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摘 要：随着科学技术的发展，手机电脑等一系列电子输入法的不断出现，小学生在正式接触汉字书写之前就学会了简便的电子输入法。小学生汉字书写能力下降不仅跟电子产品的推陈出新有关而且也与现代的人们对传统文化的漠视相联系。本文采用文献研究法、因素分析法等方法，对新时代小学生汉字书写存在的问题及原因进行分析，并提出相应的对策。让小学生在规范汉字书写的环境中健康成长，需要社会、学校、教师、家长以及学生自身共同努力。
关键词：小学生 汉字书写 问题 对策
俗话说，字如其人，我们常常以一个人写的字来判断他的个性，字写得好的总是让人欢喜，反之亦然。然而有一个段子却很好地诠释了现代的人对提笔写字的态度：“不要随便自称‘笔者’了，毕竟大家基本不用笔写字，而用键盘打字，该叫‘键人’了”。[1]现在的小学生还未进入小学练习写字之前已经学会了用电脑打字，以至于进入小學后又由于各种原因导致其汉字书写问题成堆。所以，本文将立足当今小学生汉字书写存在的严峻现实，有针对性地提出若干建设性意见，让他们学会在规范汉字书写中健康成长。
一、小学生在语文课堂中汉字书写训练的重要意义及价值
（一）汉字的重要意义
1、汉字对中国文化的重要作用
众所周知，语言是人与人之间交流的工具，文字是语言得以实现其功用的主要载体。正如雅斯贝尔斯所说：“要成为人，须靠语言的传承方能达到，因为精神遗产只有通过语言才能传给我们。”[2] 三千多年前，汉字伴随着政治、经济、文化的发展而产生，它见证了我国传统社会的发展，并且承载了丰富的传统文化资源。“世界上现存的数以千计的文字中，分为三大体系：表形、表意和表音。中国最早的汉字属于表形文字，尔后历经长久的发展，已经兼具表意、表音等诸多功能。”[3]汉字书写的好坏也成了自古以来判断一个人个性、修养、雅趣等的依据。
2、汉字在世界的影响
汉字作为世界上最古老而美丽的文字之一，它具有极高的文化、艺术价值。它在数千年的发展和流传中，不仅对我国的社会文化发展起着重要作用，也曾影响着世界上其他一些国家的文化发展。
在日本的文字史中，在汉字传入日本之前他们是没有自己的文字的，由于地缘的关系，两国交流增多，汉字也被逐渐传入日本。“日本人比较系统的接触汉字应是在公元4世纪以后。”[4]汉字是日本文字的基础和根源，也是日本民族文化的一块重要基石；“韩国的文字史是从公元前1050年左右，商周箕子率众走朝鲜半岛，带去了汉字和汉文化开始的。直到李氏朝鲜末期，韩国一部分的民族主义团体才发动了“训民正音”的振兴文字运动。”[5]；汉语对于越南同样具有很深刻的影响，在中国秦汉时期，汉语就随着两国的交往进入越南。“直到公元1174年起，汉字成为越南国家的正式文字。”[6]
随着我国综合国力的不断增强，在国际政治、经济上的地位也稳步提升。在日渐增多的国际交流中，作为中华文明象征的汉字也越来越受到人们的重视和追捧。孔子学院的建立和迅速扩散就是其中一个典型的例子。“截止2013年9月，全球已建立435所孔子学院和644个孔子课堂，共计1，079所，分布在117个国家和地区。”[7]
（二）小学生在语文课堂上汉字书写训练的重要性
对于每一个炎黄子孙来说，结构独特、意蕴深刻的汉字都是值得我们引以为豪和认真学习的，特别是处于尚未定型的小学生而言。正如柏拉图所言：“即如此，我想你不会不知道，任何事情，它的开始总是最重要的，而对于尚还柔嫩的幼小者来说特别的是如此；因为，正是这一时期是他最容易被塑造的时期，而我们赋予他一个什么样的模式，这个模式就被吸收和定型。”[8]因此，在这一时期引导孩子树立正确、工整书写的好习惯就显得尤其重要。具体而言，其重要性主要体现在：
1、有利于学生全面和谐发展
