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摘 要： 小学信息技术课程需要在改革中勇于创新、提高效率，做到以人为本。课堂教学是小学信息技术课程教学的一种主要方式，上好每堂课是提高教学质量和实施素质教育的关键。教师要有驾驭课堂的能力，从教学实际出发，根据教学内容采用多种方法，如小组讨论法、操作观察法、自己试验法等，培养学生的能力。让学生在学习过程中充分体验成功的欢乐，在教学过程中经常采用鼓励和表扬的语言，让学生体验到学习的乐趣，形成学习动力。
关键词： 新课改 信息技术 观念 评价
随着新课程改革的不断深入，教学观念和教学方法有了一定程度的改变，学生在学习中的主体地位显著提高，课程改革呈现出美好的发展前景。小学信息技术课程需要在改革中勇于创新、提高效率，做到以人为本。课堂教学是小学信息技术课程教学的一种主要方式，上好每堂课是提高教学质量和实施素质教育的关键。如何才能在新课改理念下搞好信息技术教学，是摆在每一位信息技术教师面前的问题。结合教学实践，我认为应从以下几点入手。
一、明确教学目标
新课程提倡面向全体学生，使其全面发展，信息技术课程的核心目标是培养和提高学生的素质，特别是信息素质，也就是培养学生的信息意识、获取信息和处理信息的能力。教师与学生在信息技术教育方面要改变观念、与时俱进。信息技术课程教学方法决不能完全沿用传统教学方法，应该有自己的特色；信息技术作为工具手段，与其他学科教学的整合，是当前课堂教学模式改革的发展方向。教师要加强教学研究，探索新型教学模式和方法，坚持面向全体学生，坚持素质教育，以培养学生创新和实践能力为依据，成为学习的帮助者、促进者和学习资源的介绍者、提供者。
二、转变教育观念
长期以来，传统计算机课程教学往往采用接受式教学方式。教师单纯地教，学生被动地听和练。新课改要求教师和学生充分发挥自己的主体性，打破以前以学科知识为中心的教学观，提高学生的积极性和主动性，增强教学效果，使学生变被动为主动，主动探索创新，达到促进学生自觉主动地利用信息技术参与社会活动的目的。
三、构建新型教学模式
1.激发学习兴趣
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的力量源泉，是学生能力培养与提高的前提。激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生积极性是信息技术教师的首要任务。在课堂教学中，我们要根据教学需要，选择合适的课堂教学软件，充分利用多媒体工具把形、声、色等各种信息作用于学生感官，将教学重点、难点直观、形象地表现出来，唤起学生的注意力，激发学生情感上的参与，给新课教学打下良好的基础。教师要利用学科中丰富的内容创设情境，为学生展示新知悬念，激发学生的好奇心，指引他们求知探索。如教学生多媒体制作中的“设置动画效果”时，可以在新授课前分别出示两张内容相同的幻灯片，先是一张静态呈现的，接着放映设计动画效果的幻灯片，学生肯定对后者感兴趣，接着导入要讲授的知识，学生的学习兴趣充分激发，学习更主动。
2.培养自主学习能力
信息技术应体现“还课堂于学生”，进行真正的素质教育。教师要有驾驭课堂的能力，从教学实际出发，根据教学内容采用多种方法，如小组讨论法、操作观察法、自己试验法等，培养学生的能力。教师有意识地提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使其成为课堂的主人。授之以鱼，不如授之以渔。在知识和能力关系中，更应重视能力培养，提高信息素质。如学生在练习过程中发现、有些网站的文字和图片不能简单地右击下载，当他们自己摸索一番后，教师再稍加点拨，就可收到非常好的教学效果。老师真正体现主导作用，学生对自己有恰当的定位，就会动起来，进步是自然的事。大胆放手，有利于充分发挥学生的主体性，锻炼他们的独立思考能力。
3.鼓励学生动手训练
