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笔者曾听过这样的一节课，课堂上教师在讲解“一般现在时”这一语法知识时，反复强调“一般现在时中，如果主语是第三人称单数，那么谓语动词也应与其保持一致，使用动词第三人称单数！”而做相应的练习时，仍有不少学生出现了类似“Mary get up at 6 a.m.”的句子。分析错题时，问及学生语法规则，学生背得头头是道，但一运用，情况就不一样了。原因就在于“纯语法”教学的方式严重影响着学生语感的培养。为什么有的学生听到“Can you see the cat running after the mouse？”这句话就立刻会反映出猫捉老鼠的画面，而有的同学却得等老师分析过后才能理解。这就是语感的差异。其实英语同汉语一样，都是语言，而语言的教学都离不开语感来开展！
何谓语感？叶圣陶在《文艺作品的鉴赏》中对语感作了描述：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做‘语感’。”这样精辟的解释笔者认为可以简单点理解：语感是人对语言文字的感知能力。
如何在教学中培养语感？笔者认为可以与英语教学的基本能力相结合，即从听、说、读、写四个方面循序渐进、润物无声地培养学生的语感。
一、朗读精背相结合
有的教师和学生喜欢将课文中的短语和语法单独列出来记，认为会背短语、多做语法练习就可以学好英语，其实长期机械背诵单词、短语只会让人感觉枯燥，从而渐渐失去对英语的兴趣，把学英语当成负担。
新一轮课程改革所使用在教材仍将语音语调教学渗透其中，可见用正确的语调读是相当重要的。这里所说的读就是疯狂英语创始人李阳所提倡的大声朗读。鼓励学生跟着磁带大声朗读，模仿其语音、语调、节奏，寻思其意味，产生读而有味，读而致乐之感。通过反复诵读，培养学生对声音与符号之间关系的意识，只有词不离句，句不离章的读才会促进学生理解和记忆其中的词汇和语法。
朗读是培养语感的第一阶段，第二阶段则是背诵佳作。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。背书其实是在理解的基础上将所学的知识整合，与口头的语言形式相结合作用于大脑，像放电影一样将故事锁定在大脑里，同时也将语言知识牢记在心里了。
二、情境陶冶成习惯
情境陶冶就是将学生置身一定的语言情境里，借助语言的形象性让学生产生语言体验。
中国学生英语缺乏语言环境，因此教师更应当珍惜课堂45分钟的时间尽量讲英语，并辅以各种身势语言，使学生专心听英语，长期坚持，就会达到一听就懂、一说就顺的效果。
《牛津初中英语》课程设计的内容联系生活、贴近实际、富有时代气息，学生乐于在其中感悟英语的魅力。如在学习Unit 5 Let’s celebrate！ 时，根据Halloween（万圣节）这个节日的特点事先布置学生准备一些面具、奇装异服和极具万圣节特色的DIY的南瓜灯，课堂上让学生演绎自己改编的课本短剧，栩栩如生的表演给学生以身临其境的感觉，开心地说、認真地听，不但体会到了英语交际的实用性，也促进了语感的自然形成。
三、丰富活动促提高
各年龄段的学生都喜欢活动，因此充分利用学生的这个特点，挖掘他们学习的潜力，用“在玩中学”的模式辅助教学，将学生习得语言的活动从课堂延伸到课外，既培养了学生自主学习的习惯，又提高了语感能力。
1.讲心酸幽默事。取消以往报告式的值日生讲话形式，利用这个时间段请一名同学用英语讲一个让大家笑或哭的故事。这样日积月累学生的口头表达能力会有不可估量的提高，语感当然就不言而喻了。我印象最深的是有一次，学校突然袭击听课，刚好轮到班上一个既调皮英语又不太好的学生表演，我当时心里有些不安，怕他说不出名堂，谁知他竟然一人担当两个角色，表演了一出Hobo和Eddie谈食物的对话，把Eddie贪吃、懒惰的样子以及Hobo的机器狗的声音表演得淋漓尽致，全班同学捧腹大笑，当然也得到了我的高度赞扬，这名同学后来在英语方面还取得了不小的进步，还时不时用英语和同学对话，可见，他的语感已在逐步形成了。
2.出英语故事集。组织学生选读一些与英美文化背景相关的书籍，提炼其中的短小的绕口令，富有寓意的谚语，幽默的小故事，选编成学生自己的一套专集，进行推广，特别是寓意深刻的谚语能启发鼓舞学生克服了学习英语中的困难，培养语感。
3.办英语周报。鼓励学生根据自己每周所学的主要知识，再以小组形式开展研究性学习，查阅更多工具书相关知识点的补充说明，如句型、语法、小测验等，办成图文并茂、内容丰富的小报以供分享，提高语感。
4.唱经典老歌。充分利用先进的网络媒体，教学生唱英文经典歌曲，如：Do Re Me； Edelweiss； Yesterday Once More； Right Here Waiting； We wish you a Merry Christmas等。短小简单的歌曲易于学生接受，特别是圣诞歌曲，曲调优美，其中的词汇、短语不需解释，学生自然能理解并掌握，从而付诸使用。
5.赏著名影片。经典的台词让人过目不忘，一旦生活中遇到类似的情景，人们常不由自主脱口而出，这其实就是深化后的语感，所以，经常让学生欣赏一些著名影片是升华语感的一个重要途径，通过与剧中人物共同喜怒哀乐，更易于融入到语言环境中去。
