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【摘要】随着素质教育的蓬勃发展，基于讨论式的教学是有效开展素质教育的教学手段之一。而且，将讨论式教学与小学语文教学融合起来，能够增强师生之间的互动交流，培养学生自主思考能力。本文以此为论题和切入点，针对在小学语文教学中开展讨论式教学的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学活动提供一些参考价值。
【关键词】小学语文;讨论式教学;教学策略;教学案例
语文是培养学生表达能力的一门课程，它可以提高学生的阅读能力，并在日积月累的练习中锻炼学生的写作能力。讨论本身是一种表达，课堂讨论是对学生思维敏捷度和语言组织能力的检验。在此基础上，笔者结合自己多年的教学经验，探讨基于讨论的教学如何与小学语文课堂有效结合，希望此文能对广大教师朋友的教学工作有所帮助。
一、丰富文章理解的视角
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对事物的感知因人而异，对文章的研究也是如此。不同的学生往往对同一篇文章有不同的理解。在实际教学中，很多教师会比较关注教学进度，而不会花很多时间在课堂上听学生发表意见。他们只会统一学生的理解角度，并让所有学生站在同一个角度来看文章。虽然完成了教学目标，但学生的学习效果没有太大提高。为了提高教学质量，教师不妨采用讨论式教学的方法， 让学生先讨论，让课堂成为学生思想碰撞的地方，让学生发表不同的观点，丰富学生理解文章的视角，更好地调动学生的学习热情。
例如，在教学《穷人》一文时，该文以桑娜的话作为结尾，故事到此戛然而止。我在学生之间进行了讨论，让他们预测接下来故事的走向。这个话题很开放，每个人都可以为渔夫和桑娜作出合理的结局。在讨论中，一些学生说：“尽管桑娜将孩子带到了自己的家中，但由于渔夫和桑娜的家庭生活非常困难，这些孩子不得不饿死。”另一些学生认为，“虽然渔夫一家很穷，但他们的内心足够富足，最终他们会有一个幸福的结局。”讨论的学生很多，大家都从多个角度对这篇文章进行了思考。这种讨论使学生可以互相交流，表达自己的想法，也提高了他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、良好的讨论氛围
教室是教师和学生的通用教室，而不应该是教师单人表演的场地，也不应该是学生个人表演的空间。它应该是师生互动交流的场所。高效的课堂教学氛围是依靠教师和学生共同建立起来的，教师和学生可以在有限的时间内共同努力完成教学目标或学习目标。换句话说，课堂教学是有目的和有意识的活动。学生通过教学掌握知识，掌握技能，发展智力， 培养良好的学习态度和相应的素质。在平等与和谐的良好教室氛围中，师生们平等参与，进行辩论并达成共识。在课堂上， 教师耐心地听取学生的讨论和演讲，准确判断其演讲的合理性和局限性，并积极地指导他们。学生畅所欲言，认真听取同学的讲话，加深课堂理解，彼此之间产生思想碰撞的火花， 从而提高学习的积极性和主动性，取得良好的学习效果。
三、宝贵的课堂讨论必须用“心”来设计
提出值得討论的问题可以激发学生的学习热情，使学生对知识产生强烈的好奇与渴望。在这种愿望的驱使下，学生的学习过程可以变得充满活力和创造力。为了引导学生在课堂上进行讨论，教师必须先掌握教材的重点和难点。教材提出的核心问题越多，越是需要学生的课文理解和课堂讨论的积极参与。教师应努力去找出学生可以讨论的问题，让学生们自己思考并发表自己的观点。作为学生学习活动的组织者和向导，教师必须在头脑中有清晰的阅读目标，引导阅读对话的主题和价值取向。课堂讨论的设计不是为了简单完成教学目标，而是为了取得更好的教学质量和教学效果。课堂讨论组织质量的好坏在很大程度上影响着整体的效果，如果组织不好，就会出现冷场现象或偏离中心的问题，这将使讨论效果大打折扣。讨论的主题必须具有丰富的知识结构和思维内涵，并且难度适中。为了组织好一场精彩的课堂讨论，教师必须善于发现疑点并巧妙地提出问题，以便学生能够形成认知冲突，尤其是容易混淆的知识点。同时，学生的认知过程也伴随着情感因素。只有以情感为动力，依靠认知，实现情感与理性的融合，才能使学生的智商和情商水平和谐发展。讨论主题的难度应基于学生的基本知识和知识水平，提出问题的难度应略高于全班平均水平。如果难度太高或太低，将使讨论失去其科学性和价值，导致无法进行深入的讨论，也无法实现预定的课堂目标。在课堂讨论中，教师应留出足够的时间让学生思考和提问，并鼓励学生大胆地提出问题，以便学生表达自己的观点和想法，从而加强沟通，相互学习， 共同进步。这就要求我们的老师必须深入学习教材，了解教材的内容和重点难点，以便合理有效地组织课堂讨论。
