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摘要：英语教学的重要目的是培养儿童运用英语的能力，任务型教学就是让学生通过学习来完成运用英语的任务。
关键词：新课程；任务型；交流；以人为本
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语成为我国对外开放和与国际交流的重要工具，学习并掌握英语是对21世纪公民的基本要求，整个社会对英语的使用能力提出更高的要求，英语教学也应顺应时代需要在日趋低龄化的教学过程中更好地实施。英语教学的主要目的是培养学生运用英语进行交际的能力。怎么样才能最有效的培养小学生运用英语交流的能力呢？新课标中提倡的任务型教学法就是一个很好的途径。
任务型教学的主要目的是让学生不仅在运用中学，而且是为了运用而学，它直接通过课堂教学让学生去运用英语完成各种事情，从而培养学生运用英语解决问题的能力。当老师设计了任务后，课一开始就直接把任务交给学生，在英语教学过程中，不断地提醒学生我们的任务，让学生带着任务去学习。在这种前提下，学生一定会积极地想要获得完成任务所必需的知识和能力，从而达到这一课的教学目的。那么我们如何设计这些任务呢？我认为要把握这样的原则：首先，任务应具有现实性。只有与现实生活相联系，这样的教学活动才生动有趣，才能调动学生积极性。其次是实效性。设计的任务必须在学习所学内容之后才能完成，这样才能不断增强学生语言技能，提高学生综合运用语言的能力。最后是创造性。运用任务应该经常变化，不断的做出调整，激发学生运用英语进行交际的能力。
所以，我们应该把任务型教学法渗透到整个教学过程中。我在小学英语教学中我设计了如下运用任务的方法。
一、英语表演
在英语教学中，存在一个普遍的问题，学生除了每周上的几节英语课之外，再也没有地方能够让学生更好的运用英语进行交流。这样，仅靠啃书本这种方法来掌握英语对小学生来说是枯燥的，是无味的。小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣培养学生综合运用英语的能力，为了让学生更好地投入到英语学习中去，教师应捕捉最佳教育时机，激发学生灵感，增进学生知识，培养学生能力，是教学达到师生之间“心有灵犀一点通”的最佳境界，从而获取教学成功。
以教学牛津小学英语3AUnit7这课为例。备课时我原本只安排了下列活动：活动1：通过某一学生的上衣引出其它服饰的名称。活动2：听录音学说第一部分的对话。活动三，两个学生合作自由操练编一短信对话。上课时我指着一学生的上衣问：“Look, what’s this？What color is it?”学生立马对自己的穿的服装产生了兴趣。我捕捉到这一兴奋点，让他们随便谈谈自己的服饰，其中一个调皮鬼抖了抖自己的夹克说：“This is my jacket. It’s white.”看到个个跃跃欲试的样子，我突发奇想：何不让学生来个时装表演呢？我马上竖起大拇指对那个男孩说：“You did a good job! Let’s have a clothes show. I’m Number 1.Clap your hands， please.”然后我随着拍手的节奏，迈着模特的步子，摆了个pose,并且说：“Look! This is my coat. It’s black, I like it.”也许是因为我先登场，缓解了学生紧张的情绪，一个个争先恐后，教室里顿时呈现出一种主动、积极、平等、融洽的教学氛围。
二、英语竞赛
英语竞赛不仅能培养学生的参与意识，还能培养学生的合作精神和集体荣誉感。如在教学4BUnit8《Open day》这一课A部分，学习句子时，我让全班开展小组竞赛，首先给出一些问题，然后让学生带着问题观看课文Flash，接着小组讨论问题，看哪一组回答正确就能摘一个苹果。有了任务后，同学们个个都很积极，组内成员也互相帮助。这样学习的效率明显提高了，学生们也特别喜欢类似的活动。竞赛结束后，我为取得胜利的小组摘一个苹果，鼓励其他同学再接再厉。
三、英语交际
想要培养学生运用英语的能力，最直接的方法就是用英语进行交际。在小学英语教学中我们一般都采用模拟性交际。老师可在真实生活中选择适合课堂上开展的真实任务，如在教学牛津小学英语4BUnit7时，让学生以小组分工模拟真实的就餐、购物的情景，很多同学的创造性表演得到了充分的展示，连基础差一点的同学也情不自禁地参与进来。不但学生的潜能在轻松愉快的课堂气氛下激发，爱也在轻松愉快的情境中得到升华。
四、用英语做调查
用英语做调查能培养学生用英语解决实际问题的能力。虽说我们小学阶段接触的英语不多，但是我们可以设计一些简单，容易操作的调查。
全班5人一组，每组制作一个表格，然后在组内用What do you want to be?展开调查。在所说职业的空格内打勾，最后统计出各类职业的男生，女生数，并鼓励他们为自己的目标而奋斗，这样同学们很容易的就学了用英语解决问题。
