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摘 要：在学习过程中，兴趣是最好的老师。作为中学的英语教师，首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，充分发挥了情感教学的积极作用，把学生被动的学习方式转变为主动学习的方式。本文根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点，结合本人的教育实践，谈谈如何培养学生学习英语的兴趣。
关键词：英语 兴趣
古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活、过程中形成和发展起来的。那么如何激发学生的学习热情和兴趣，下面我对培养学生的学习兴趣浅谈一下自己的看法：
一、改变传统的教学模式
传统的教学模式是以教师为中心，学生在下面记录老师讲解的要点、难点，并回去记忆，巩固，做题。中学英语教学还常见的不是努力用英语来教英，而是用大量的汉语来教英语。这样英语课上英语的气氛不浓，影响学生的学习兴趣和语感的发展。从颁布《新课标》以来，对于我们广大的教师提到的新的要求。它基本理念处处体现了对学生的人文关怀，要求教师既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性需要；既要优化学习方式，提高学习能力，又要关注学习情感，提高人文修养。运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。英语学习，兴趣为先。学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。所以，我们在教学当中要改变自己传统的教学模式，课堂中减少学生的疲劳感，保持健康的方便方法，利用多种感官去接受多种信息，关注每一位学生，树立新的教育对象观，关注学生兴趣的发展。
二、充分调动学生的主观能动性
尊重学生的个体差异，正确对待各种学生，以人为本的来分析每个学生的特点，进行分层教学，并找出学生学习不足的根基所在，给他们对症下药。尤其在中等的班级上课更容易忽视优差两头。要善于引导优等的学生扩大他们的语言信息源，使他们能不断的进步，满足他们的求知欲。对与差生要多捕捉他们的点滴成绩，哪怕多记忆一个单词、一句话或一个语言点，都要给予肯定和表扬，从而使他们受到鼓舞，激发学生的学习动力。这样在一定的时间内可以让学生养成良好的学习习惯。因为习惯不是造就我们，就是破坏我们，好的习惯难以养成，但容易保持下去，坏的习惯容易养成，但难以摒弃。正如英国的哲学家洛克所言“习惯的力量比理智更加有恒，更加简便。”当一个好习惯形成以后，无论什么困难再出现，都敢于去棉队，学生学习的自主性也就有了一定程度的提高。
在教学中我们还要培养学生自学的能力。因为只有教会学生学习，减少他们对老师的依靠性，才能驾驭学习活动，真正具备了发挥主体能动性的作用。
三、建立良好的师生关系
情感是跟人的需要联系着的。求知欲、对英语的热爱、英语的美感、爱国主义情感等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度，在完成了某一学习任务、达到一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他去完成新的学习任务、达到新的学习要求。良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象；教师要学会微笑，因为它是沟通心灵的“催化剂”；对待学生还要有亲切的目光。因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。在教学活动中师生之间这种积极情感，是进一步促进教学工作的动力因素，它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。在这种饱含积极情感的课堂氛围中所开展的教学活动，我们称之为情感教学。
学生都有推爱心理，中学生更是如此，爱戴教师，会爱及所教。因此在教学当中，我说到做到，从不失信于学生。对学生的作业进行天天批改，天天进行小测验，周周有单元测验，词组测验。使学生日有所得，月有所累，并及时了解自己的优点与不足，给每一名学生在课堂上以表现自己的机会。因为我教过的学生大多为初三、初四的学生，正是青春期萌动的时候，我更荣幸的是能够成为他们的知心朋友，听他们诉说自己的心理话，让他们在轻松中消减压力感与紧张感。教师教育教学的科学性、艺术性和启发性促进学生的学习兴趣，形成动机，而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强。教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。教师经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高学生学习英语的兴趣。
教师处于主导地位，这就给教师提出了高的要求：一名好教师除要博学多才外，更要注意师德修养，努力塑造好自己的形象，真正做到“人高为师，身正为范”，使学生感到教师值得亲近、值得信任、值得敬重。教师热爱学生、学生热爱教师，师生间形成融洽、默契、宽容、和谐的心理环境，才能建立情感交流的基础，否则只会有去无来、无法共鸣。教师本身素养如何是情感发挥积极作用的首要因素。
四、鼓励学生持之以恒的态度
在学习英语的过程中，学得好的并非是那些智商高的学生，要告诉学生学习好英语是个漫长的过程，并非你几日的努力就能够见到成效，不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。俗话说：“一份耕耘一份收获”，我还记得一个学生为了学习好英语，天天背单词，背了就忘，忘了再背，问完题转身就忘了怎么回事，回过头接着问我的场景。在最后中考中他由原来的不及格跨进了优等生的行列。学习英语就要靠的这样的持之以恒的态度，才能把它真正的学好。
