。提高数学游戏化活动，不仅锻炼了幼儿的动手能力，而且有利于开发他们的创新思维意识和创新能力。
譬如，我在组织中班“学习顺数、倒数”的活动过程中，让幼儿亲自参与“搭建楼梯”的实践操作，让其逐步感悟楼梯从高到低和从低到高和变化规律，先借助“小老鼠米里上楼梯”的情节，让幼儿在操作中动口动手，达到口手一致地倒数、顺数；然后通过生活中的“倒计时”和“红绿灯”的联想，让孩子们形象地感悟倒数、顺数时的数序规律。再如，我在引导幼儿参与主题活动《美丽的秋天》时，紧紧围绕“秋游”这一主线，并巧妙设计“交车到公园游玩”的情节，让孩子们学看“路线图”，认真比较叠加结果的多少、线段的长短，最后快速找出距离最近的线路。这些实践活动来自于生活，活动情节趣味无穷，不仅激发了幼儿参与游戏活动的浓厚兴趣，而且充分凸显了个性化的魅力。
四、合理点拨引导，让幼儿在玩中求知
部分幼儿在游戏活动中往往提出一些比较离奇古怪的问题，作为教师一定有耐心地对每一个幼儿提出的问题给予一一解答，尽量避免大声呵斥甚至拒绝回答的现象；同时，还要学会观言察色，深入了解每一个孩子的的爱好、情趣与习惯，并为不同的幼儿提出不同层次的操作要求，注重寓教于乐，让他们在游戏中获得满足感。譬如：我帮助幼儿学习“3、4两数关系”时，就组织了“小花狗捉唐老鸭”的小游戏：由3个小男孩扮演3只唐老鸭，4个小女孩扮演4只小花狗，当这些孩子开始进入到小花狗捉唐老鸭猫的游戏时，我如此提问：“猫小花狗和唐老鸭各有多少只？两种小动物的数量一样吗？”话音刚落，教室里的讨论声此起彼伏，他们你一言，我一语，兴趣盎然，思维活跃，气氛异常活跃。有些孩子居然联想到“加上一只唐老鸭”或“去掉一直小花狗”就会出现数量相等情况。当然，我们还可以在活动角放置了数卡接龙的卡片、走迷宫、七巧板、数字小鱼和颜色不同的几何图形等教学玩具，并在适度点拨的基础上，使幼儿在区角游戏中逐步提高数数、分类和识别几何图形的能力。
改革春风杨柳依依，课程游戏日新月异。但愿大家八仙过，海各显神通，不仅让幼儿在数学游戏活动中认识数学、运用数学、感受数学，而且帮助他们初步感知数学知识严密的逻辑关系，并提供分析问题和解决实际问题的有效途径，为开创启东幼教事业的新天地努力奋斗。
【摘 要】 改革春风杨柳依依，课程游戏日新月异。作为一名幼教工作者，不仅让幼儿在数学游戏活动中认识数学、运用数学、感受数学，而且帮助他们初步感知数学知识严密的逻辑关系，并提供分析问题和解决实际问题的有效途径，为开创启东幼教事业的新天地努力奋斗。本文作者与时俱进，畅谈了幼儿园数学教学游戏化活动的收获，值得大家予以适度关注。
【关键词】 游戏情境；精选素材；实践操作；合理点拨；数学游戏
获得建构数学知识的能力，为以后的数学活动提供更加有效的学习是幼儿学习数学的主要目的，但并非要求幼儿掌握多少数学知识。由于数学教学是一种抽象性、逻辑性和系统性较强的活动，特别需要幼儿对学习数学产生浓厚的兴趣。因此，在幼儿园数学教学活动中合理渗透于游戏中，能使抽象的数学知识形象化，从而激发孩子的学习兴趣，不断提高数学教学效率。
一、创设游戏情境，让幼儿在玩中享乐
现代心理学研究表明：六周岁以内的幼儿基本上是以无意注意为主，他们的注意力一般难以集中，只有在情感的刺激下才能处于亢奋状态，并饶有兴趣地参与各项活动。因此，教师在合理必须巧设游戏情境的前提下，既能将抽象的数学知识转化成趣味化情境，又能轻松自如地参与其中，真正享受学习数学知识。譬如，我在组织“娃哈哈水果店”游戏时，活动前先在各种水果上标上价格：有3元、4元、5元、6元、8元、10元等档次。游戏活动刚开始，我指派两名女孩子幼儿当收银员，其他孩子分别扮演光临的顾客，每一个顾客手中拥有十元钱限额，要求他们自由选购自己的喜欢吃的水果；同时，在购买时，规定每一位幼儿凭十元钱只能购买2～3样水果，许多孩子一边购买，一边扳着小手指算价格，他们在潜移默化中学到了10以内的减法，教学效果显著。类似游戏化教学活动，为幼儿营造了轻松、愉悦、科学的学习环境，并在动口、动手、动脑的过程中，开发了幼儿的数学潜能。