学生全面和谐发展一直都是教育追求的理想。小学生汉字书写作为小学教育的一项重要内容，其意义不仅仅局限于对语言本身的学习。“学习语言可以在无形中扩大个人的精神财富。”[9]每一种语言都有其独特的魅力，尤其是有着悠久历史、丰富内涵的汉字更是如此。“我掌握多少种语言，我就可以成为多少种人。[10]语言是有灵魂的存在，学习语言本身就是陶冶情趣、成就自我的过程。小学生汉字书写的过程其实就是一个体脑并用的过程，与此同时更是一个审美情趣得以提高的过程。
2、继承和弘扬传统文化
“人不仅是生物遗传的产物，更主要的是传统的作品”。 [11]人是自然界伟大的精灵，语言是人类的杰作。对语言的学习和文化的传承是每个社会人所应有的社会责任。然而，汉字书写作为传统文化中重要的内容之一在这个新媒体时代却受到了很大的挑战。这也引起了一些有识之士的关注，如“全国政协委员、中国书法家协会理事苏士澍就曾在两会上呼吁加强青少年汉字书写教育。他说，汉字是中华文化的重要载体，近年来，随着我国经济社会的发展，汉语、汉字越来越受到世界各国的重视。然而，目前在我国中小学生中能写得一手整洁、漂亮的汉字的学生比例却越来越低。”[12]
二、小学生汉字书写存在的问题
由于科技产品的不断推陈出新，小学生在提笔书写时暴露出许多问题，笔者认为主要有：
1.书写不规范
随手翻开小学生的作业本，就会发现书写不规范、字迹潦草等现象并不罕见。笔者认为，造成这一现象的主要原因有二，其一，学生在长期以来的书写过程中养成了随意书写的习惯，缺乏规范书写的意识。其二，是对传统知识的漠视。“我们真正的弱点在于对待知识的本能冷漠。”[13]尤其在新兴科技产品层出不穷的现代社会，人们很容易就陷入技术狂欢的漩涡中。在受盲目创新思想的不断洗礼下，总认为传统的就是陈旧的、过时的甚至于现在无用的。这其实是对创新的亵渎，也是对传统的不敬重。
2.书写姿势不正确 在小学的语文课堂上，老师通常会很认真的教孩子们正确的笔顺、笔画，从而忽视了孩子的坐姿和握笔姿势对书写造成的影响。在现代社会，大多数家庭都是独生子女，孩子是一个家庭的“中心”。长辈出于对孩子的疼爱，在书写过程中通常都是任由孩子喜欢，很少会及时纠正孩子的错误姿势。
3.提笔忘字
现时代的人们总在追求更高效的生活方式，纸笔书写这种慢节奏的交流方式似乎失去了其“魅力”，各种快速、高效的电子输入法占据着生活的方方面面。提笔忘字几乎是现代人的通病。这种情况不单单出现于成人生活中，就在小学生中也经常会出现。笔者认为，社会向前的发展无可厚非，但如何在快节奏的生活中学会放慢脚步也是一门艺术。
4.别字多
现在的小学生相对来说学习压力大、课业负担重，各种各样的作业压在他们“身上”，在有限的时间里他们几乎没有太多的时间去思索或者纠结某一个字的正确与否。在大多数学校里面，都是大班教学，当一个老师同时面对几十个学生时，很难及时纠正每一个学生的错别字。学生一旦养成了写错字的习惯，日后就很难纠正。
三、小学生汉字书写问题的原因分析
汉字书写作为我国传统文化的瑰宝，在小学生学习过程中却出现了这么多问题，实在令人感到痛心疾首。那么，就出现这些问题的原因而言，笔者认为主要有如下几点：
1.教师自身书写不规范
教师是孩子学习过程中最直接的榜样。在小学生汉字学习过程中教师有着重要的影响。在我国，由于教学资源不足，师资力量有限。很多老师自己的书写都不规范，在教学过程中就很难正确的指导学生了。尤其是在偏远的山区，很多老师在站上讲台之前甚至没有接受过任何专业训练。因此，师范院校在教师的培养过程以及教师在岗培训中都应更多的关注教师汉字书写的规范性。
2.学校教师不重视学生的汉字书写，只重视学习结果
