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摘 要：《思想道德修养与法律基础》课是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分，是引导大学生树立远大理想、陶冶高尚情操、养成良好的思想道德素质、增强法律意识的一门政治理论课。但在实践教学中，由于受各种因素的影响，该课存在实效性不强的现象。在教学过程中应从教师、学生、教学内容和方法、考核方式以及学校加强重视等多个方面入手来提高教学效果的实效性。
关键词：思想道德修养与法律基础 教学 实效性
《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”）课是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分，是一门以践行社会主义荣辱观为主线，围绕大学生成长中遇到的基本问题，对大学生开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观教育，引导大学生树立远大理想、陶冶高尚情操，养成良好的思想道德素质，增强法律意识的一门政治理论课。中共中央宣传部、教育部根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号）精神，颁布了《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号），5号文件明确了四年制本科思想政治理论课的课程设置，将“思想道德修养与法律基础”课规定为一门必修课，而且是高校新生入学的第一门思想政治理论课。［１］但在实践教学中，由于受各种因素的影响，该课存在实效性不强的现象。提高教学效果的实效性笔者认为应从以下几个方面入手。
一、提高教师自身素质
“基础”课教学的实效性如何，能不能受到学生的欢迎，关键在教师。由于“基础”课是“98方案”中的“思想道德修养”和“法律基础”的有效合并，所以这门课程综合了多个学科相关理论和知识，这就要求教师要具备坚实的理论基础和合理的知识结构。例如，在思想道德修养部分，就涉及了政治学、哲学、伦理学、教育学、社会学、心理学等多门学科的知识，而在法律基础部分虽然从形式上看都属于法学知识，但实际上从法学学科分类上看，它除了涉及法理学外，还涉及了宪法学、行政法学、民法学、刑法学等多个部门法。所以，要讲好这门课，任课教师必须要广泛深入地学习相关学科的理论知识，对一些理论知识的学习和理解不能只停留在表面上，只有这样才能站在较高的层次上来把握教学内容并解答学生遇到的问题。而且，随着知识经济的到来，知识更新的速度越来越快，学生的视野也越来越开阔，这就要求任课教师必须要不断地更新自己的知识结构，努力学习新知识、了解新情况、熟悉新事物，才能使自己的教学内容跟上时代步伐，受到学生欢迎。另外，在提高教师教学水平方面还可通过加強集体教研、集体备课活动，开展老教师对青年教师的“传、帮、带”活动；发挥集体优势，利用集体智慧备好每一节课，写好每一个教案，使整个教研室教师的集体智慧体现在要讲述的每一章节的教案中；通过互相听课、评课，共同提高教学水平。
另一方面，由于这门课程重在提高学生的思想道德素质和法律意识，这就要求教师也要努力提高自身的思想道德素质和法律素养，把握教师应有的人格风范，在工作作风和言谈举止方面成为学生的表率。因为学生不仅要听你怎么讲，而且要看你怎么做，所以应注重言传身教、身体力行，为学生树立行为的榜样，凡是要求学生做到的，自己首先做到。
二、发挥学生的主体作用
在教学过程中，教师如果只把学生当作客体而对学生进行理论知识的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对本门课程的兴趣，因而难以真正实现教学目的。所以，教师应当把学生当作教学活动的主体，采取一些有效措施，充分调动学生的积极性，让学生能够积极主动地参与教学过程。
首先，应该让学生认识到提高个人思想道德修养和法律意识的重要性。现在一些学生受社会上不良风气的影响，加之学生所受教育与现实社会有一定的反差，造成了一部分大学生对思想政治教育有逆反心理。另外，现在很多高校也存在片面注重专业课教学而轻视思想政治教育的倾向，这样就使一些大学生形成了思想政治课程“无用论”、“过时论”的错误思想。所以，要改变学生思想中的错误观念，让他们积极参与到教学活动中来，是提高“基础”教学实效性的重要步骤。
