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摘 要：“寓教于乐”是我国教育领域较早提出的一种教学观念，但是在目前的普及情况中却不是很普遍。随着素质教育的普及，新课标要求的颁布，寓教于乐正式成为一种流行的授课模式。因此在本文章中对小学语文课堂教学如何充满趣味方面的问题进行探讨，旨在提高小学语文课堂的趣味性，让孩子喜欢上语文课堂，为孩子插上梦想的翅膀。
关键词：趣味；小学；语文；教学
孩子的天性是爱玩，那么在课堂中融入游戏元素，让课堂充满趣味，不失为一种良好的教育手段，当然也要把握一种适度的尺度，否则课堂就变成了游戏场，教育意义也就了无存在了。这就需要教师去把握这个尺度，根据实际的教学情况和学生的学习情况进行适度控制。那么，为什么要打造趣味课堂？下面就谈谈小学语文课堂之小学教育的重要性。
一、趣味课堂之于小学教育的重要性
小学教育阶段，学生的天性还不稳定，对于游戏正处于感兴趣的阶段，此时打造趣味课堂符合皮亚杰的儿童阶段发展理论，同时也满足新课标的教育理念。趣味课堂能够吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情和学习积极性，正如好之者不如乐之者，当学生对课堂产生浓厚的兴趣时，课堂学习氛围被带动起来，那么学习效率也必然上升。
二、小學语文课堂趣味教学策略
1.寓教于乐，游戏融入
陶行知先生在他的教育理念中说到过：寓教于乐这一观点，在课堂中，对融入游戏元素方面也进行了一定的阐释和突出说明，游戏之于教育并非是对立的，而是可以相互结合发展的。在课堂中融入游戏元素，这必然是小学阶段学生们所喜爱的，因此我在语文教学中也进行了多次的尝试，例如，在背诵古诗的课堂中，我会举行小型的比赛，让孩子在班级中进行背诵比赛，一定的时间内看谁背得最快，最快背诵的学生给予他一颗糖的奖励，对比较慢的学生也进行鼓励，不责骂，也不对比，鼓励他们下次继续努力，再接再厉。让同桌之间进行比赛，在这个快乐的过程中，学生能够更好的达到学习效果，集中注意力，激发课堂热情。
2.赏识教育，积极鼓励
小学阶段的学生心理还是比较脆弱的，没有强大的自我保护能力，因此在学习的过程中，如果教师说的某句话触动了他的心灵，他就会非常敏感，正如教育界中那一句话，“学生的好坏与教师的言行有着密切的关系”，因此我在教育学生的过程中，往往采取赏识教育的模式，对其进行积极鼓励。例如我班级中有一名后进生小刘同学，小刘在课堂上表现的也十分积极，学习态度也十分认真，在他的课后作业完成情况中明显可以看出他是一个非常用功学习的好孩子。但是，他的语文学科的学习成绩就是上不来，对此他也非常懊恼，有了明显的放弃之态。此时我经常与他进行谈话，尤其在课间的时候，我会带他到办公室中与他面对面的交谈，还时常鼓励他，给予他信心，这让他找到学习的乐趣。在这种情况下，经过两个月的过渡，他的语文成绩突破了瓶颈，达到了一个全班前几名的水平，这个后进生转化案例也是我这里比较典型的赏识教育案例。
3.设置情景，对话教学
新课标中规定，教育学生不仅仅是传授文化知识，也要培养学生的核心素养能力，即是培养学生的综合素质能力，语文学科是一种独有的情感学科，因此在语文课堂中，我常常选择情景设置的方式，让学生进行对话教学，以此来理解课文内容，对文章进行全面的感悟，在这个过程中，学生也感到了一定的趣味性，课堂的效率水平也达到了相应不错的效果。例如在延伸课外阅读时，读到《论语》这部经典著作，内容是文言文，小学生可能会涩难懂，全凭我一个人的课堂解释，学生往往不能完全理解，因此我带领学生进行情景设置，对话教学——我来扮演孔子，师生们扮演孔子的弟子，按照文中的问题进行一问一答的交流，在这个课程中，我把文言文一句一对应的向学生解释出来，在用对话的形式来告诉学生其中的含义，运用这样的情景教学方式能让学生能感到乐趣，同时也明白了论语中的内在含义。
4.小组合作，交流互助
学生在小学阶段是十分活泼好动的，尤其是喜欢与同学之间进行交流互动，我根据学生的这个特点，进行小组合作课堂模式的设计，让学生彼此之间交流互助，尤其是在每次的考试之后，将学生划为六个小组，让学生每个组内进行试卷错题交流。在试卷评改中：学生遇到知识的重难点时、学生不容易理解的问题时、出现辨析易混淆的概念时、学生思考出现困难或意见不统一时等等，我都放手让学生们小组尽情讨论，使小组合作学习发挥它的良好作用。在小组合作之前，我也会帮助学生明确合作学习的目的与任务，使学生明确应当解决哪些方面的问题。同时也注意通过一定的语言或情境调动学生的学习兴趣，以便让学生们以饱满的热情投入到小组合作学习之中。采取小组合作，交流互助的这种模式，一个学期下来我发现小组合作，这种模式更适于学生的学习与发展。
三、结论
总而言之，打造小学语文趣味课堂，对于学生的学习以及成长来说是至关重要的，既满足素质教育理念的需求，也满足学生现阶段成长的特点。希望广大教育同仁重视趣味课堂这一重要教学理念，让孩子在快乐中学习，在快乐中成长。教师也应该积极发掘各种趣味因素，创设情境，以此激发学生的学习兴趣与求知欲望，让他们积极主动的去学习，这样能有效提高教学质量，完成教学目标。
参考文献
[1]韩雨.小学语文课堂教学板书问题及策略——以郑州市X小学为例[J].学周刊，2018（22）：53-54.
