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摘 要：小学语文课堂采用学习型教学模式，是学习型教学理论应用于小学语文课堂的一种新尝试，这种实践旨在打破课堂局限性，激发学生的主观能动性，活跃课堂气氛，挖掘学生的潜能，学习型教学模式明确了教师课堂教学的价值取向，在营造融洽、和谐课堂交流氛围的同时，也对教学提出了新的要求。
关键词：小学语文；学习兴趣；学习情境
在新课改背景下，小学语文课堂教学开始逐步探索自主、合作、探究式学习方式，以适应素质教育的发展需求。学习型教学模式不仅可以鼓励学生各抒己见、畅所欲言，还可以有效地培养学生的创新能力，激发学生自主学习的兴趣，以适应时代的要求。小学语文课堂学习型教学模式，能够使每一个学生都参与其中，不仅有利于深化教学改革，提高教学质量，同时，还有利于提高学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。
一、小学语文课堂学习型教学模式的意义
1.激发学生自主学习兴趣，提高学生的主观能动性
小学语文课堂应用学习型教学模式，不仅可以激发学生自主学习的兴趣，还可以提高学生的主观能动性，提高教学质量。兴趣是发展智能的催化剂，人一旦对某一事物产生兴趣，就会去积极地探索学习，可以说，兴趣是通向成功的桥梁，有了兴趣，学生就会自觉探索，醉心于独立思考、合作探究，同时启发学生大胆创新，享受探索创新的快乐。在兴趣的引导下，无论是学习好的孩子，还是基础比较差的孩子，都能感受到自我的存在，在探索中体验到成功的喜悦，在学习型教育模式引导下，不断地超越自我。小学语文课堂应用学习型教学模式，还可以提高学生的主观能动性，提高教学质量，使学生真正成为学习的主人。学习型教学模式就是学生可以在课堂教学中提出问题，然后，通过自主互助学习、小组合作学习等方式对问题进行探索，这种教学模式能够以学生为主体，一改传统教学中“填鸭式”的教学模式，在教学过程中从“要我学”变为“我要学”，学生不仅会积极参与，还能将苦学变成乐学，自己成为课堂主体，充分发挥自身的主动性和创造性，把负担变成享受，真正成为学习的主人。
2.调动学生内在的情感因素，符合新课程改革的基本要求
小学语文课堂应用学习型教学模式，还可以调动学生内在的情感因素，对于深化课堂教学改革，营造自主互助的课堂具有重要意义。在新课改背景下，小学语文教学强调自主学习，先学后教，这种教学模式一改传统教学中“填鸭式”的教学模式，它面向全体学生，充分发挥每一个学生的主观能动性，符合新课程改革的基本要求。自主互助的课堂可以满足不同层次学生的智力发展要求，课堂的合作性和开放性，能够有效地调动学生内在的情感因素，在愉悦的交往互动中，使学生的智力水平不断提高，学生可以根据自己的兴趣爱好享受语文学习的快乐。小学语文课堂应用学习型教学模式，不仅可以增强学生的自主学习意识，还可以极大地增强学生的主观能动性，使学生走出“填鸭式”的学习误区，充分发挥自己的创新能力。
二、小学语文课堂构建学习型教学模式的有效策略
1.创设学习情境，发展学生的个性
小学语文教学要从学习者的兴趣爱好以及认知水平出发，创设学习情境，为学生提供一个实现学习目标的信息资源，这个信息资源既可以是音像资料、多媒体光盘，也可以是文字材料、书籍等，良好的语文学习情境既有利于学生的情感和智慧得到充分发挥，同时，也有利于转变教师角色，构建活力语文课堂，为师生双边活动奠定基础。众所周知，学生只有享有学习的自由，才能够拥有学习的欢乐。在学习过程中，学生的个性学习活动越自主，学生的个性越能得到有效发挥。所以，教师必须留给学生更大的学习空间，在学习过程中享有自由，才能增强主动学习意识，在自主探究的过程中达到最佳状态。例如，为了鼓励学生走进名著，深入了解名著中的人物，我们在教学《蜀相》一课后，组织了一次生动的故事会。让学生通过互联网寻找一些材料，然后在课堂上讲述“三顾茅庐”的故事，讲述诸葛亮“七擒孟获”等故事，通过讲述故事，提高学生的阅读兴趣，发展学生的个性，增强其主动学习意识。
2.挖掘课本、寓教于乐，营造快乐的课堂教学氛围
小学语文课堂教学中教师要在深入细致地钻研课本基础上，找寻一些趣味性教学内容，挖掘课本、根据内容寓教于乐，调动小学生学习的积极性。例如，在小学低年级学生的识字教学中，教师要根据教学目标，将那些枯燥晦涩的內容设计成为带有故事情节的、生动有趣的内容，引导学生快乐地学习。另外，在教学中，营造快乐的课堂教学氛围，对于构建学习型教学模式也非常有利。在这方面，教师可以组织一些课堂表演，通过妙趣横生的童话故事表演，增强学生的主动参与意识，促进学生自主学习。
小学语文课堂应用学习型教学模式，不仅可以激发学生的灵感，还可以有效增强学生内在的学习动力，提高语文教学实效，促进学生和谐发展。
参考文献：
王静，杨红伟，任建华.学习型小学语文课堂教学模式及课例研究[J].现代教育科学：普教研究，2011.
