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摘要随着教学的改革的深入,学生的创新能力的培养已成为数学教学的重点,在教学过程中如何培养学生的创新能力、实践能力呢?本文对此进行了探讨。
关键词数学教学创新能力培养
中图分类号:G633.6文献标识码:A
1 教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。
(1)克服对创新认识上的偏差。提到创新教育,想到的常是脱离教材的活动,如小制作、小发明等,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新。其实,每一个新发现,不同的观察角度等都是创新。对某一个问题的解决是否有创新性,关键在于对这个问题的解决方法对于这个人来说是否新颖。教师可通过挖掘教材的内含,把新知识、新问题的引入课堂,与教材内容有机地结合,引导学生去探究。让学生掌握了解更多的方法,才能培养学生的创新能力。
(2)建立新型的师生关系,营造创造性思维的环境。教育家说:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由”。先让学生主动地探求知识,发挥创造性,必须改革旧的教学模式。以训练学生创新能力为目的。尊重学生的爱好、个性和人格,以平等的态度对待学生,使学生做学习的主人。这样才能充分发挥学生的聪明才智和创造能力;在班集体要集思广益,有利于学生之间的多向交流、取长补短。有意识地搞好合作教学,师生互动,设计集体讨论、交流,分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。一些不易解决的问题,让学生讨论,各抒己见,从而培养学生的集体创新能力。
(3)教师应鼓励学生多提问多质疑,让学生具备创新思维和能力。教师运用语言创设情境,激励学生打破思维定势,多提问、质疑。勇于实践、验证,寻求解决问题的途径,这是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力,设计一些复杂多变的问题,让学生自己解决,训练学生的判断能力,使学生思维更具流畅性和敏捷性,发表出具有个性的见解。
2 兴趣是培养和发展创新能力的关键
(1)利用学生好奇心,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中适时地提出问题,让学生想一想就找到答案,问题高低适度,问题是学生想知道的,这样会吸引学生,激发学生的学习兴趣和求知欲,学生有兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决、去创新。
(2)合理满足学生的好胜心,培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心,如果在学习中屡屡失败,就会对学习失去信心,教师要创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。如针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等,发挥他们的特长,体会学习给他们带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣。
(3)利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。生活中的图形有的是几何图形,有的是依据数学中的理论产生的,也有的是几何图形组合的,这些具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最好的感知,让学生体会数学图形给生活带来的美。使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。
(4)利用数学中的历史人物、典故、趣事等激发学生的创新兴趣。学生爱听有趣人和事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,如数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,既可以了解数学的历史,丰富知识,又可增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神。
3 要保护学生创新能力的发展
(1)分清学生错误行为是有意的,还是思维的结晶。学生寻求知识的过程中属于不成熟的个体,在探索中出现一些错误是难免的。教师不要急于评价,出示结论,而是要帮助找原因,让他们以积极的态度去承认并改正错误,这个也是一种创新态度。教师要以辩证的观点、发展的眼光、多元化的评价,保护学生思维的积极性,让学生以积极的态度投入到学习中去。
(2)多给学生一些鼓励、支持,对学生的好行为、好成绩表示赞许。学生时期自我评价能力较低,经常默认教师的评价,且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时,又常从成人的表情或语言判断对其的评价,带有一定片面性。因此教师应对学生好行为表示赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。如教学中宜常使用表扬的语气词:很好!太棒了!不错!有进步等等表示你的关注和赞许。
(3)保护学生的好奇心。好奇是与生俱来的,好奇是思维的源泉,创新的动力。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为、是思维的火花,是可贵的创新性心理品质。教师对教学中对学生好奇的表现应给予支持。对学生“打破沙锅问到底”的精神,应加以爱护和培养。
总之,教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有师生共同配合,才能教学相长。
关键词数学教学创新能力培养
中图分类号:G633.6文献标识码:A
1 教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。
(1)克服对创新认识上的偏差。提到创新教育,想到的常是脱离教材的活动,如小制作、小发明等,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新。其实,每一个新发现,不同的观察角度等都是创新。对某一个问题的解决是否有创新性,关键在于对这个问题的解决方法对于这个人来说是否新颖。教师可通过挖掘教材的内含,把新知识、新问题的引入课堂,与教材内容有机地结合,引导学生去探究。让学生掌握了解更多的方法,才能培养学生的创新能力。
(2)建立新型的师生关系,营造创造性思维的环境。教育家说:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由”。先让学生主动地探求知识,发挥创造性,必须改革旧的教学模式。以训练学生创新能力为目的。尊重学生的爱好、个性和人格,以平等的态度对待学生,使学生做学习的主人。这样才能充分发挥学生的聪明才智和创造能力;在班集体要集思广益,有利于学生之间的多向交流、取长补短。有意识地搞好合作教学,师生互动,设计集体讨论、交流,分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。一些不易解决的问题,让学生讨论,各抒己见,从而培养学生的集体创新能力。
(3)教师应鼓励学生多提问多质疑,让学生具备创新思维和能力。教师运用语言创设情境,激励学生打破思维定势,多提问、质疑。勇于实践、验证,寻求解决问题的途径,这是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力,设计一些复杂多变的问题,让学生自己解决,训练学生的判断能力,使学生思维更具流畅性和敏捷性,发表出具有个性的见解。
2 兴趣是培养和发展创新能力的关键
(1)利用学生好奇心,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中适时地提出问题,让学生想一想就找到答案,问题高低适度,问题是学生想知道的,这样会吸引学生,激发学生的学习兴趣和求知欲,学生有兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决、去创新。
(2)合理满足学生的好胜心,培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心,如果在学习中屡屡失败,就会对学习失去信心,教师要创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。如针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等,发挥他们的特长,体会学习给他们带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣。
(3)利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。生活中的图形有的是几何图形,有的是依据数学中的理论产生的,也有的是几何图形组合的,这些具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最好的感知,让学生体会数学图形给生活带来的美。使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。
(4)利用数学中的历史人物、典故、趣事等激发学生的创新兴趣。学生爱听有趣人和事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,如数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,既可以了解数学的历史,丰富知识,又可增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神。
3 要保护学生创新能力的发展
(1)分清学生错误行为是有意的,还是思维的结晶。学生寻求知识的过程中属于不成熟的个体,在探索中出现一些错误是难免的。教师不要急于评价,出示结论,而是要帮助找原因,让他们以积极的态度去承认并改正错误,这个也是一种创新态度。教师要以辩证的观点、发展的眼光、多元化的评价,保护学生思维的积极性,让学生以积极的态度投入到学习中去。
(2)多给学生一些鼓励、支持,对学生的好行为、好成绩表示赞许。学生时期自我评价能力较低,经常默认教师的评价,且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时,又常从成人的表情或语言判断对其的评价,带有一定片面性。因此教师应对学生好行为表示赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。如教学中宜常使用表扬的语气词:很好!太棒了!不错!有进步等等表示你的关注和赞许。
(3)保护学生的好奇心。好奇是与生俱来的,好奇是思维的源泉,创新的动力。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为、是思维的火花,是可贵的创新性心理品质。教师对教学中对学生好奇的表现应给予支持。对学生“打破沙锅问到底”的精神,应加以爱护和培养。
总之,教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有师生共同配合,才能教学相长。