四、运用表达技巧
比起其他学科，讨论式教学与小学语文课堂结合的优势更为明显，因为语文是培养学生表达能力的一门学科，而讨论正好可以锻炼学生的表达能力。对于小学高年级的学生来说，他们已经掌握了很多词汇和语言技巧，但是仍然需要教师和父母的耐心来鼓励他们大胆表达。在课堂上，教师发起的讨论话题只是起抛砖引玉的作用，在教师的指导下，学生应该动脑筋独立思考，然后发表自己的看法。例如，在锻炼学生口语交际能力的时候，我组织学生进行自我介绍。我教的班上的女生往往比较害羞。她们很少主动发言，课堂互动率不高。尽管男生的课堂互动率更高，但他们思考不如女生细腻，往往想到什么就说什么。我认为让学生自我介绍不应该像报告自己的名字那样简单，我需要引导他们表达更多， 以便他们可以自由交流并畅所欲言。因此在他们自我介绍的时候，我会引导他们多讲讲自己的兴趣爱好，谈谈自己的目标梦想。虽然只是几个简单的问题，但学生回答我的问题时需要进行独立的思考，并灵活运用所学词汇和表达技巧，通过这个过程锻炼了学生的语言组织和表达能力。
总而言之，讨论式教学对于语文教学活动的顺畅进展有着积极的影响，在开拓学生思维和思想意识方面也发挥着自身独有的价值和意义。小学语文教师应在充分把握自身学科特征的基础上，深入探究讨论式教学与语文教学融合的具体方法和策略，促进学生在课堂上的互动、交流以及良好师生关系的构建，让学生在探讨、交流、互动的过程中不断增进对语文知识的理解，学生也能够从中领略并体会到全新的语文学习体验，这对提升学生的自信心以及语文教学效果都是极为有益的。
参考文献：
[1]唐娟 . 讨论式教学法在小学语文教学中的意义与发展 [J]. 时代教育 ，2017（20）：168.
[2]陆廷超 . 新课改视野下小学语文教学中课堂讨论分析 [J]. 课程教育研究 ，2017（26）：35.
[3]杨孝松 . 讨论教学法的应用分析 [J]. 小学科学 （ 教师版 ），2017（06）：46.
湖北省孝感市大悟县芳畈镇中心小学
【关键词】小学语文;讨论式教学;教学策略;教学案例
语文是培养学生表达能力的一门课程，它可以提高学生的阅读能力，并在日积月累的练习中锻炼学生的写作能力。讨论本身是一种表达，课堂讨论是对学生思维敏捷度和语言组织能力的检验。在此基础上，笔者结合自己多年的教学经验，探讨基于讨论的教学如何与小学语文课堂有效结合，希望此文能对广大教师朋友的教学工作有所帮助。
一、丰富文章理解的视角
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对事物的感知因人而异，对文章的研究也是如此。不同的学生往往对同一篇文章有不同的理解。在实际教学中，很多教师会比较关注教学进度，而不会花很多时间在课堂上听学生发表意见。他们只会统一学生的理解角度，并让所有学生站在同一个角度来看文章。虽然完成了教学目标，但学生的学习效果没有太大提高。为了提高教学质量，教师不妨采用讨论式教学的方法， 让学生先讨论，让课堂成为学生思想碰撞的地方，让学生发表不同的观点，丰富学生理解文章的视角，更好地调动学生的学习热情。
例如，在教学《穷人》一文时，该文以桑娜的话作为结尾，故事到此戛然而止。我在学生之间进行了讨论，让他们预测接下来故事的走向。这个话题很开放，每个人都可以为渔夫和桑娜作出合理的结局。在讨论中，一些学生说：“尽管桑娜将孩子带到了自己的家中，但由于渔夫和桑娜的家庭生活非常困难，这些孩子不得不饿死。”另一些学生认为，“虽然渔夫一家很穷，但他们的内心足够富足，最终他们会有一个幸福的结局。”讨论的学生很多，大家都从多个角度对这篇文章进行了思考。这种讨论使学生可以互相交流，表达自己的想法，也提高了他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、良好的讨论氛围