二、精选适合素材，让幼儿在玩中创新
开展游戏活动的方式的丰富多彩，但适合数学教学的素材不是随手而得的，必须结合实际需要，从如下途径选择适合素材：
1.选择日常生活中的材料
不管是废弃的易拉罐、饮料瓶、石子、扑克牌，还是日常生活中使用的碗、筷、勺子，都可以作为幼儿学习数学时进行游戏活动的“道具”。譬如：按照一副扑克牌的数字大小和花样开展接龙、排序、比大小、和加减运算游戏；利用易拉罐进行叠高、辨别大小、认识形和比高低活动。通过这些简单的游戏活动，孩子们摆脱了传统数学活动中的无形压力，成功获得了无拘无束的心境，学习兴趣倍增。
2.利用原始材料加工成游戏化的数学教具
幼兒园内有许多现成的材料，可以随手拈来作为幼儿进行数学游戏化的玩具。譬如，我在安排小中班幼儿进行计数练习时，就组织了“给鸭子喂食”的游戏，先把空的百事可乐饮料瓶装饰成鸭子，并贴有数量或点子标记，上部挖一个开口当作鸭子的嘴巴，并准备一只碗，碗里放置一定数量的金黄色的玉米粒，然后让幼儿根据数量的要求用勺子将玉米粒逐一喂给鸭子吃，从而顺利增长了计数能力。由于这些玩具材料比较贴近幼儿生活实际，孩子们都饶有兴趣地参与活动之中，他们尽其所能地完成练习任务，淋漓尽致地发挥了主观能动性。
三、强化实践操作，让幼儿玩中知趣
皮亚杰是瑞士著名的教育心理学家，他的认知发展理论认为：人的认识起源于运作。这里的运作主要指操作实践，在幼儿园数学教学活动中，教师只有注重引导幼儿亲自动手、动脑操作，才能让更多的孩子在参与游戏的过程中享受学习数学的乐趣。目前，我市幼儿数学教学主要包括空间方位、感知集合、量和时间、10之内的数、简单的几何形体知识等最基本的知识。提高数学游戏化活动，不仅锻炼了幼儿的动手能力，而且有利于开发他们的创新思维意识和创新能力。
譬如，我在组织中班“学习顺数、倒数”的活动过程中，让幼儿亲自参与“搭建楼梯”的实践操作，让其逐步感悟楼梯从高到低和从低到高和变化规律，先借助“小老鼠米里上楼梯”的情节，让幼儿在操作中动口动手，达到口手一致地倒数、顺数；然后通过生活中的“倒计时”和“红绿灯”的联想，让孩子们形象地感悟倒数、顺数时的数序规律。再如，我在引导幼儿参与主题活动《美丽的秋天》时，紧紧围绕“秋游”这一主线，并巧妙设计“交车到公园游玩”的情节，让孩子们学看“路线图”，认真比较叠加结果的多少、线段的长短，最后快速找出距离最近的线路。这些实践活动来自于生活，活动情节趣味无穷，不仅激发了幼儿参与游戏活动的浓厚兴趣，而且充分凸显了个性化的魅力。
四、合理点拨引导，让幼儿在玩中求知
部分幼儿在游戏活动中往往提出一些比较离奇古怪的问题，作为教师一定有耐心地对每一个幼儿提出的问题给予一一解答，尽量避免大声呵斥甚至拒绝回答的现象；同时，还要学会观言察色，深入了解每一个孩子的的爱好、情趣与习惯，并为不同的幼儿提出不同层次的操作要求，注重寓教于乐，让他们在游戏中获得满足感。譬如：我帮助幼儿学习“3、4两数关系”时，就组织了“小花狗捉唐老鸭”的小游戏：由3个小男孩扮演3只唐老鸭，4个小女孩扮演4只小花狗，当这些孩子开始进入到小花狗捉唐老鸭猫的游戏时，我如此提问：“猫小花狗和唐老鸭各有多少只？两种小动物的数量一样吗？”话音刚落，教室里的讨论声此起彼伏，他们你一言，我一语，兴趣盎然，思维活跃，气氛异常活跃。有些孩子居然联想到“加上一只唐老鸭”或“去掉一直小花狗”就会出现数量相等情况。当然，我们还可以在活动角放置了数卡接龙的卡片、走迷宫、七巧板、数字小鱼和颜色不同的几何图形等教学玩具，并在适度点拨的基础上，使幼儿在区角游戏中逐步提高数数、分类和识别几何图形的能力。
改革春风杨柳依依，课程游戏日新月异。但愿大家八仙过，海各显神通，不仅让幼儿在数学游戏活动中认识数学、运用数学、感受数学，而且帮助他们初步感知数学知识严密的逻辑关系，并提供分析问题和解决实际问题的有效途径，为开创启东幼教事业的新天地努力奋斗。