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摘要： 本文从所在学校学生的实际情况和钳工实训课程的教学现状出发，指出了所存在的问题，进一步明确了钳工实训教学的内容，不断改进钳工实训教学模式与手段，激发学生学习兴趣、强化基本技能等描施。
关键词： 钳工工艺；学习兴趣；实训目标；钳工技能
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0056-01
钳工实训是技工学校机械类专业钳工工种的一门重要专业课。同时，钳工又是机械行业中不可缺少的工种，许多岗位都是其他工种所无法替代的，因此凸显了其实践性和实用性强的特点，另外还兼有抽象概念多、定义术语多、叙述内容多、研究对象种类多、需记忆的概念多、涉及的问题多等特点。因此，在钳工实训教学过程中，要注意做到充分了解学情、找出问题、明确目标、改进方法、激发兴趣、强化技能等方面工作，让学生在教师的多方指导下，主动去寻找学习的乐趣，从而达到提高教学质量的效果。
一 了解学情，因生施教
笔者所任教的茂名市第二高级技校是一所以中技教育为主，兼有高技班的综合性技工学校，所涉及到的汽车和机械等专业基本上都要开设钳工实训课程，根据专业和年级的不同一般为四周到八周时间，学生在实训过程中要完成规定的图纸作品。对于动手操作的钳工实训，这些学生很难平静认真地坐下来听教师讲解那些原本就很枯燥乏味的理论知识，对照教材上的那些工具和图形也是瞧瞧而已，更不会对那些步骤和方法产生很浓厚的兴趣。大多表现为浮躁、不安分、睡觉、玩手机等问题上，是教师们头疼的问题。因此，针对这些特“长”生和特“困”生们，教师们就很难再继续以传统的教法来对付，而是要设想到更适合这些学生兴趣的方法和手段，做到因“材”施教，使这些原材料能充分适应教师的教法和模式，从而产生兴趣。
二 改进教法，因材施教
1.改变教法和手段。
当发现传统的教学难以适应现在的中专生之后，作者想到：不在“填鸭式”地去灌输理论内容，而是从教具室借来相应的工具，如钢锯、锉刀、榔头、錾子等，并要求学生搬实际的台虎钳到教室。在每次课的开端，都不去说明本次课的具体教学内容，而是开篇在黑板上画出草图，然后利用10到15分钟的时间，要求学生去思考和讨论该零件的加工方法和步骤，而后对照几种不同的加工步骤和方法，教师再给出不同的结论，评价出最优的加工方案。从而激发了学生的思维兴趣，对照该工件就有一种跃跃欲试的念头。此时，教师顺势而发，在教室内演示操作刚才的步骤，虽然两节课的时间不一定能加工完这个工件，但这种理实一体化的教学理念和方法已经起到了很好的效果。
2.明确目标和内容。
根据教材，在编制教学计划时，根据该班级的学情适时调整教材的内容，或增加相应的技能训练项目；或减少理论的赘述等。教师在编制该课程的教学计划时，还紧扣对应本课程的实训项目，重视学生的基础技能训练。每一次课的讲解和演示都让学生能够感受到特殊的目的和要求。即：首先要让学生知道所要学习的训练内容，再熟悉掌握所要训练的目的和要求等。例如：在讲到锯削工件的边缘时，其目的是要求学生掌握钢锯的使用方法，以达到快速高效的锯削效果。因此，在此过程中，就要求学生站立姿势要正确、位置适中、手腰同时用力，在锯削的初始、中间和结尾阶段分别该如何用力等，在讲到这些内容和要点后，学生就会联想到锯削的姿势，并且会自觉地去对照教材中的相应内容，模仿锯削的姿势来演练，从而达到了预期的讲解效果，同时也提高了教材的实用性和适用性。
三 不断强化技能训练，做到因势利导
1.由易到难。
钳工实训课程的教学和训练都是牵涉到实践操作环节的，而且每项操作都不是很轻松的事情。在对学生的教学要求上，要首先从思想意识上去理解和接受钳工的劳动强度，由易到难逐步地学会每个工具的使用方法和技巧，并且要觉得钳工好像是在锻炼身体。例如：之前举例说过的锯削训练，就可以看成是腰部和臂力的运动和锻炼，要求学生在观看教师演练的时候可以站立模仿。 教师反复强调这些基本的要领和动作之后，学生就会感觉到身体上各方面如同得到锻炼一样，进一步增强运动意识。