在现行的教育评价体制中，不管是老师、学校还是家长都只关注学习结果。大家都期望有一个一蹴而就的、让所有人都能接受的评价标准。卡尔·雅斯贝尔斯有言：“让所有人都满意的教育标准是不存在的。”[14]我们不应该惟标准是从，而需要更多的关注实际的学习过程，形成各具特色的书写风格这样才能做到真正的不偏不倚。
3.学生对汉字的不了解造成了对汉字的无兴趣
汉字书写有着悠久的历史，它是一门艺术，是一个人的“门面”，也是个人综合素质提升的有效途径。然而，在社会快速发展、人们生活节奏不断加快的今天。各种新事物、新机器不断的涌现，人们被新鲜的事物蒙蔽了双眼且享受着它们带来的一时刺激。正如卡尔·雅斯贝尔斯所言：“凡是新奇的东西都被人当做人们正在寻求的最重要的知识而备受欢迎，但随即又被放弃，因为人们所需要的都是一时轰动。”[15]
四、提高小学生汉字书写训练的几点建议
考虑到语言与文字本身就存在着非常紧密的关系，若要透彻地掌握一门语言，那么，规范地书写这门语言的文字也是相当重要的，尤其像汉语这样一门集音形义于一体的语言尤其重要。汉字书写不仅是对语言的学习，更是对我国优秀传统文化的传承。小学生正是文化传承的生力军和主力军。因此，在小学阶段让孩子养成良好的汉字书写习惯是很重要的。那么，在汉字书写存在那么多问题的今天，应该怎么样提高小学生的汉字书写呢？对此，笔者提出了如下建议：
1.提高学校以及教师对汉字的重视
2013年央视举办的中国汉字听写大会给全国带来了一股汉字书写热潮，随后各省市都相继举办了各种形式的以传承中华传统文化为目的的汉字书写活动。这说明国家和社会已开始重视汉字的规范书写。
2.激发小学生对汉字的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。怀特海说过：“没有兴趣就没有进步。激发生命有机体朝着适合自己的方向发展，最自然的方式就是快乐。”[16]做感兴趣的事情会让人感觉快乐，在所有促进学生学习的方式中，没有比让学生在快乐中成长更好的了。要提要学生对汉字书写的兴趣，可以通过比赛，邀请教师和家长一起参加，并展示优秀作品，以激励学生更加认真的书写；也可以在学校办兴趣小组；教师在教学过程中亦可设置切合学生心理的榜样。
3.对小学生汉字书写进行等级评价
虽然说汉字书写是一项没有绝对标准的活动，但对于刚接触汉字书写的小学生来说，对一些书写规范不甚了解，此时对其作一定标准上的引导是有必要的。具体来说，应该建立多元化的评价体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度来对学生的汉字书写进行评价。同时，在等级评定时结合学生的平时表现。
4.建议小学生使用手机电脑过程中设置手写输入汉字
现在的小学生在日常生活中与手机电脑的接触较多，因此，为了提高小学生的汉字书写水平可以在小学生使用手机电脑时把输入法设置成手写输入。虽然，这跟真正意义上的纸笔书写还是有很大的区别，但，至少可以让学生掌握正确的笔顺笔画。
汉字书写是我国劳动人们的智慧结晶，它传承着一代代人的文明成果。它博大精深的语义语要，阿娜多姿的形态变化，无时无刻不吸引着我们。作为一个当代的中国人，都希望自己能够练就一手好字，然而，一手漂亮的书法并非一朝一夕的努力就能够实现。对于小学生来说，养成良好的习惯对汉字书写水平的提高大有裨益。“因为，一个年轻的孩子不懂辨别什么是什么不是寓言；而凡是在他那样的年齿所接受的思想里的一切，一般以后就很难再消除，也很难再变更了。”[17]虽然，在现在的小学生汉字书写中还存在着许多问题，但是我们有理由、有信心坚信只要大家共同努力，就一定能克服这些问题，我们的传统文化也将会得到更好的继承和发扬。
参考文献：
[1]熊健.人民日报[N]：“笔者”变“键人” 警惕汉语滑向贫瘠http：//news.ifeng.com/gundong/detail_2013_05/17/25394876_0.shtml）.2013（5）.