总之，任务型教学强调学生综合语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以学生为中心和以人为本的教育理念。
关键词：新课程；任务型；交流；以人为本
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语成为我国对外开放和与国际交流的重要工具，学习并掌握英语是对21世纪公民的基本要求，整个社会对英语的使用能力提出更高的要求，英语教学也应顺应时代需要在日趋低龄化的教学过程中更好地实施。英语教学的主要目的是培养学生运用英语进行交际的能力。怎么样才能最有效的培养小学生运用英语交流的能力呢？新课标中提倡的任务型教学法就是一个很好的途径。
任务型教学的主要目的是让学生不仅在运用中学，而且是为了运用而学，它直接通过课堂教学让学生去运用英语完成各种事情，从而培养学生运用英语解决问题的能力。当老师设计了任务后，课一开始就直接把任务交给学生，在英语教学过程中，不断地提醒学生我们的任务，让学生带着任务去学习。在这种前提下，学生一定会积极地想要获得完成任务所必需的知识和能力，从而达到这一课的教学目的。那么我们如何设计这些任务呢？我认为要把握这样的原则：首先，任务应具有现实性。只有与现实生活相联系，这样的教学活动才生动有趣，才能调动学生积极性。其次是实效性。设计的任务必须在学习所学内容之后才能完成，这样才能不断增强学生语言技能，提高学生综合运用语言的能力。最后是创造性。运用任务应该经常变化，不断的做出调整，激发学生运用英语进行交际的能力。
所以，我们应该把任务型教学法渗透到整个教学过程中。我在小学英语教学中我设计了如下运用任务的方法。
一、英语表演
在英语教学中，存在一个普遍的问题，学生除了每周上的几节英语课之外，再也没有地方能够让学生更好的运用英语进行交流。这样，仅靠啃书本这种方法来掌握英语对小学生来说是枯燥的，是无味的。小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣培养学生综合运用英语的能力，为了让学生更好地投入到英语学习中去，教师应捕捉最佳教育时机，激发学生灵感，增进学生知识，培养学生能力，是教学达到师生之间“心有灵犀一点通”的最佳境界，从而获取教学成功。
以教学牛津小学英语3AUnit7这课为例。备课时我原本只安排了下列活动：活动1：通过某一学生的上衣引出其它服饰的名称。活动2：听录音学说第一部分的对话。活动三，两个学生合作自由操练编一短信对话。上课时我指着一学生的上衣问：“Look, what’s this？What color is it?”学生立马对自己的穿的服装产生了兴趣。我捕捉到这一兴奋点，让他们随便谈谈自己的服饰，其中一个调皮鬼抖了抖自己的夹克说：“This is my jacket. It’s white.”看到个个跃跃欲试的样子，我突发奇想：何不让学生来个时装表演呢？我马上竖起大拇指对那个男孩说：“You did a good job! Let’s have a clothes show. I’m Number 1.Clap your hands， please.”然后我随着拍手的节奏，迈着模特的步子，摆了个pose,并且说：“Look! This is my coat. It’s black, I like it.”也许是因为我先登场，缓解了学生紧张的情绪，一个个争先恐后，教室里顿时呈现出一种主动、积极、平等、融洽的教学氛围。
二、英语竞赛
英语竞赛不仅能培养学生的参与意识，还能培养学生的合作精神和集体荣誉感。如在教学4BUnit8《Open day》这一课A部分，学习句子时，我让全班开展小组竞赛，首先给出一些问题，然后让学生带着问题观看课文Flash，接着小组讨论问题，看哪一组回答正确就能摘一个苹果。有了任务后，同学们个个都很积极，组内成员也互相帮助。这样学习的效率明显提高了，学生们也特别喜欢类似的活动。竞赛结束后，我为取得胜利的小组摘一个苹果，鼓励其他同学再接再厉。
三、英语交际
想要培养学生运用英语的能力，最直接的方法就是用英语进行交际。在小学英语教学中我们一般都采用模拟性交际。老师可在真实生活中选择适合课堂上开展的真实任务，如在教学牛津小学英语4BUnit7时，让学生以小组分工模拟真实的就餐、购物的情景，很多同学的创造性表演得到了充分的展示，连基础差一点的同学也情不自禁地参与进来。不但学生的潜能在轻松愉快的课堂气氛下激发，爱也在轻松愉快的情境中得到升华。
四、用英语做调查
用英语做调查能培养学生用英语解决实际问题的能力。虽说我们小学阶段接触的英语不多，但是我们可以设计一些简单，容易操作的调查。
全班5人一组，每组制作一个表格，然后在组内用What do you want to be?展开调查。在所说职业的空格内打勾，最后统计出各类职业的男生，女生数，并鼓励他们为自己的目标而奋斗，这样同学们很容易的就学了用英语解决问题。
总之，任务型教学强调学生综合语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以学生为中心和以人为本的教育理念。