信息技术课是一门实践性很强的课程，单凭课堂讲解远远实现不了教学目标，学生只有通过亲身操作，解决实践中遇到的问题，才能把所学知识加以运用。信息技术课中，教师不仅要做到“精讲”，容易理解的内容教师少讲，较难的知识要突出重点，抓住关键，让学生掌握要领；还要让学生“多练”，尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能。美育教育渗透在教学中，教师要注意创造机会、捕捉契机，带领学生发现美、欣赏美，在课堂上培养学生审美能力。如教学制作电子贺卡一课时，通过展示比较，学生发现与传统贺卡相比，电子贺卡表现力更丰富，画面优美，还伴以动画和音乐，学生在博览中欣赏美、品味美，指导学生制作电子贺卡，为自己的家人和朋友献上最美的祝福。学生做好后，组合在一起进行展示，效果更好。
4.注重教学评价
教学评价是给学生一种鼓励，激发学生的创新动机，发挥他们的创造力，打破关注教师行为表现，忽视学生参与学习过程的传统课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂评价模式。传统评价方法注重对学生学习结果的测查，而新型课堂中，评价形式应该是多种多样的。如每节课结束前，将学生的作业挑选出来进行展示，让学生参与评价，激发学生上进心，促使他们不断提高。可以是教师对学生上交的网页作品的评价，在评价中激励学生个性发展。还可以学生评价学生，学会互相欣赏，让学生在学习过程中充分体验成功的欢乐，在教学过程中经常采用鼓励和表扬语言，让学生体验到学习的乐趣，形成学习动力。教师不仅要激发学生心灵深处强烈的探求欲望，还要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。评价既要体现共性，又要关心学生个性；既要关心结果，又要关心过程。
总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径，随着新课改的深入发展，对教学的要求越来越高，每位教师都要积极推进课改活动，转变教育理念，让学生真正参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力培养落实到信息技术教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质全面提高的目的。
参考文献：
[1]王雅.信息技术课堂常见问题及解决策略[J].教育教学论坛，2009（07）.
[2]丁鑫淼.信息技术课堂中运用多种评价方式的尝试[J].科技资讯，2010（25）.
[3]刘润东.信息技术课堂中的小组合作学习[J].大连教育学院学报，2010（03）.
关键词： 新课改 信息技术 观念 评价
随着新课程改革的不断深入，教学观念和教学方法有了一定程度的改变，学生在学习中的主体地位显著提高，课程改革呈现出美好的发展前景。小学信息技术课程需要在改革中勇于创新、提高效率，做到以人为本。课堂教学是小学信息技术课程教学的一种主要方式，上好每堂课是提高教学质量和实施素质教育的关键。如何才能在新课改理念下搞好信息技术教学，是摆在每一位信息技术教师面前的问题。结合教学实践，我认为应从以下几点入手。
一、明确教学目标
新课程提倡面向全体学生，使其全面发展，信息技术课程的核心目标是培养和提高学生的素质，特别是信息素质，也就是培养学生的信息意识、获取信息和处理信息的能力。教师与学生在信息技术教育方面要改变观念、与时俱进。信息技术课程教学方法决不能完全沿用传统教学方法，应该有自己的特色；信息技术作为工具手段，与其他学科教学的整合，是当前课堂教学模式改革的发展方向。教师要加强教学研究，探索新型教学模式和方法，坚持面向全体学生，坚持素质教育，以培养学生创新和实践能力为依据，成为学习的帮助者、促进者和学习资源的介绍者、提供者。
二、转变教育观念
长期以来，传统计算机课程教学往往采用接受式教学方式。教师单纯地教，学生被动地听和练。新课改要求教师和学生充分发挥自己的主体性，打破以前以学科知识为中心的教学观，提高学生的积极性和主动性，增强教学效果，使学生变被动为主动，主动探索创新，达到促进学生自觉主动地利用信息技术参与社会活动的目的。
三、构建新型教学模式
1.激发学习兴趣
