摘 要：随着新课改的不断推进，培养高中生的地理看图和析图技能是增强其地理综合学习能力的关键所在。当下，所有的高中地理教师都在探究培养学生看图和析图技能的相关策略而且已经取得了不少的研究成果。本文将根据这些研究成果继续进行分析。
　　关键词：高中地理;看图和析图技能;培养策略
　　笔者认为，现代高中生的地理看图和析图技能不能说没有，但普遍较低。大部分的学生只能“以图释文”却无法进行有效的知识拓展，无论在看图还是析图时都不够仔细深入。作为高中地理教师，需要认识到学生看图和析图技能不强的事实，从重视学生读图能力的培养、进行有效的地理读图指导以及制定科学的教学措施几个方面强化学生的看图和析图技能。
　　一、日常教学中重视学生读图能力的培养
　　从地理学科的特点分析，高中地理知识点众多，内容复杂而抽象，必须要通过一些地理图表进行直观展示，可以说，和文字内容相比，地理图表才是真正的教学内容。作为高中地理教师，对地理学科特点应该非常熟悉，在“人本教学”理念的指导下，应当以提升学生的读图析图能力为核心，这样才能提升其自主学习和思考能力。比如在教学《地理环境对区域发展的影响》一课时，必须要借助区域地理环境图来解析不同区域的地理环境（气候、地形、氣温、资源等）对区域发展的影响，锻炼学生的读图析图能力，就相当于给了学生自主学习和探究的机会，从而有效降低他们对教师的学习依赖性。
　　二、教学中读图能力的有效指导
　　鉴于现在的地理课程属于文科，而相对历史、政治来说，文科生对地理的重视程度较低，也不会刻意去训练看图析图能力。为解决这个教学问题，高中地理教师必须要秉持“人本教学”理念，发挥自己的引导启发作用。从而有效指导学生锻炼自己的看图析图能力。
　　例如在教学《人口的数量变化》时，教师在给出2007-2018年中国人口统计图之后，首先要引导学生从表中提取关键信息，比如“年份”“人口数量”“人口随年份增加的变化量”等等，其次是指导学生根据人口统计图预测我国未来5年的人口变化情况，锻炼他们的读表和画图能力。
　　三、教学中读图能力的具体措施
　　1.确定读图步骤
　　读图的过程就是学生整理学习内容和思路的过程，确定了读图步骤，也就明白了如何去学习和研究本节课的内容。根据笔者的教学经验，不同的地理图表由于复杂度不同，所以读图步骤也不同，但核心步骤有两点：
　　第一点：正确的解读图例。图例就是在地图右下角的标注，详细的标明了图中重要信息的记录方式，如果不先看图例，那看图析图几乎是没有意义和方向的。比如在解读“中国特大城市分布图”时，图例的颜色、形状甚至是大小都可以标识不同等级城市的某项服务功能，正确的解读图例，就相当于掌握了看图析图的核心要点。
　　第二点：以分类思想读图。以“中国特大城市分布图”为例，不同城市之间等级有的相同有的不同，在确定其服务功能的时候如果不分类会让学生的读图思路变得非常麻烦，采用分类思想，按照省、直辖市、市的方式进行分类，不仅城市间等级有序，还能在此分类的基础上按服务功能再次分类，逐层细化分解，最终完整、系统、科学地解读地图。
　　2.掌握规律
　　根据上述的读图步骤我们不难发现，学生读图是有规律可循的，最主要的就是看每一课的大标题，比如《不同等级城市的服务功能》，该标题中含有城市、等级、服务功能三个关键词，那相应的读图范围也就围绕这三个关键词。同时，学生在读图时应本着“从大到小”“从局部到整体”的读图顺序，从而确保自己的读图析图思路始终清晰有序。
　　3.突破重难点
　　因为地图内容非常丰富，所以学生在读图析图的时候能够看到许多显而易见的信息，但却捕捉不到关键的细节信息。例如在解读“中国城市服务功能简表”时，学生将每个城市的服务功能汇总整理出来，这个过程虽然复杂但是并不难，可是每个城市的服务功能有相同有不同，哪些服务功能是大部分城市都有的，而哪些服务是某个城市的特色，这些才是学生需要总结的关键信息。
　　结语
　　综上所述，培养高中生的地理看图和析图技能需要教师从教学态度、教学指导和教学方法三个方面入手，在体现高中地理课程特点的基础上让学生多学一点实用的地理知识，既是为了他们在高考中更快更准地做题，还为其以后的地理学习和研究打下坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]宋颖伟.浅谈高中地理课堂中进行读图析图能力的培养[J].新课程（中学），2017（5）.
　　[2]牟善足.高中地理教学中如何培养学生读图析图能力[J].新校园（阅读），2018（7）.
　　（作者单位：福建省福清融城中学）