组织班级读书会，指导学生进行广泛阅读，加强学生阅读能力培养和知识的获取能力培养。随着新视野下的课程改革出现，开放实践性强的班级读书会形式更能适应新课程要求。如何使学生积极参与到班级读书会中，如何使知识基础较弱的小学生在班级读书会中有所获，如何使孩子们在班级读书会外继续阅读等提高阅读质量问题是小学语文教师应该考虑的问题。笔者认为，。可以从以下几个方面入手。
　　1、必须适应班级和学生特点
　　班级读书会的宗旨在于服务学生的阅读能力和语文学习。我们应根据教师在实践经验作主题研讨活动，针对每一次的教学效果和教学反响进行评价和总结。符合学生学习进步，受到学生欢迎的读书会形式应得以保存和发扬，不适合学生发展且得不到学生拥护的读书会形式应予以取缔。通过研讨会形式，争取专家意见和建议，结合学生反映情况，做适合班级学生发展特点的班级读书会活动，才能达到科学化、具体化的良好特性。例如，有些读书会比较死板，时间不够充裕，书目比较陈旧提不起学生的兴趣，通过研讨会探讨新的读书会形式使学生掌握阅读策略，在阅读中学会阅读。
　　2、从语文课程方向指导读书会形式
　　读书会与语文教学息息相关，根据不同年级学生的心理身理特点进行读书会研讨，也是一种适应语文教学的方式。低年级的学生还停留在语文基础知识的掌握和语句的欣赏阶段上，语文课程的设置正是遵循这个原理。如果读书会形式脱离了语文课程的方向，也就脱离了学生的自身发展特点，达不到良好的阅读知识技能培养效果。读书会的内容和形式应该和所处年级的语文课本相结合，积极和语文课程中的课文阅读，课外阅读，资料库等相关阅读指导相配合，鼓励学生进行关联式学习。例如，在学习某一篇课文时，教师可以推荐和指导学生学习和阅读与课文相类似表现手法或相同题材的课外素材，方便讲解同一知识内容。
　　3、多形式地进行读书会活动
　　读书会应是持之以恒的，并且是丰富多彩的。班级读书会应忌单一形式的死板实践，不仅达不到阅读效果，还磨灭了学生对于阅读或语文的学习积极性。晨读，午诵，诗文朗诵比赛，一本书心得探讨，研究好词好句等形式培养学生的阅读能力，并养成阅读的好习惯，自主性地学习语文知识。这种多形式地进行读书会活动应从精选文本，熟读朗诵，激发兴趣三个方面入手。兴趣是最好的教师，学生感兴趣地选择喜欢的方式进行阅读，大大提高了阅读的效果。
　　参考文献：
　　[1] 倪惠莉. 新课标视野下的小学语文班级读书会策略研究[J]
　　[2] 杨爱芹. 新课标下的课外阅读指导策略研究[J]
　　[3] 申兰芳. 新課标下高中英语有效课堂教学策略研究[J]
　　[4] 居士芳. 新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J]