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摘要：数学是一门抽象性与逻辑性极强的学科，同时也是一门应用广泛的学科，而传统的数学课堂大多以教材和教师的讲解为主，数学问题中的复杂情境很难在课堂中展示出来。信息技术与小学数学深度融合，不仅能够使教学内容以更为直观、生动的方式呈现出来，而且可以促进学生进入深度学习，帮助学生更好地理解与思考，进而提升数学教学的有效性。
关键词：小学数学;基于信息技术;运用策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-076
引言
信息化是未来教育发展的方向，教师在小学数学教学中应积极更新自身教育教学理念和方法，借助信息技术巧妙整合学生的学习资源，让学生在光影交互、形象直观、视听结合的数学学习模式下激发数学课程学习的兴趣，强化所学知识内容的理解能力，让学生在海量优质教学资源中实现数学能力的进步与提升。
一、创设生动的情境
教师在使用信息技术开展教学的时候可以给小学生创设教学情境，吸引其能够主动的加入参与到课堂的学习知识活动中。小学数学教师要想增强学习课堂趣味性，就需要最大的发扬信息技术的优点来给其设计出生动教学实际情景，这样既能够在一定程度上调动课堂的学习氛围、提升每一位小学生的学习热情，还能够降低其知识的学习难度。例如，教师可以提前依据教学内容确定教学目标与重难点，并设计具备生活化的教学情境、游戏情境、比赛情境，通过生活化的教学情景可以培养小学生利用知识解决生活问题的能力，帮助小学生更好地掌握并理解知识的产生与应用，通过游戏情景可以大大激发小学生的学习兴趣，通过比赛情景可以提升小学生的学习竞争力与个人自信，通过创设教学情景能够促进教学效率的提升。
二、利用信息技术丰富教学内容
教师利用信息技术可以巧妙整合教学资源，优化课程内容的设计与开发，给学生呈现更具有趣味性、生动性的学习内容，有助于提升学生的数学思维，让学生在灵活、形象、生动的学习资源中实现数学能力的进步与提升。相比于传统的课堂教学方式，在借助信息技术手段下的数学课堂中，学生获取的学习资源和学习内容更加丰富。以《圆柱体积公式》教学为例，笔者利用多媒体演示等底等高的正方体、长方体和圆柱体三者的Flash动画，在学生观看动画的过程中引导学生思考三者的体积是否相同。在得到学生的肯定回答后，再播放动画演示三者的体积计算公式和三者之间的联系，通过清晰直观的动画展示，学生对“体积=底面积×高”的计算公式有了更深刻的理解，同时，也明白了立体图形体积计算公式的由来。在学生弄清体积计算公式的来龙去脉之后，笔者又准备了一个拓展延伸的小动画，出示了底面是三角形、梯形和正六边形等柱形体，组织学生小组讨论，它们的体积计算公式是否也是底面积乘以高呢，有了刚才直观的认知，学生讨论得尤为热烈，再播放Flash动画演示进行比较，极大地丰富了课堂教学内容，拓宽了学生学习的深度。再以《条形统计图》教学为例，笔者与学生互动，让学生选择最喜欢的体育项目，通过学生选择得出的数据，利用多媒体中的Excel软件自动生成条形统计图，学生看到后感到非常新奇，这样的条形统计图数据全部来源于学生自己，拉近了学生与所学知识之间的距離，学生学习起来兴趣盎然。接下来，笔者出示了全年级和全校学生最喜欢的体育项目数据，并和学生共同搜索全区、全省小学生最喜欢的体育项目数据信息，引导学生自主利用Excel软件自动生成条形统计图，增强学生的数据统计意识，提高学生数据分析的能力，使学生在运用现代信息技术统计数据过程中感受数据的魅力。
三、利用信息技术发展小学生的思维