在实践教学过程中，可以通过讲授或播放一些模范人物的先进事迹，让学生在思想上产生共鸣，例如“感动中国”人物和“道德模范”人物的一些先进事迹，让学生深刻感受到虽然社会上出现了一些不良风气，但崇尚道德仍然是社会的主流。也可以通过一些反面例证，使学生认识到一个人缺乏思想道德修养和法律意识的恶果，例如，刘海洋伤熊事件、马家爵杀人事件或一些大学生法盲案例，使学生认识到作为一个大学生只学习成绩优秀是远远不够的。这些实例往往会使学生在思想上产生共鸣，甚至会比教师的讲解影响更大，而且学生也愿意接受。另外，可以把案例讨论计入学生平时成绩，并占相当的比例，给学生以适当的压力，避免在案例教学过程中可能产生的某些学生只看到了案例的趣味性而没有真正领会到案例的思想性，从而使案例教学失去了意义。
三、优化教学内容，改进教学方法
教师还应该进一步优化教学内容和改进教学方法，调动学生学习的兴趣和积极性。
在教学内容上，可以改变过去按章、节、目顺序照本宣科、逐一讲授的模式，采用专题化的教学模式，可以把教材内容划分为以下八个专题：①认识和适应大学生活，②理想信念，③爱国主义，④人生价值，⑤社会主义道德，⑥社会公德、职业道德和家庭美德，⑦法律意识，⑧实体法律。在讲授过程中，教师不应该只注重理论的讲解，而应该使理论与社会、学校，尤其是大学生自身的实际联系起来，使学生深刻感受到理论学习对于他们的学习和生活具有重要的指导意义。这就要求教师在具体教学内容的设计上，要针对学生中存在的问题来设计教学内容，以解决学生的实际问题，作为自己设计教学内容的出发点，而不应以自己是否擅长或以抽象理论的灌输作为出发点。只有把自己设计教学内容的出发点搞端正，确立解决问题的指导思想，才能收到实际效果，而且对于理论讲述部分学生也乐于接受。
在教学方法上，可以从不同的角度和需要出发，选择不同的教学方法，应该改变过去以教师课堂讲授为主的单一教学方法，采用多样化的教学方法，加强师生之间的交流和互动，发挥学生的主体作用。例如，可以采用课堂讨论、演讲、辩论、案例教学等调动学生的主动性，激发他们发现问题、思考问题、解决问题的积极性，也可通过多媒体教学向学生展示一些视频或图片资料，丰富教学内容，提高教学效果，充分发挥多媒体教学具有的直观性、丰富性和生动形象性等特点，来激发、调动学生的学习积极性，提高“基础”课教学的实效性。此外，应重视教学方法和手段的创新。讨论课、辩论赛、表演课等实践活动需要宽松自由、个性化的学习情境，这要求教师给学生创造大量发现学习、研究学习、自主学习的机会，重视、尊重每一个学生，鼓励他们发挥想象，也可选一些题目采用实践教学的方式，例如，某高校不文明现象调查与分析，大学生法律意识调查与分析等，让学生分组完成调查报告，使学生能够运用所学理论去认识社会、指导实践，在实践中加深对教材理论的理解，自觉养成良好的思想品德和法律意识。
四、改革课程考核方式
考试是基础课教学的重要环节，也是检验教学效果的有效方式。“基础”课设置的目的是要培育和提高学生的思想道德素质和法律意识，这就要求在考核方式不拘泥于传统的考核方式，着眼于学生思想道德修养的知行统一以及学生对教学内容的理解和理论原理的综合运用。所以，在考核方式上要积极探索更加符合素质教育要求的考试模式，从而引导大学生从追求分数向追求素质、能力转变。为了更好地考查学生对课程知识的综合理解能力和运用能力，不应只依赖于卷面考试，应建立综合考评制度，考核可分为形成性考核和终结性期末考试两部分。形成性考核主要要考核学生学习态度、教学参与情况、完成作业、平时表现等。终结性期末考试应侧重于对学生基本知识、基本理论以及分析问题、解决问题的水平和能力。两部分按一定比例计分。［2］而且，在终结性期末考试时也不应只限于闭卷考试这一种考试形式，可以采用开卷考试的形式，以主观题为主，可以让学生查阅相关资料，也可以让学生认真研读教材，把对教材的理解上升到一个更高的层次。此外，也可以采用写论文的形式来对学生进行终结性期末考试，考查学生分析问题、解决问题的综合能力，这样有利于克服学生在考试前死记硬背的应试倾向，也有利与督促学生对平时的学习予以重视。
五、学校应更加重视“基础”课的教学
目前，各高校虽然都意识到思想道德素质和法律素质的重要性，但在教学实践中仍然存在着过分注重专业课教学、轻视思想政治理论课（包括“基础”课）的现象。例如，在思想政治理论课上课时，往往采用大合堂的形式，一二百人在一个教室内同时上课，这必然会影响师生之间的交流和沟通，而且这种现象会使学生形成一种思想政治课不重要的错觉。所以，学校加强对思想政治课（包括“基础”课）教学的重视也是提高教学实效性的重要途径。另外，可通过校园文化建设，在校内形成一种崇尚道德修养的文化氛围，让学生在内心形成对道德修养的认同感，这也是提高教学实效性的重要途径。
参考文献：
［1］李卫红.统一思想明确任务扎实工作，高质量实施高校思想政治理论课新课程方案.思想理论教育导刊，2006增刊.
