【摘 要】
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在对分课堂教学模式实施过程中,"同伴讨论"环节的操作面临着学生不想讨论、不会讨论、讨论难深入等问题。学生不够重视,"讲授"和"独学"环节准备不充分,学生未掌握必要的讨论
【机 构】
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广东医科大学马克思主义学院,复旦大学社会发展与公共政策学院
【基金项目】
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中国关心下一代“十三五”国家规划重点课题子课题“对分课堂促进大学生核心素养能力提升研究”(GGWEDU016—G1034),湛江市2017年科技攻关项目“运用‘对分课堂’培养大学生创新能力研究”(2017B01029)的研究成果。
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在对分课堂教学模式实施过程中,"同伴讨论"环节的操作面临着学生不想讨论、不会讨论、讨论难深入等问题。学生不够重视,"讲授"和"独学"环节准备不充分,学生未掌握必要的讨论策略和方法,学生缺乏讨论学习的历练和经验,学生在讨论中收获有限,讨论小组团队凝聚力有待加强,这些因素是导致讨论面临问题的主要原因。因此,提出切实有效的针对性策略,以提高对分课堂"同伴讨论"环节操作的实效性十分必要。
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