2.自由设计。
在钳工实训教学过程中，教师要做到对学生既注意学习内容的安排，也要注意放开强制性的单一要求，而是要多方提高学生的设计兴趣，让他们自由参与设计，当教师审核过这些自行设计的图纸之后，再按照尺寸配以相应的原料，让学生自身去安排时间进行钳工练习，当他们通过一段时间，完成自己设计的作品之后，会有一种意想不到的收获，就好像是自己的一件“工艺品”，提升了学生的想象力和创造力，同时也提高了教学效果。
3.因势利导。
在刚才所述的学生创作过程中，教师则可以利用这个绝佳的机会，因势利导，不断要求学生进行改进和完善图纸，循序渐进，反复练习，从而也逐步提高工件的加工难度，并从中获得一定的乐趣和兴趣。而教师在讲演和指导学生练习时，要时刻纠正学生的站姿、锯锉等工具的握法，协调好身体正确的配合，调整好用力速度和大小，使学生能形成良好的操作习惯，能快乐地去完成训练和学习过程。
4.加强综合操作训练。
仅训练钳工各单项技能是不能适应实际工作需要的，学生既掌握了钳工单项技能技术，又有一定的综合操作技能，才能干好钳工工作。工件制作是训练学生钳工综合技能的有效方法，也是学生参加钳工定级考试的考前训练。在训练学生制作工件时，应遵照先易后难的原则，由简单工件做起，逐渐增加工件制作难度训练，以提高学生的制作技能。在这个教学过程中，重点是让学生在训练中过好“精度关”和“速度关”。
总之，钳工实训课程教学一定要充分结合学生的实际情况和专业特点，多方寻找适合学生接受的教学方法和手段，以求最佳的教学质量和效果。但要想全面多方位的去提高学生的钳工理论学习和技能训练效果，靠这些还是远远不够的，笔者今后还将不断的学习和吸取其他有经验的同行进行学习研究，使自身的教学能力不断得到提升。
参考文献
[1] 霍志强.钳工技能实训教学方法探讨，《职业技术教育》，2011年第11期
[2] 潘瑞波.钳工实训教学改革的探讨，《福建建材》，2011年第5期
[3] 杨位茹.技工学校钳工技能实训教学改革之我见，《价值工程》， 2011年第3期
[4] 孟少明.深化钳工实训教学改革促进高技能人才的培养，《机械管理开发》，2012年第6期
[5] 章建海.钳工实训课导练教学模式，《浙江万里学院学报》，2012年第1期
关键词： 钳工工艺；学习兴趣；实训目标；钳工技能
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0056-01
钳工实训是技工学校机械类专业钳工工种的一门重要专业课。同时，钳工又是机械行业中不可缺少的工种，许多岗位都是其他工种所无法替代的，因此凸显了其实践性和实用性强的特点，另外还兼有抽象概念多、定义术语多、叙述内容多、研究对象种类多、需记忆的概念多、涉及的问题多等特点。因此，在钳工实训教学过程中，要注意做到充分了解学情、找出问题、明确目标、改进方法、激发兴趣、强化技能等方面工作，让学生在教师的多方指导下，主动去寻找学习的乐趣，从而达到提高教学质量的效果。
一 了解学情，因生施教
笔者所任教的茂名市第二高级技校是一所以中技教育为主，兼有高技班的综合性技工学校，所涉及到的汽车和机械等专业基本上都要开设钳工实训课程，根据专业和年级的不同一般为四周到八周时间，学生在实训过程中要完成规定的图纸作品。对于动手操作的钳工实训，这些学生很难平静认真地坐下来听教师讲解那些原本就很枯燥乏味的理论知识，对照教材上的那些工具和图形也是瞧瞧而已，更不会对那些步骤和方法产生很浓厚的兴趣。大多表现为浮躁、不安分、睡觉、玩手机等问题上，是教师们头疼的问题。因此，针对这些特“长”生和特“困”生们，教师们就很难再继续以传统的教法来对付，而是要设想到更适合这些学生兴趣的方法和手段，做到因“材”施教，使这些原材料能充分适应教师的教法和模式，从而产生兴趣。
二 改进教法，因材施教
1.改变教法和手段。