编辑 李建军
关键词：小学语文；学习兴趣；学习情境
在新课改背景下，小学语文课堂教学开始逐步探索自主、合作、探究式学习方式，以适应素质教育的发展需求。学习型教学模式不仅可以鼓励学生各抒己见、畅所欲言，还可以有效地培养学生的创新能力，激发学生自主学习的兴趣，以适应时代的要求。小学语文课堂学习型教学模式，能够使每一个学生都参与其中，不仅有利于深化教学改革，提高教学质量，同时，还有利于提高学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。
一、小学语文课堂学习型教学模式的意义
1.激发学生自主学习兴趣，提高学生的主观能动性
小学语文课堂应用学习型教学模式，不仅可以激发学生自主学习的兴趣，还可以提高学生的主观能动性，提高教学质量。兴趣是发展智能的催化剂，人一旦对某一事物产生兴趣，就会去积极地探索学习，可以说，兴趣是通向成功的桥梁，有了兴趣，学生就会自觉探索，醉心于独立思考、合作探究，同时启发学生大胆创新，享受探索创新的快乐。在兴趣的引导下，无论是学习好的孩子，还是基础比较差的孩子，都能感受到自我的存在，在探索中体验到成功的喜悦，在学习型教育模式引导下，不断地超越自我。小学语文课堂应用学习型教学模式，还可以提高学生的主观能动性，提高教学质量，使学生真正成为学习的主人。学习型教学模式就是学生可以在课堂教学中提出问题，然后，通过自主互助学习、小组合作学习等方式对问题进行探索，这种教学模式能够以学生为主体，一改传统教学中“填鸭式”的教学模式，在教学过程中从“要我学”变为“我要学”，学生不仅会积极参与，还能将苦学变成乐学，自己成为课堂主体，充分发挥自身的主动性和创造性，把负担变成享受，真正成为学习的主人。
2.调动学生内在的情感因素，符合新课程改革的基本要求
小学语文课堂应用学习型教学模式，还可以调动学生内在的情感因素，对于深化课堂教学改革，营造自主互助的课堂具有重要意义。在新课改背景下，小学语文教学强调自主学习，先学后教，这种教学模式一改传统教学中“填鸭式”的教学模式，它面向全体学生，充分发挥每一个学生的主观能动性，符合新课程改革的基本要求。自主互助的课堂可以满足不同层次学生的智力发展要求，课堂的合作性和开放性，能够有效地调动学生内在的情感因素，在愉悦的交往互动中，使学生的智力水平不断提高，学生可以根据自己的兴趣爱好享受语文学习的快乐。小学语文课堂应用学习型教学模式，不仅可以增强学生的自主学习意识，还可以极大地增强学生的主观能动性，使学生走出“填鸭式”的学习误区，充分发挥自己的创新能力。
二、小学语文课堂构建学习型教学模式的有效策略
1.创设学习情境，发展学生的个性
小学语文教学要从学习者的兴趣爱好以及认知水平出发，创设学习情境，为学生提供一个实现学习目标的信息资源，这个信息资源既可以是音像资料、多媒体光盘，也可以是文字材料、书籍等，良好的语文学习情境既有利于学生的情感和智慧得到充分发挥，同时，也有利于转变教师角色，构建活力语文课堂，为师生双边活动奠定基础。众所周知，学生只有享有学习的自由，才能够拥有学习的欢乐。在学习过程中，学生的个性学习活动越自主，学生的个性越能得到有效发挥。所以，教师必须留给学生更大的学习空间，在学习过程中享有自由，才能增强主动学习意识，在自主探究的过程中达到最佳状态。例如，为了鼓励学生走进名著，深入了解名著中的人物，我们在教学《蜀相》一课后，组织了一次生动的故事会。让学生通过互联网寻找一些材料，然后在课堂上讲述“三顾茅庐”的故事，讲述诸葛亮“七擒孟获”等故事，通过讲述故事，提高学生的阅读兴趣，发展学生的个性，增强其主动学习意识。
2.挖掘课本、寓教于乐，营造快乐的课堂教学氛围
小学语文课堂教学中教师要在深入细致地钻研课本基础上，找寻一些趣味性教学内容，挖掘课本、根据内容寓教于乐，调动小学生学习的积极性。例如，在小学低年级学生的识字教学中，教师要根据教学目标，将那些枯燥晦涩的內容设计成为带有故事情节的、生动有趣的内容，引导学生快乐地学习。另外，在教学中，营造快乐的课堂教学氛围，对于构建学习型教学模式也非常有利。在这方面，教师可以组织一些课堂表演，通过妙趣横生的童话故事表演，增强学生的主动参与意识，促进学生自主学习。
小学语文课堂应用学习型教学模式，不仅可以激发学生的灵感，还可以有效增强学生内在的学习动力，提高语文教学实效，促进学生和谐发展。
参考文献：
王静，杨红伟，任建华.学习型小学语文课堂教学模式及课例研究[J].现代教育科学：普教研究，2011.
编辑 李建军