小学生正处于由具象思维向抽象思维转变的重要过程，但是小学数学的知识不但多而且较为抽象。因此，这对小学生的理解造成了一定的障碍。所以小学数学教师就可以使用信息技术来发展其个人的思维，提高小学生的自身能力与个人的素养。信息技术能够把静态的知识变为动态化过程，同样也能把抽象的内容具体化，帮助小学生深入理解并掌握小学数学知识的内涵与规律，培养小学生良好的数学思维与数学习惯。信息技术具备极强的表现性，因此，小学数学教师应充分利用信息技术的这一特点，比如小学教师在讲解几何中的“点动为线，线动为面”的知识时，这对于小学生来说有着巨大的难度，因此教师就可以充分利用信息技术来把这一数学过程设计为电脑动画，从而更加形象和具体地展示给小学生，帮助小学生初步了解几何知识，加强小学生对知识的理解与掌握程度，同时还可以培养小学生的想象空间与思维能力，以此来在一定程度上提升小学数学课堂教学的效率。
四、利用信息技术培育数学应用能力
以《钟表》教学为例，笔者先利用课件展示模拟的钟表，并用动态的大拇指为学生点赞，通过这一教学环节消除学生学习钟表的畏难情绪，增强学生学习的信心。接着，笔者又将“钟表”带入到学生的生活中，引导学生通过相互讨论，大致理解了钟表的概念，这对本章节的学习打下了良好的基础。在后面具体的教学中，教师利用课件展示了不同时间在钟表上的表现来帮助学习理解，并通过多媒体进行随堂练习，帮助学生巩固新知。为了提高学生课堂的参与度，教师还可以设置相应的激励环节，鼓励学生踊跃发言，确保每一位学生都能参与到学习中来，并能有效掌握所学知识。
结束语
总之，信息化、现代化教育模式是未来教育的发展潮流，教师在小学数学教学中更新自身教学理念，完善自身教学方法，提升信息技术应用开发能力，将课程资源与信息技术巧妙融合，从而让学生在优质课程、优质资源、优质环境中实现数学学科核心素养的养成和完善。
参考文献
[1]姜玉蓉.小学数学教学中信息技术的应用策略探究[J].考试周刊，2020（45）：73-74.
[2]张翻身.小学数学教学中现代信息技术的应用策略[J].西部素质教育，2020，6（09）：155-156.
[3]孔晶晶.小学数学和信息技术教学法融合的策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（04）：216-217.
关键词：小学数学;基于信息技术;运用策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-076
引言
信息化是未来教育发展的方向，教师在小学数学教学中应积极更新自身教育教学理念和方法，借助信息技术巧妙整合学生的学习资源，让学生在光影交互、形象直观、视听结合的数学学习模式下激发数学课程学习的兴趣，强化所学知识内容的理解能力，让学生在海量优质教学资源中实现数学能力的进步与提升。
一、创设生动的情境
教师在使用信息技术开展教学的时候可以给小学生创设教学情境，吸引其能够主动的加入参与到课堂的学习知识活动中。小学数学教师要想增强学习课堂趣味性，就需要最大的发扬信息技术的优点来给其设计出生动教学实际情景，这样既能够在一定程度上调动课堂的学习氛围、提升每一位小学生的学习热情，还能够降低其知识的学习难度。例如，教师可以提前依据教学内容确定教学目标与重难点，并设计具备生活化的教学情境、游戏情境、比赛情境，通过生活化的教学情景可以培养小学生利用知识解决生活问题的能力，帮助小学生更好地掌握并理解知识的产生与应用，通过游戏情景可以大大激发小学生的学习兴趣，通过比赛情景可以提升小学生的学习竞争力与个人自信，通过创设教学情景能够促进教学效率的提升。
二、利用信息技术丰富教学内容