当发现传统的教学难以适应现在的中专生之后，作者想到：不在“填鸭式”地去灌输理论内容，而是从教具室借来相应的工具，如钢锯、锉刀、榔头、錾子等，并要求学生搬实际的台虎钳到教室。在每次课的开端，都不去说明本次课的具体教学内容，而是开篇在黑板上画出草图，然后利用10到15分钟的时间，要求学生去思考和讨论该零件的加工方法和步骤，而后对照几种不同的加工步骤和方法，教师再给出不同的结论，评价出最优的加工方案。从而激发了学生的思维兴趣，对照该工件就有一种跃跃欲试的念头。此时，教师顺势而发，在教室内演示操作刚才的步骤，虽然两节课的时间不一定能加工完这个工件，但这种理实一体化的教学理念和方法已经起到了很好的效果。
2.明确目标和内容。
根据教材，在编制教学计划时，根据该班级的学情适时调整教材的内容，或增加相应的技能训练项目；或减少理论的赘述等。教师在编制该课程的教学计划时，还紧扣对应本课程的实训项目，重视学生的基础技能训练。每一次课的讲解和演示都让学生能够感受到特殊的目的和要求。即：首先要让学生知道所要学习的训练内容，再熟悉掌握所要训练的目的和要求等。例如：在讲到锯削工件的边缘时，其目的是要求学生掌握钢锯的使用方法，以达到快速高效的锯削效果。因此，在此过程中，就要求学生站立姿势要正确、位置适中、手腰同时用力，在锯削的初始、中间和结尾阶段分别该如何用力等，在讲到这些内容和要点后，学生就会联想到锯削的姿势，并且会自觉地去对照教材中的相应内容，模仿锯削的姿势来演练，从而达到了预期的讲解效果，同时也提高了教材的实用性和适用性。
三 不断强化技能训练，做到因势利导
1.由易到难。
钳工实训课程的教学和训练都是牵涉到实践操作环节的，而且每项操作都不是很轻松的事情。在对学生的教学要求上，要首先从思想意识上去理解和接受钳工的劳动强度，由易到难逐步地学会每个工具的使用方法和技巧，并且要觉得钳工好像是在锻炼身体。例如：之前举例说过的锯削训练，就可以看成是腰部和臂力的运动和锻炼，要求学生在观看教师演练的时候可以站立模仿。 教师反复强调这些基本的要领和动作之后，学生就会感觉到身体上各方面如同得到锻炼一样，进一步增强运动意识。
2.自由设计。
在钳工实训教学过程中，教师要做到对学生既注意学习内容的安排，也要注意放开强制性的单一要求，而是要多方提高学生的设计兴趣，让他们自由参与设计，当教师审核过这些自行设计的图纸之后，再按照尺寸配以相应的原料，让学生自身去安排时间进行钳工练习，当他们通过一段时间，完成自己设计的作品之后，会有一种意想不到的收获，就好像是自己的一件“工艺品”，提升了学生的想象力和创造力，同时也提高了教学效果。
3.因势利导。
在刚才所述的学生创作过程中，教师则可以利用这个绝佳的机会，因势利导，不断要求学生进行改进和完善图纸，循序渐进，反复练习，从而也逐步提高工件的加工难度，并从中获得一定的乐趣和兴趣。而教师在讲演和指导学生练习时，要时刻纠正学生的站姿、锯锉等工具的握法，协调好身体正确的配合，调整好用力速度和大小，使学生能形成良好的操作习惯，能快乐地去完成训练和学习过程。
4.加强综合操作训练。
仅训练钳工各单项技能是不能适应实际工作需要的，学生既掌握了钳工单项技能技术，又有一定的综合操作技能，才能干好钳工工作。工件制作是训练学生钳工综合技能的有效方法，也是学生参加钳工定级考试的考前训练。在训练学生制作工件时，应遵照先易后难的原则，由简单工件做起，逐渐增加工件制作难度训练，以提高学生的制作技能。在这个教学过程中，重点是让学生在训练中过好“精度关”和“速度关”。
总之，钳工实训课程教学一定要充分结合学生的实际情况和专业特点，多方寻找适合学生接受的教学方法和手段，以求最佳的教学质量和效果。但要想全面多方位的去提高学生的钳工理论学习和技能训练效果，靠这些还是远远不够的，笔者今后还将不断的学习和吸取其他有经验的同行进行学习研究，使自身的教学能力不断得到提升。
参考文献
[1] 霍志强.钳工技能实训教学方法探讨，《职业技术教育》，2011年第11期
[2] 潘瑞波.钳工实训教学改革的探讨，《福建建材》，2011年第5期
[3] 杨位茹.技工学校钳工技能实训教学改革之我见，《价值工程》， 2011年第3期
[4] 孟少明.深化钳工实训教学改革促进高技能人才的培养，《机械管理开发》，2012年第6期
[5] 章建海.钳工实训课导练教学模式，《浙江万里学院学报》，2012年第1期