教室是教师和学生的通用教室，而不应该是教师单人表演的场地，也不应该是学生个人表演的空间。它应该是师生互动交流的场所。高效的课堂教学氛围是依靠教师和学生共同建立起来的，教师和学生可以在有限的时间内共同努力完成教学目标或学习目标。换句话说，课堂教学是有目的和有意识的活动。学生通过教学掌握知识，掌握技能，发展智力， 培养良好的学习态度和相应的素质。在平等与和谐的良好教室氛围中，师生们平等参与，进行辩论并达成共识。在课堂上， 教师耐心地听取学生的讨论和演讲，准确判断其演讲的合理性和局限性，并积极地指导他们。学生畅所欲言，认真听取同学的讲话，加深课堂理解，彼此之间产生思想碰撞的火花， 从而提高学习的积极性和主动性，取得良好的学习效果。
三、宝贵的课堂讨论必须用“心”来设计
提出值得討论的问题可以激发学生的学习热情，使学生对知识产生强烈的好奇与渴望。在这种愿望的驱使下，学生的学习过程可以变得充满活力和创造力。为了引导学生在课堂上进行讨论，教师必须先掌握教材的重点和难点。教材提出的核心问题越多，越是需要学生的课文理解和课堂讨论的积极参与。教师应努力去找出学生可以讨论的问题，让学生们自己思考并发表自己的观点。作为学生学习活动的组织者和向导，教师必须在头脑中有清晰的阅读目标，引导阅读对话的主题和价值取向。课堂讨论的设计不是为了简单完成教学目标，而是为了取得更好的教学质量和教学效果。课堂讨论组织质量的好坏在很大程度上影响着整体的效果，如果组织不好，就会出现冷场现象或偏离中心的问题，这将使讨论效果大打折扣。讨论的主题必须具有丰富的知识结构和思维内涵，并且难度适中。为了组织好一场精彩的课堂讨论，教师必须善于发现疑点并巧妙地提出问题，以便学生能够形成认知冲突，尤其是容易混淆的知识点。同时，学生的认知过程也伴随着情感因素。只有以情感为动力，依靠认知，实现情感与理性的融合，才能使学生的智商和情商水平和谐发展。讨论主题的难度应基于学生的基本知识和知识水平，提出问题的难度应略高于全班平均水平。如果难度太高或太低，将使讨论失去其科学性和价值，导致无法进行深入的讨论，也无法实现预定的课堂目标。在课堂讨论中，教师应留出足够的时间让学生思考和提问，并鼓励学生大胆地提出问题，以便学生表达自己的观点和想法，从而加强沟通，相互学习， 共同进步。这就要求我们的老师必须深入学习教材，了解教材的内容和重点难点，以便合理有效地组织课堂讨论。
四、运用表达技巧
比起其他学科，讨论式教学与小学语文课堂结合的优势更为明显，因为语文是培养学生表达能力的一门学科，而讨论正好可以锻炼学生的表达能力。对于小学高年级的学生来说，他们已经掌握了很多词汇和语言技巧，但是仍然需要教师和父母的耐心来鼓励他们大胆表达。在课堂上，教师发起的讨论话题只是起抛砖引玉的作用，在教师的指导下，学生应该动脑筋独立思考，然后发表自己的看法。例如，在锻炼学生口语交际能力的时候，我组织学生进行自我介绍。我教的班上的女生往往比较害羞。她们很少主动发言，课堂互动率不高。尽管男生的课堂互动率更高，但他们思考不如女生细腻，往往想到什么就说什么。我认为让学生自我介绍不应该像报告自己的名字那样简单，我需要引导他们表达更多， 以便他们可以自由交流并畅所欲言。因此在他们自我介绍的时候，我会引导他们多讲讲自己的兴趣爱好，谈谈自己的目标梦想。虽然只是几个简单的问题，但学生回答我的问题时需要进行独立的思考，并灵活运用所学词汇和表达技巧，通过这个过程锻炼了学生的语言组织和表达能力。
总而言之，讨论式教学对于语文教学活动的顺畅进展有着积极的影响，在开拓学生思维和思想意识方面也发挥着自身独有的价值和意义。小学语文教师应在充分把握自身学科特征的基础上，深入探究讨论式教学与语文教学融合的具体方法和策略，促进学生在课堂上的互动、交流以及良好师生关系的构建，让学生在探讨、交流、互动的过程中不断增进对语文知识的理解，学生也能够从中领略并体会到全新的语文学习体验，这对提升学生的自信心以及语文教学效果都是极为有益的。
参考文献：
[1]唐娟 . 讨论式教学法在小学语文教学中的意义与发展 [J]. 时代教育 ，2017（20）：168.
[2]陆廷超 . 新课改视野下小学语文教学中课堂讨论分析 [J]. 课程教育研究 ，2017（26）：35.
[3]杨孝松 . 讨论教学法的应用分析 [J]. 小学科学 （ 教师版 ），2017（06）：46.
湖北省孝感市大悟县芳畈镇中心小学