每天一次大笑或心动；每周一张小报；每月一本故事集、一首老歌等，这些都是学生自己无价的财富，在这些活动中，他们不知不觉培养、提高着语感；他们真真切切地体验着成功、快乐。
现代神经语言学告诉我们：语言的习得与一般知识的学习有着不同的生理、心理机制，语言习得的关键是语感的生成、发展和提高。因此，只要做到“拳不离手，曲不离口”，就肯定能形成良好的语感品质。
何谓语感？叶圣陶在《文艺作品的鉴赏》中对语感作了描述：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做‘语感’。”这样精辟的解释笔者认为可以简单点理解：语感是人对语言文字的感知能力。
如何在教学中培养语感？笔者认为可以与英语教学的基本能力相结合，即从听、说、读、写四个方面循序渐进、润物无声地培养学生的语感。
一、朗读精背相结合
有的教师和学生喜欢将课文中的短语和语法单独列出来记，认为会背短语、多做语法练习就可以学好英语，其实长期机械背诵单词、短语只会让人感觉枯燥，从而渐渐失去对英语的兴趣，把学英语当成负担。
新一轮课程改革所使用在教材仍将语音语调教学渗透其中，可见用正确的语调读是相当重要的。这里所说的读就是疯狂英语创始人李阳所提倡的大声朗读。鼓励学生跟着磁带大声朗读，模仿其语音、语调、节奏，寻思其意味，产生读而有味，读而致乐之感。通过反复诵读，培养学生对声音与符号之间关系的意识，只有词不离句，句不离章的读才会促进学生理解和记忆其中的词汇和语法。
朗读是培养语感的第一阶段，第二阶段则是背诵佳作。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。背书其实是在理解的基础上将所学的知识整合，与口头的语言形式相结合作用于大脑，像放电影一样将故事锁定在大脑里，同时也将语言知识牢记在心里了。
二、情境陶冶成习惯
情境陶冶就是将学生置身一定的语言情境里，借助语言的形象性让学生产生语言体验。
中国学生英语缺乏语言环境，因此教师更应当珍惜课堂45分钟的时间尽量讲英语，并辅以各种身势语言，使学生专心听英语，长期坚持，就会达到一听就懂、一说就顺的效果。
《牛津初中英语》课程设计的内容联系生活、贴近实际、富有时代气息，学生乐于在其中感悟英语的魅力。如在学习Unit 5 Let’s celebrate！ 时，根据Halloween（万圣节）这个节日的特点事先布置学生准备一些面具、奇装异服和极具万圣节特色的DIY的南瓜灯，课堂上让学生演绎自己改编的课本短剧，栩栩如生的表演给学生以身临其境的感觉，开心地说、認真地听，不但体会到了英语交际的实用性，也促进了语感的自然形成。
三、丰富活动促提高
各年龄段的学生都喜欢活动，因此充分利用学生的这个特点，挖掘他们学习的潜力，用“在玩中学”的模式辅助教学，将学生习得语言的活动从课堂延伸到课外，既培养了学生自主学习的习惯，又提高了语感能力。
1.讲心酸幽默事。取消以往报告式的值日生讲话形式，利用这个时间段请一名同学用英语讲一个让大家笑或哭的故事。这样日积月累学生的口头表达能力会有不可估量的提高，语感当然就不言而喻了。我印象最深的是有一次，学校突然袭击听课，刚好轮到班上一个既调皮英语又不太好的学生表演，我当时心里有些不安，怕他说不出名堂，谁知他竟然一人担当两个角色，表演了一出Hobo和Eddie谈食物的对话，把Eddie贪吃、懒惰的样子以及Hobo的机器狗的声音表演得淋漓尽致，全班同学捧腹大笑，当然也得到了我的高度赞扬，这名同学后来在英语方面还取得了不小的进步，还时不时用英语和同学对话，可见，他的语感已在逐步形成了。
2.出英语故事集。组织学生选读一些与英美文化背景相关的书籍，提炼其中的短小的绕口令，富有寓意的谚语，幽默的小故事，选编成学生自己的一套专集，进行推广，特别是寓意深刻的谚语能启发鼓舞学生克服了学习英语中的困难，培养语感。
3.办英语周报。鼓励学生根据自己每周所学的主要知识，再以小组形式开展研究性学习，查阅更多工具书相关知识点的补充说明，如句型、语法、小测验等，办成图文并茂、内容丰富的小报以供分享，提高语感。
4.唱经典老歌。充分利用先进的网络媒体，教学生唱英文经典歌曲，如：Do Re Me； Edelweiss； Yesterday Once More； Right Here Waiting； We wish you a Merry Christmas等。短小简单的歌曲易于学生接受，特别是圣诞歌曲，曲调优美，其中的词汇、短语不需解释，学生自然能理解并掌握，从而付诸使用。
5.赏著名影片。经典的台词让人过目不忘，一旦生活中遇到类似的情景，人们常不由自主脱口而出，这其实就是深化后的语感，所以，经常让学生欣赏一些著名影片是升华语感的一个重要途径，通过与剧中人物共同喜怒哀乐，更易于融入到语言环境中去。
每天一次大笑或心动；每周一张小报；每月一本故事集、一首老歌等，这些都是学生自己无价的财富，在这些活动中，他们不知不觉培养、提高着语感；他们真真切切地体验着成功、快乐。
现代神经语言学告诉我们：语言的习得与一般知识的学习有着不同的生理、心理机制，语言习得的关键是语感的生成、发展和提高。因此，只要做到“拳不离手，曲不离口”，就肯定能形成良好的语感品质。