教师利用信息技术可以巧妙整合教学资源，优化课程内容的设计与开发，给学生呈现更具有趣味性、生动性的学习内容，有助于提升学生的数学思维，让学生在灵活、形象、生动的学习资源中实现数学能力的进步与提升。相比于传统的课堂教学方式，在借助信息技术手段下的数学课堂中，学生获取的学习资源和学习内容更加丰富。以《圆柱体积公式》教学为例，笔者利用多媒体演示等底等高的正方体、长方体和圆柱体三者的Flash动画，在学生观看动画的过程中引导学生思考三者的体积是否相同。在得到学生的肯定回答后，再播放动画演示三者的体积计算公式和三者之间的联系，通过清晰直观的动画展示，学生对“体积=底面积×高”的计算公式有了更深刻的理解，同时，也明白了立体图形体积计算公式的由来。在学生弄清体积计算公式的来龙去脉之后，笔者又准备了一个拓展延伸的小动画，出示了底面是三角形、梯形和正六边形等柱形体，组织学生小组讨论，它们的体积计算公式是否也是底面积乘以高呢，有了刚才直观的认知，学生讨论得尤为热烈，再播放Flash动画演示进行比较，极大地丰富了课堂教学内容，拓宽了学生学习的深度。再以《条形统计图》教学为例，笔者与学生互动，让学生选择最喜欢的体育项目，通过学生选择得出的数据，利用多媒体中的Excel软件自动生成条形统计图，学生看到后感到非常新奇，这样的条形统计图数据全部来源于学生自己，拉近了学生与所学知识之间的距離，学生学习起来兴趣盎然。接下来，笔者出示了全年级和全校学生最喜欢的体育项目数据，并和学生共同搜索全区、全省小学生最喜欢的体育项目数据信息，引导学生自主利用Excel软件自动生成条形统计图，增强学生的数据统计意识，提高学生数据分析的能力，使学生在运用现代信息技术统计数据过程中感受数据的魅力。
三、利用信息技术发展小学生的思维
小学生正处于由具象思维向抽象思维转变的重要过程，但是小学数学的知识不但多而且较为抽象。因此，这对小学生的理解造成了一定的障碍。所以小学数学教师就可以使用信息技术来发展其个人的思维，提高小学生的自身能力与个人的素养。信息技术能够把静态的知识变为动态化过程，同样也能把抽象的内容具体化，帮助小学生深入理解并掌握小学数学知识的内涵与规律，培养小学生良好的数学思维与数学习惯。信息技术具备极强的表现性，因此，小学数学教师应充分利用信息技术的这一特点，比如小学教师在讲解几何中的“点动为线，线动为面”的知识时，这对于小学生来说有着巨大的难度，因此教师就可以充分利用信息技术来把这一数学过程设计为电脑动画，从而更加形象和具体地展示给小学生，帮助小学生初步了解几何知识，加强小学生对知识的理解与掌握程度，同时还可以培养小学生的想象空间与思维能力，以此来在一定程度上提升小学数学课堂教学的效率。
四、利用信息技术培育数学应用能力
以《钟表》教学为例，笔者先利用课件展示模拟的钟表，并用动态的大拇指为学生点赞，通过这一教学环节消除学生学习钟表的畏难情绪，增强学生学习的信心。接着，笔者又将“钟表”带入到学生的生活中，引导学生通过相互讨论，大致理解了钟表的概念，这对本章节的学习打下了良好的基础。在后面具体的教学中，教师利用课件展示了不同时间在钟表上的表现来帮助学习理解，并通过多媒体进行随堂练习，帮助学生巩固新知。为了提高学生课堂的参与度，教师还可以设置相应的激励环节，鼓励学生踊跃发言，确保每一位学生都能参与到学习中来，并能有效掌握所学知识。
结束语
总之，信息化、现代化教育模式是未来教育的发展潮流，教师在小学数学教学中更新自身教学理念，完善自身教学方法，提升信息技术应用开发能力，将课程资源与信息技术巧妙融合，从而让学生在优质课程、优质资源、优质环境中实现数学学科核心素养的养成和完善。
参考文献
[1]姜玉蓉.小学数学教学中信息技术的应用策略探究[J].考试周刊，2020（45）：73-74.
[2]张翻身.小学数学教学中现代信息技术的应用策略[J].西部素质教育，2020，6（09）：155-156.
[3]孔晶晶.小学数学和信息技术教学法融合的策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（04）：216-217.