[2]陈黎.游戏在小学语文课堂教学中的运用策略[J].电脑迷，2018（07）：161.
[3]姚婷婷.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：146.
关键词：趣味；小学；语文；教学
孩子的天性是爱玩，那么在课堂中融入游戏元素，让课堂充满趣味，不失为一种良好的教育手段，当然也要把握一种适度的尺度，否则课堂就变成了游戏场，教育意义也就了无存在了。这就需要教师去把握这个尺度，根据实际的教学情况和学生的学习情况进行适度控制。那么，为什么要打造趣味课堂？下面就谈谈小学语文课堂之小学教育的重要性。
一、趣味课堂之于小学教育的重要性
小学教育阶段，学生的天性还不稳定，对于游戏正处于感兴趣的阶段，此时打造趣味课堂符合皮亚杰的儿童阶段发展理论，同时也满足新课标的教育理念。趣味课堂能够吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情和学习积极性，正如好之者不如乐之者，当学生对课堂产生浓厚的兴趣时，课堂学习氛围被带动起来，那么学习效率也必然上升。
二、小學语文课堂趣味教学策略
1.寓教于乐，游戏融入
陶行知先生在他的教育理念中说到过：寓教于乐这一观点，在课堂中，对融入游戏元素方面也进行了一定的阐释和突出说明，游戏之于教育并非是对立的，而是可以相互结合发展的。在课堂中融入游戏元素，这必然是小学阶段学生们所喜爱的，因此我在语文教学中也进行了多次的尝试，例如，在背诵古诗的课堂中，我会举行小型的比赛，让孩子在班级中进行背诵比赛，一定的时间内看谁背得最快，最快背诵的学生给予他一颗糖的奖励，对比较慢的学生也进行鼓励，不责骂，也不对比，鼓励他们下次继续努力，再接再厉。让同桌之间进行比赛，在这个快乐的过程中，学生能够更好的达到学习效果，集中注意力，激发课堂热情。
2.赏识教育，积极鼓励
小学阶段的学生心理还是比较脆弱的，没有强大的自我保护能力，因此在学习的过程中，如果教师说的某句话触动了他的心灵，他就会非常敏感，正如教育界中那一句话，“学生的好坏与教师的言行有着密切的关系”，因此我在教育学生的过程中，往往采取赏识教育的模式，对其进行积极鼓励。例如我班级中有一名后进生小刘同学，小刘在课堂上表现的也十分积极，学习态度也十分认真，在他的课后作业完成情况中明显可以看出他是一个非常用功学习的好孩子。但是，他的语文学科的学习成绩就是上不来，对此他也非常懊恼，有了明显的放弃之态。此时我经常与他进行谈话，尤其在课间的时候，我会带他到办公室中与他面对面的交谈，还时常鼓励他，给予他信心，这让他找到学习的乐趣。在这种情况下，经过两个月的过渡，他的语文成绩突破了瓶颈，达到了一个全班前几名的水平，这个后进生转化案例也是我这里比较典型的赏识教育案例。
3.设置情景，对话教学
新课标中规定，教育学生不仅仅是传授文化知识，也要培养学生的核心素养能力，即是培养学生的综合素质能力，语文学科是一种独有的情感学科，因此在语文课堂中，我常常选择情景设置的方式，让学生进行对话教学，以此来理解课文内容，对文章进行全面的感悟，在这个过程中，学生也感到了一定的趣味性，课堂的效率水平也达到了相应不错的效果。例如在延伸课外阅读时，读到《论语》这部经典著作，内容是文言文，小学生可能会涩难懂，全凭我一个人的课堂解释，学生往往不能完全理解，因此我带领学生进行情景设置，对话教学——我来扮演孔子，师生们扮演孔子的弟子，按照文中的问题进行一问一答的交流，在这个课程中，我把文言文一句一对应的向学生解释出来，在用对话的形式来告诉学生其中的含义，运用这样的情景教学方式能让学生能感到乐趣，同时也明白了论语中的内在含义。
4.小组合作，交流互助
学生在小学阶段是十分活泼好动的，尤其是喜欢与同学之间进行交流互动，我根据学生的这个特点，进行小组合作课堂模式的设计，让学生彼此之间交流互助，尤其是在每次的考试之后，将学生划为六个小组，让学生每个组内进行试卷错题交流。在试卷评改中：学生遇到知识的重难点时、学生不容易理解的问题时、出现辨析易混淆的概念时、学生思考出现困难或意见不统一时等等，我都放手让学生们小组尽情讨论，使小组合作学习发挥它的良好作用。在小组合作之前，我也会帮助学生明确合作学习的目的与任务，使学生明确应当解决哪些方面的问题。同时也注意通过一定的语言或情境调动学生的学习兴趣，以便让学生们以饱满的热情投入到小组合作学习之中。采取小组合作，交流互助的这种模式，一个学期下来我发现小组合作，这种模式更适于学生的学习与发展。
三、结论
总而言之，打造小学语文趣味课堂，对于学生的学习以及成长来说是至关重要的，既满足素质教育理念的需求，也满足学生现阶段成长的特点。希望广大教育同仁重视趣味课堂这一重要教学理念，让孩子在快乐中学习，在快乐中成长。教师也应该积极发掘各种趣味因素，创设情境，以此激发学生的学习兴趣与求知欲望，让他们积极主动的去学习，这样能有效提高教学质量，完成教学目标。
参考文献
[1]韩雨.小学语文课堂教学板书问题及策略——以郑州市X小学为例[J].学周刊，2018（22）：53-54.
[2]陈黎.游戏在小学语文课堂教学中的运用策略[J].电脑迷，2018（07）：161.
[3]姚婷婷.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：146.