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的力量源泉，是学生能力培养与提高的前提。激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生积极性是信息技术教师的首要任务。在课堂教学中，我们要根据教学需要，选择合适的课堂教学软件，充分利用多媒体工具把形、声、色等各种信息作用于学生感官，将教学重点、难点直观、形象地表现出来，唤起学生的注意力，激发学生情感上的参与，给新课教学打下良好的基础。教师要利用学科中丰富的内容创设情境，为学生展示新知悬念，激发学生的好奇心，指引他们求知探索。如教学生多媒体制作中的“设置动画效果”时，可以在新授课前分别出示两张内容相同的幻灯片，先是一张静态呈现的，接着放映设计动画效果的幻灯片，学生肯定对后者感兴趣，接着导入要讲授的知识，学生的学习兴趣充分激发，学习更主动。
2.培养自主学习能力
信息技术应体现“还课堂于学生”，进行真正的素质教育。教师要有驾驭课堂的能力，从教学实际出发，根据教学内容采用多种方法，如小组讨论法、操作观察法、自己试验法等，培养学生的能力。教师有意识地提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使其成为课堂的主人。授之以鱼，不如授之以渔。在知识和能力关系中，更应重视能力培养，提高信息素质。如学生在练习过程中发现、有些网站的文字和图片不能简单地右击下载，当他们自己摸索一番后，教师再稍加点拨，就可收到非常好的教学效果。老师真正体现主导作用，学生对自己有恰当的定位，就会动起来，进步是自然的事。大胆放手，有利于充分发挥学生的主体性，锻炼他们的独立思考能力。
3.鼓励学生动手训练
信息技术课是一门实践性很强的课程，单凭课堂讲解远远实现不了教学目标，学生只有通过亲身操作，解决实践中遇到的问题，才能把所学知识加以运用。信息技术课中，教师不仅要做到“精讲”，容易理解的内容教师少讲，较难的知识要突出重点，抓住关键，让学生掌握要领；还要让学生“多练”，尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能。美育教育渗透在教学中，教师要注意创造机会、捕捉契机，带领学生发现美、欣赏美，在课堂上培养学生审美能力。如教学制作电子贺卡一课时，通过展示比较，学生发现与传统贺卡相比，电子贺卡表现力更丰富，画面优美，还伴以动画和音乐，学生在博览中欣赏美、品味美，指导学生制作电子贺卡，为自己的家人和朋友献上最美的祝福。学生做好后，组合在一起进行展示，效果更好。
4.注重教学评价
教学评价是给学生一种鼓励，激发学生的创新动机，发挥他们的创造力，打破关注教师行为表现，忽视学生参与学习过程的传统课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂评价模式。传统评价方法注重对学生学习结果的测查，而新型课堂中，评价形式应该是多种多样的。如每节课结束前，将学生的作业挑选出来进行展示，让学生参与评价，激发学生上进心，促使他们不断提高。可以是教师对学生上交的网页作品的评价，在评价中激励学生个性发展。还可以学生评价学生，学会互相欣赏，让学生在学习过程中充分体验成功的欢乐，在教学过程中经常采用鼓励和表扬语言，让学生体验到学习的乐趣，形成学习动力。教师不仅要激发学生心灵深处强烈的探求欲望，还要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。评价既要体现共性，又要关心学生个性；既要关心结果，又要关心过程。
总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径，随着新课改的深入发展，对教学的要求越来越高，每位教师都要积极推进课改活动，转变教育理念，让学生真正参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力培养落实到信息技术教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质全面提高的目的。
参考文献：
[1]王雅.信息技术课堂常见问题及解决策略[J].教育教学论坛，2009（07）.
[2]丁鑫淼.信息技术课堂中运用多种评价方式的尝试[J].科技资讯，2010（25）.
[3]刘润东.信息技术课堂中的小组合作学习[J].大连教育学院学报，2010（03）.