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五年一贯制大专为初中起点，全日制在校专科生，学生都为初中毕业生，学生年纪小自我约束能力差，常出现突发事件，如何做好五年一贯制高职新生班主任，就显得尤为重要。
五年一贯制新生班主任管理方法做好五年一贯制高职第一年班主任工作，是学生顺利渡过学校五年生活的关键，是一个班是否能稳定发展的基础，是班级工作能否出彩的前提条件。作者将从班级管理常出现的问题、班级制度管理和班级行为习惯两大方面，谈一些自己的看法。
一、五年一贯制高职新生班级管理工作中常出现的问题
班主任也是一个平凡的人，在班主任管理班级时他们也时常犯错，时常出现这样那样的管理不善的问题。因此，对于班主任也应该时常反省一下自己的做法，只有经常发现自己存在问题的班主任，才是令学校、家长和学生都放心的班主任。
1.是否把对学生过分严厉的批评，甚至对学生的体罚当成了“教育”。在学校的各个班级当中，出现了不少学生被当众斥责，不少同学被班主任罚站或强迫去做“好事”或被罚交保证金等现象。这种把批评和体罚当作对学生的教育，忽视教育过程中学生主人地位的错误做法，是和对学生进行教育的本意相违背的。
2.是否把班级工作中班主任自己“一肩挑”认为是“以身作则”。不少班主任在班级管理工作中“爱生如子”，对学生做事不放心，自己把班级里的各项工作“一肩挑”，认为这是“以身作则”的表现。
3.是否忽视了班级当中的特殊群体。世界是五彩缤纷的，人的性格、心理、生理、智力、能力、家庭情况等各个因素也会因人而异。属于这些“特殊群体”圈内的学生有时因诸如生活和学习中存在一些不尽如人意的地方，或不良行为，而容易遭到老师和同学们的忽视和歧视。
4.是否不切实际地对班级管理效果的期望值定得太高。由于初中毕业生学生的独立性和依赖性共存，所以要求他们“规规矩矩”“老老实实”，不准“出轨”是不现实的，这种“尽善尽美”的要求，反而会使这些初生牛犊缺乏自尊与自信，这个结果是任何一个班主任都不想得到的。
5.是否经常好心做了坏事。没有工作经验的班主任有时为了掌握将学生的思想动态和心理状况，将学生的信件和日记私自拆看或翻看，甚至将信件和日记的有关内容在全班同学面前公开，或者作为典型事件向学校领导汇报。
6.是否经常教育学生却忽略了自我教育，从而降低自身的品德素质以及评判美丑的能力。从事班主任工作的教师综合素质要求是比较高的，但如果我们不加强学习，不注重自身素质的提高，往往就会按自己的主观喜好去评判对错，就会产生评价偏差甚至错误，或者对学生的教育方法过于简单、粗暴，甚至还出现肆意处罚学生、随意罚款等有损教师形象、违反法律法规的行为。
二、建立一个良好的班级管理制度和班级行为规范
一个班级的第一年最为重要，建立一个良好的班级制度管理和班级行为习惯，可以极大地增强班级自我反省能力，提高班主任的管理效率。
（一）班风的建立
一个班级的班风，表现在这个班级无论在任何突发情况下，其依旧保持着良好的班级作风。如果班风建立得当，势必会减轻班主任今后的工作量，势必会从根本上改变学生学习、生活、工作态度。在班级组建的第一年，班主任对班级锁定的基调、品性、步伐、性格等潜在的精神，这个精神的注入，不但取决于班主任的品性，还取决于班主任将其注入的方式方法。
（二）集体责任感
基调式的班风创建后，如何使班风不断地凝聚升华，就成为左右班级工作的重中之重。这时，集体责任感就表现出其不可代替的辅助功能。让学生多处在班级大环境下，同大家一起学习生活，推动他们的集体荣誉感，启发他们的整体意识，培养他们的团队精神，是学生拥有集体责任感的必要条件。
(三)完善的班级纪律，铁一样的执行力度
完善的班级纪律，铁一样的执行力度，是保障班级安定团结的主要手段。班级制度在创建之初，就应使学生明确制定班级纪律的目的，制度的建立并不是把学生束缚在条条框框中，而是给他们一个既有的空间让其发展，但这个空间是有限度的，是不能逾越的。
(四)班委的培养与选取
当有了完善的班级纪律和铁一样的执行力度后，就需要执行者来付诸实施。而对于五年制第一年的新生，他们年龄普遍偏小、自控力差、管理能力差，这时就需要在班级中有意的培养和选取得利的班委来领导班级的学习和工作。
(五)班级时刻保有新鲜度