［2］钟万林.增强《思想道德修养与法律基础》教学实效性的思考.重庆三峡学院学报，2007年第4期第23卷.
关键词：思想道德修养与法律基础 教学 实效性
《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”）课是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分，是一门以践行社会主义荣辱观为主线，围绕大学生成长中遇到的基本问题，对大学生开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观教育，引导大学生树立远大理想、陶冶高尚情操，养成良好的思想道德素质，增强法律意识的一门政治理论课。中共中央宣传部、教育部根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号）精神，颁布了《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号），5号文件明确了四年制本科思想政治理论课的课程设置，将“思想道德修养与法律基础”课规定为一门必修课，而且是高校新生入学的第一门思想政治理论课。［１］但在实践教学中，由于受各种因素的影响，该课存在实效性不强的现象。提高教学效果的实效性笔者认为应从以下几个方面入手。
一、提高教师自身素质
“基础”课教学的实效性如何，能不能受到学生的欢迎，关键在教师。由于“基础”课是“98方案”中的“思想道德修养”和“法律基础”的有效合并，所以这门课程综合了多个学科相关理论和知识，这就要求教师要具备坚实的理论基础和合理的知识结构。例如，在思想道德修养部分，就涉及了政治学、哲学、伦理学、教育学、社会学、心理学等多门学科的知识，而在法律基础部分虽然从形式上看都属于法学知识，但实际上从法学学科分类上看，它除了涉及法理学外，还涉及了宪法学、行政法学、民法学、刑法学等多个部门法。所以，要讲好这门课，任课教师必须要广泛深入地学习相关学科的理论知识，对一些理论知识的学习和理解不能只停留在表面上，只有这样才能站在较高的层次上来把握教学内容并解答学生遇到的问题。而且，随着知识经济的到来，知识更新的速度越来越快，学生的视野也越来越开阔，这就要求任课教师必须要不断地更新自己的知识结构，努力学习新知识、了解新情况、熟悉新事物，才能使自己的教学内容跟上时代步伐，受到学生欢迎。另外，在提高教师教学水平方面还可通过加強集体教研、集体备课活动，开展老教师对青年教师的“传、帮、带”活动；发挥集体优势，利用集体智慧备好每一节课，写好每一个教案，使整个教研室教师的集体智慧体现在要讲述的每一章节的教案中；通过互相听课、评课，共同提高教学水平。
另一方面，由于这门课程重在提高学生的思想道德素质和法律意识，这就要求教师也要努力提高自身的思想道德素质和法律素养，把握教师应有的人格风范，在工作作风和言谈举止方面成为学生的表率。因为学生不仅要听你怎么讲，而且要看你怎么做，所以应注重言传身教、身体力行，为学生树立行为的榜样，凡是要求学生做到的，自己首先做到。
二、发挥学生的主体作用
在教学过程中，教师如果只把学生当作客体而对学生进行理论知识的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对本门课程的兴趣，因而难以真正实现教学目的。所以，教师应当把学生当作教学活动的主体，采取一些有效措施，充分调动学生的积极性，让学生能够积极主动地参与教学过程。
首先，应该让学生认识到提高个人思想道德修养和法律意识的重要性。现在一些学生受社会上不良风气的影响，加之学生所受教育与现实社会有一定的反差，造成了一部分大学生对思想政治教育有逆反心理。另外，现在很多高校也存在片面注重专业课教学而轻视思想政治教育的倾向，这样就使一些大学生形成了思想政治课程“无用论”、“过时论”的错误思想。所以，要改变学生思想中的错误观念，让他们积极参与到教学活动中来，是提高“基础”教学实效性的重要步骤。
在实践教学过程中，可以通过讲授或播放一些模范人物的先进事迹，让学生在思想上产生共鸣，例如“感动中国”人物和“道德模范”人物的一些先进事迹，让学生深刻感受到虽然社会上出现了一些不良风气，但崇尚道德仍然是社会的主流。也可以通过一些反面例证，使学生认识到一个人缺乏思想道德修养和法律意识的恶果，例如，刘海洋伤熊事件、马家爵杀人事件或一些大学生法盲案例，使学生认识到作为一个大学生只学习成绩优秀是远远不够的。这些实例往往会使学生在思想上产生共鸣，甚至会比教师的讲解影响更大，而且学生也愿意接受。另外，可以把案例讨论计入学生平时成绩，并占相当的比例，给学生以适当的压力，避免在案例教学过程中可能产生的某些学生只看到了案例的趣味性而没有真正领会到案例的思想性，从而使案例教学失去了意义。