我们要在《新课标》的指引下，大胆的实践，不断的探索新的方法，努力创新，使每个学生得以全面的发展，在英语教学领域里取得一定的成就。
关键词：英语 兴趣
古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活、过程中形成和发展起来的。那么如何激发学生的学习热情和兴趣，下面我对培养学生的学习兴趣浅谈一下自己的看法：
一、改变传统的教学模式
传统的教学模式是以教师为中心，学生在下面记录老师讲解的要点、难点，并回去记忆，巩固，做题。中学英语教学还常见的不是努力用英语来教英，而是用大量的汉语来教英语。这样英语课上英语的气氛不浓，影响学生的学习兴趣和语感的发展。从颁布《新课标》以来，对于我们广大的教师提到的新的要求。它基本理念处处体现了对学生的人文关怀，要求教师既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性需要；既要优化学习方式，提高学习能力，又要关注学习情感，提高人文修养。运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。英语学习，兴趣为先。学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。所以，我们在教学当中要改变自己传统的教学模式，课堂中减少学生的疲劳感，保持健康的方便方法，利用多种感官去接受多种信息，关注每一位学生，树立新的教育对象观，关注学生兴趣的发展。
二、充分调动学生的主观能动性
尊重学生的个体差异，正确对待各种学生，以人为本的来分析每个学生的特点，进行分层教学，并找出学生学习不足的根基所在，给他们对症下药。尤其在中等的班级上课更容易忽视优差两头。要善于引导优等的学生扩大他们的语言信息源，使他们能不断的进步，满足他们的求知欲。对与差生要多捕捉他们的点滴成绩，哪怕多记忆一个单词、一句话或一个语言点，都要给予肯定和表扬，从而使他们受到鼓舞，激发学生的学习动力。这样在一定的时间内可以让学生养成良好的学习习惯。因为习惯不是造就我们，就是破坏我们，好的习惯难以养成，但容易保持下去，坏的习惯容易养成，但难以摒弃。正如英国的哲学家洛克所言“习惯的力量比理智更加有恒，更加简便。”当一个好习惯形成以后，无论什么困难再出现，都敢于去棉队，学生学习的自主性也就有了一定程度的提高。
在教学中我们还要培养学生自学的能力。因为只有教会学生学习，减少他们对老师的依靠性，才能驾驭学习活动，真正具备了发挥主体能动性的作用。
三、建立良好的师生关系
情感是跟人的需要联系着的。求知欲、对英语的热爱、英语的美感、爱国主义情感等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度，在完成了某一学习任务、达到一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他去完成新的学习任务、达到新的学习要求。良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象；教师要学会微笑，因为它是沟通心灵的“催化剂”；对待学生还要有亲切的目光。因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。在教学活动中师生之间这种积极情感，是进一步促进教学工作的动力因素，它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。在这种饱含积极情感的课堂氛围中所开展的教学活动，我们称之为情感教学。
学生都有推爱心理，中学生更是如此，爱戴教师，会爱及所教。因此在教学当中，我说到做到，从不失信于学生。对学生的作业进行天天批改，天天进行小测验，周周有单元测验，词组测验。使学生日有所得，月有所累，并及时了解自己的优点与不足，给每一名学生在课堂上以表现自己的机会。因为我教过的学生大多为初三、初四的学生，正是青春期萌动的时候，我更荣幸的是能够成为他们的知心朋友，听他们诉说自己的心理话，让他们在轻松中消减压力感与紧张感。教师教育教学的科学性、艺术性和启发性促进学生的学习兴趣，形成动机，而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强。教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。教师经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高学生学习英语的兴趣。
教师处于主导地位，这就给教师提出了高的要求：一名好教师除要博学多才外，更要注意师德修养，努力塑造好自己的形象，真正做到“人高为师，身正为范”，使学生感到教师值得亲近、值得信任、值得敬重。教师热爱学生、学生热爱教师，师生间形成融洽、默契、宽容、和谐的心理环境，才能建立情感交流的基础，否则只会有去无来、无法共鸣。教师本身素养如何是情感发挥积极作用的首要因素。
四、鼓励学生持之以恒的态度
在学习英语的过程中，学得好的并非是那些智商高的学生，要告诉学生学习好英语是个漫长的过程，并非你几日的努力就能够见到成效，不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。俗话说：“一份耕耘一份收获”，我还记得一个学生为了学习好英语，天天背单词，背了就忘，忘了再背，问完题转身就忘了怎么回事，回过头接着问我的场景。在最后中考中他由原来的不及格跨进了优等生的行列。学习英语就要靠的这样的持之以恒的态度，才能把它真正的学好。
我们要在《新课标》的指引下，大胆的实践，不断的探索新的方法，努力创新，使每个学生得以全面的发展，在英语教学领域里取得一定的成就。