平时在校学习时，大多学生都采用“寝室——食堂——教室”式的生活方式。这种枯燥乏味生活状况下，有些性格外向的学生就会寻找一些新鲜事物来充斥自身的生活，如上网、喝酒等。针对学生追求新鲜感的这一心理，可以多在班级内部组织开展多种样式的娱乐活动和比赛活动，在保障学生安全的前提下，多多调动学生让他们加入到活动中，充分给学生提供足够的空间让他们施展才华，有的放矢，使这些有意的事情充分地占有他的剩余时间，让他保存对这些活动的新鲜感。
(六)常做学生的麦克风
沟通是了解学生、帮助学生的必要手段，针对五年制一年级的学生年龄小、阅历少的特点，作为班主任我们更应该多听听他们的心声，多到寝室走走、看看、坐坐，多让他们说说自己的想法、观点，有时几句家常话也会使我们班主任从不同侧面了解一个班级、一个学生。这其中需要班主任付出许多许多的“心”。
1.爱心。师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，班主任是班级管理的组织者、领导者和教育者，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
2.细心。“天下大事，必做于细”“细节决定成败”，班主任的工作琐碎而复杂，就是这些琐碎的桩桩小事，如果你班主任不去管理或管理方法不到位，就会变得复杂，使你的班级乌烟瘴气，使你焦头烂额致使班级工作无法开展；也会因你管理及时，方法得当，让那些“拉帮结伙，厌倦学习”的学生们悬崖勒马，迎头赶上。
3.耐心。学生是一个复杂的群体，他们来自不同的家庭，有着不同的生活经历和独特的个性特征。对班级，对学生要宽宏大量。班级是个大家庭，是一个有几十名学生组成的群体组织，各个同学之间不可避免地会发生或大或小的摩擦，班主任发现问题要冷静，不能看到问题就发火，就责怪学生，要多做细致的思想工作，即使班级工作受到了批评，也要冷静对待。
(七)充实学生的学习生活
学校规定五年制学生前两年有自习课，而自习课最考验学生的自我约束能力，因学生年纪小自我约束能力差，上自习情况反映普遍不好。针对这一特点，我想方设法充实学生的学习生活，每次在周末班会上我都会给学生布置班级作业，让学生在自习课上有的放矢，作业内容大多选取用时长见效慢的语文、外语和数学这三门。让学生在自习课上有事做，占用其所谓的无聊时光。
班主任工作有许多值得探索、发现、创新的问题。班主任工作对学生心灵的耕耘，只有讲究教育方法和管理艺术，才有把握把班主任工作做好。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作[M].沈阳：沈阳出版社.
五年一贯制新生班主任管理方法做好五年一贯制高职第一年班主任工作，是学生顺利渡过学校五年生活的关键，是一个班是否能稳定发展的基础，是班级工作能否出彩的前提条件。作者将从班级管理常出现的问题、班级制度管理和班级行为习惯两大方面，谈一些自己的看法。
一、五年一贯制高职新生班级管理工作中常出现的问题
班主任也是一个平凡的人，在班主任管理班级时他们也时常犯错，时常出现这样那样的管理不善的问题。因此，对于班主任也应该时常反省一下自己的做法，只有经常发现自己存在问题的班主任，才是令学校、家长和学生都放心的班主任。
1.是否把对学生过分严厉的批评，甚至对学生的体罚当成了“教育”。在学校的各个班级当中，出现了不少学生被当众斥责，不少同学被班主任罚站或强迫去做“好事”或被罚交保证金等现象。这种把批评和体罚当作对学生的教育，忽视教育过程中学生主人地位的错误做法，是和对学生进行教育的本意相违背的。
2.是否把班级工作中班主任自己“一肩挑”认为是“以身作则”。不少班主任在班级管理工作中“爱生如子”，对学生做事不放心，自己把班级里的各项工作“一肩挑”，认为这是“以身作则”的表现。
3.是否忽视了班级当中的特殊群体。世界是五彩缤纷的，人的性格、心理、生理、智力、能力、家庭情况等各个因素也会因人而异。属于这些“特殊群体”圈内的学生有时因诸如生活和学习中存在一些不尽如人意的地方，或不良行为，而容易遭到老师和同学们的忽视和歧视。
4.是否不切实际地对班级管理效果的期望值定得太高。由于初中毕业生学生的独立性和依赖性共存，所以要求他们“规规矩矩”“老老实实”，不准“出轨”是不现实的，这种“尽善尽美”的要求，反而会使这些初生牛犊缺乏自尊与自信，这个结果是任何一个班主任都不想得到的。
5.是否经常好心做了坏事。没有工作经验的班主任有时为了掌握将学生的思想动态和心理状况，将学生的信件和日记私自拆看或翻看，甚至将信件和日记的有关内容在全班同学面前公开，或者作为典型事件向学校领导汇报。