三、优化教学内容，改进教学方法
教师还应该进一步优化教学内容和改进教学方法，调动学生学习的兴趣和积极性。
在教学内容上，可以改变过去按章、节、目顺序照本宣科、逐一讲授的模式，采用专题化的教学模式，可以把教材内容划分为以下八个专题：①认识和适应大学生活，②理想信念，③爱国主义，④人生价值，⑤社会主义道德，⑥社会公德、职业道德和家庭美德，⑦法律意识，⑧实体法律。在讲授过程中，教师不应该只注重理论的讲解，而应该使理论与社会、学校，尤其是大学生自身的实际联系起来，使学生深刻感受到理论学习对于他们的学习和生活具有重要的指导意义。这就要求教师在具体教学内容的设计上，要针对学生中存在的问题来设计教学内容，以解决学生的实际问题，作为自己设计教学内容的出发点，而不应以自己是否擅长或以抽象理论的灌输作为出发点。只有把自己设计教学内容的出发点搞端正，确立解决问题的指导思想，才能收到实际效果，而且对于理论讲述部分学生也乐于接受。
在教学方法上，可以从不同的角度和需要出发，选择不同的教学方法，应该改变过去以教师课堂讲授为主的单一教学方法，采用多样化的教学方法，加强师生之间的交流和互动，发挥学生的主体作用。例如，可以采用课堂讨论、演讲、辩论、案例教学等调动学生的主动性，激发他们发现问题、思考问题、解决问题的积极性，也可通过多媒体教学向学生展示一些视频或图片资料，丰富教学内容，提高教学效果，充分发挥多媒体教学具有的直观性、丰富性和生动形象性等特点，来激发、调动学生的学习积极性，提高“基础”课教学的实效性。此外，应重视教学方法和手段的创新。讨论课、辩论赛、表演课等实践活动需要宽松自由、个性化的学习情境，这要求教师给学生创造大量发现学习、研究学习、自主学习的机会，重视、尊重每一个学生，鼓励他们发挥想象，也可选一些题目采用实践教学的方式，例如，某高校不文明现象调查与分析，大学生法律意识调查与分析等，让学生分组完成调查报告，使学生能够运用所学理论去认识社会、指导实践，在实践中加深对教材理论的理解，自觉养成良好的思想品德和法律意识。
四、改革课程考核方式
考试是基础课教学的重要环节，也是检验教学效果的有效方式。“基础”课设置的目的是要培育和提高学生的思想道德素质和法律意识，这就要求在考核方式不拘泥于传统的考核方式，着眼于学生思想道德修养的知行统一以及学生对教学内容的理解和理论原理的综合运用。所以，在考核方式上要积极探索更加符合素质教育要求的考试模式，从而引导大学生从追求分数向追求素质、能力转变。为了更好地考查学生对课程知识的综合理解能力和运用能力，不应只依赖于卷面考试，应建立综合考评制度，考核可分为形成性考核和终结性期末考试两部分。形成性考核主要要考核学生学习态度、教学参与情况、完成作业、平时表现等。终结性期末考试应侧重于对学生基本知识、基本理论以及分析问题、解决问题的水平和能力。两部分按一定比例计分。［2］而且，在终结性期末考试时也不应只限于闭卷考试这一种考试形式，可以采用开卷考试的形式，以主观题为主，可以让学生查阅相关资料，也可以让学生认真研读教材，把对教材的理解上升到一个更高的层次。此外，也可以采用写论文的形式来对学生进行终结性期末考试，考查学生分析问题、解决问题的综合能力，这样有利于克服学生在考试前死记硬背的应试倾向，也有利与督促学生对平时的学习予以重视。
五、学校应更加重视“基础”课的教学
目前，各高校虽然都意识到思想道德素质和法律素质的重要性，但在教学实践中仍然存在着过分注重专业课教学、轻视思想政治理论课（包括“基础”课）的现象。例如，在思想政治理论课上课时，往往采用大合堂的形式，一二百人在一个教室内同时上课，这必然会影响师生之间的交流和沟通，而且这种现象会使学生形成一种思想政治课不重要的错觉。所以，学校加强对思想政治课（包括“基础”课）教学的重视也是提高教学实效性的重要途径。另外，可通过校园文化建设，在校内形成一种崇尚道德修养的文化氛围，让学生在内心形成对道德修养的认同感，这也是提高教学实效性的重要途径。
参考文献：
［1］李卫红.统一思想明确任务扎实工作，高质量实施高校思想政治理论课新课程方案.思想理论教育导刊，2006增刊.
［2］钟万林.增强《思想道德修养与法律基础》教学实效性的思考.重庆三峡学院学报，2007年第4期第23卷.