6.是否经常教育学生却忽略了自我教育，从而降低自身的品德素质以及评判美丑的能力。从事班主任工作的教师综合素质要求是比较高的，但如果我们不加强学习，不注重自身素质的提高，往往就会按自己的主观喜好去评判对错，就会产生评价偏差甚至错误，或者对学生的教育方法过于简单、粗暴，甚至还出现肆意处罚学生、随意罚款等有损教师形象、违反法律法规的行为。
二、建立一个良好的班级管理制度和班级行为规范
一个班级的第一年最为重要，建立一个良好的班级制度管理和班级行为习惯，可以极大地增强班级自我反省能力，提高班主任的管理效率。
（一）班风的建立
一个班级的班风，表现在这个班级无论在任何突发情况下，其依旧保持着良好的班级作风。如果班风建立得当，势必会减轻班主任今后的工作量，势必会从根本上改变学生学习、生活、工作态度。在班级组建的第一年，班主任对班级锁定的基调、品性、步伐、性格等潜在的精神，这个精神的注入，不但取决于班主任的品性，还取决于班主任将其注入的方式方法。
（二）集体责任感
基调式的班风创建后，如何使班风不断地凝聚升华，就成为左右班级工作的重中之重。这时，集体责任感就表现出其不可代替的辅助功能。让学生多处在班级大环境下，同大家一起学习生活，推动他们的集体荣誉感，启发他们的整体意识，培养他们的团队精神，是学生拥有集体责任感的必要条件。
(三)完善的班级纪律，铁一样的执行力度
完善的班级纪律，铁一样的执行力度，是保障班级安定团结的主要手段。班级制度在创建之初，就应使学生明确制定班级纪律的目的，制度的建立并不是把学生束缚在条条框框中，而是给他们一个既有的空间让其发展，但这个空间是有限度的，是不能逾越的。
(四)班委的培养与选取
当有了完善的班级纪律和铁一样的执行力度后，就需要执行者来付诸实施。而对于五年制第一年的新生，他们年龄普遍偏小、自控力差、管理能力差，这时就需要在班级中有意的培养和选取得利的班委来领导班级的学习和工作。
(五)班级时刻保有新鲜度
平时在校学习时，大多学生都采用“寝室——食堂——教室”式的生活方式。这种枯燥乏味生活状况下，有些性格外向的学生就会寻找一些新鲜事物来充斥自身的生活，如上网、喝酒等。针对学生追求新鲜感的这一心理，可以多在班级内部组织开展多种样式的娱乐活动和比赛活动，在保障学生安全的前提下，多多调动学生让他们加入到活动中，充分给学生提供足够的空间让他们施展才华，有的放矢，使这些有意的事情充分地占有他的剩余时间，让他保存对这些活动的新鲜感。
(六)常做学生的麦克风
沟通是了解学生、帮助学生的必要手段，针对五年制一年级的学生年龄小、阅历少的特点，作为班主任我们更应该多听听他们的心声，多到寝室走走、看看、坐坐，多让他们说说自己的想法、观点，有时几句家常话也会使我们班主任从不同侧面了解一个班级、一个学生。这其中需要班主任付出许多许多的“心”。
1.爱心。师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，班主任是班级管理的组织者、领导者和教育者，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
2.细心。“天下大事，必做于细”“细节决定成败”，班主任的工作琐碎而复杂，就是这些琐碎的桩桩小事，如果你班主任不去管理或管理方法不到位，就会变得复杂，使你的班级乌烟瘴气，使你焦头烂额致使班级工作无法开展；也会因你管理及时，方法得当，让那些“拉帮结伙，厌倦学习”的学生们悬崖勒马，迎头赶上。
3.耐心。学生是一个复杂的群体，他们来自不同的家庭，有着不同的生活经历和独特的个性特征。对班级，对学生要宽宏大量。班级是个大家庭，是一个有几十名学生组成的群体组织，各个同学之间不可避免地会发生或大或小的摩擦，班主任发现问题要冷静，不能看到问题就发火，就责怪学生，要多做细致的思想工作，即使班级工作受到了批评，也要冷静对待。
(七)充实学生的学习生活
学校规定五年制学生前两年有自习课，而自习课最考验学生的自我约束能力，因学生年纪小自我约束能力差，上自习情况反映普遍不好。针对这一特点，我想方设法充实学生的学习生活，每次在周末班会上我都会给学生布置班级作业，让学生在自习课上有的放矢，作业内容大多选取用时长见效慢的语文、外语和数学这三门。让学生在自习课上有事做，占用其所谓的无聊时光。
班主任工作有许多值得探索、发现、创新的问题。班主任工作对学生心灵的耕耘，只有讲究教育方法和管理艺术，才有把握把班主任工作做好。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作[M].沈阳：沈阳出版社.