[2][9][10][德]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京：三联书店，1991.84，84，85，85.
[3]李光德，杨尚鸿.汉字——中华文化传播的载体[J].重庆文理学院学报“社会科学版”，2011（5）.
[4]孙月玲.汉字对日本文化的影响探微[J].徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2001（6）.
[5]刘远东.“汉流”——浅谈汉字对韩国文化的影响[J].语言研究，2013（11）.
[6]杜思贤.汉字对越南文化的影响[J].华中师范大学研究生学报，2006（3）.
[7]袁礼，郑晓齐.孔子学院招生规模及区域分布结构预测研究[J]. 天津师范大学学报（社会科学版），2014（1）.
[8][17][古希腊]柏拉图.理想国[M].长沙：岳麓书社，2010.89，92.
[11][15][德]雅斯贝尔斯.时代的精神状况[M].上海：上海译文出版社，2013.94，116.
[12]刘婵.湖北省教育厅要求开设汉字书写课汉字书写进课堂能否根治“提笔忘字”？[N].中国文化报，2010（9）.
[13][英]R·W·利文斯通.保卫古典教育[M].安徽教育出版社，1991.1.
[14][德]雅斯贝尔斯.大学之理念[M].上海：上海人民出版社，2006.95.
[16][英]懷特海.《教育的目的》[M].上海：文汇出版社，2010.44.
作者简介：（罗系数（1989-）：苗族，贵州贵阳（550001），贵州师范大学在读硕士，方向课程与教学论，地址：贵州省贵阳市云岩区宝山北路116号
关键词：小学生 汉字书写 问题 对策
俗话说，字如其人，我们常常以一个人写的字来判断他的个性，字写得好的总是让人欢喜，反之亦然。然而有一个段子却很好地诠释了现代的人对提笔写字的态度：“不要随便自称‘笔者’了，毕竟大家基本不用笔写字，而用键盘打字，该叫‘键人’了”。[1]现在的小学生还未进入小学练习写字之前已经学会了用电脑打字，以至于进入小學后又由于各种原因导致其汉字书写问题成堆。所以，本文将立足当今小学生汉字书写存在的严峻现实，有针对性地提出若干建设性意见，让他们学会在规范汉字书写中健康成长。
一、小学生在语文课堂中汉字书写训练的重要意义及价值
（一）汉字的重要意义
1、汉字对中国文化的重要作用
众所周知，语言是人与人之间交流的工具，文字是语言得以实现其功用的主要载体。正如雅斯贝尔斯所说：“要成为人，须靠语言的传承方能达到，因为精神遗产只有通过语言才能传给我们。”[2] 三千多年前，汉字伴随着政治、经济、文化的发展而产生，它见证了我国传统社会的发展，并且承载了丰富的传统文化资源。“世界上现存的数以千计的文字中，分为三大体系：表形、表意和表音。中国最早的汉字属于表形文字，尔后历经长久的发展，已经兼具表意、表音等诸多功能。”[3]汉字书写的好坏也成了自古以来判断一个人个性、修养、雅趣等的依据。
2、汉字在世界的影响
汉字作为世界上最古老而美丽的文字之一，它具有极高的文化、艺术价值。它在数千年的发展和流传中，不仅对我国的社会文化发展起着重要作用，也曾影响着世界上其他一些国家的文化发展。
在日本的文字史中，在汉字传入日本之前他们是没有自己的文字的，由于地缘的关系，两国交流增多，汉字也被逐渐传入日本。“日本人比较系统的接触汉字应是在公元4世纪以后。”[4]汉字是日本文字的基础和根源，也是日本民族文化的一块重要基石；“韩国的文字史是从公元前1050年左右，商周箕子率众走朝鲜半岛，带去了汉字和汉文化开始的。直到李氏朝鲜末期，韩国一部分的民族主义团体才发动了“训民正音”的振兴文字运动。”[5]；汉语对于越南同样具有很深刻的影响，在中国秦汉时期，汉语就随着两国的交往进入越南。“直到公元1174年起，汉字成为越南国家的正式文字。”[6]
随着我国综合国力的不断增强，在国际政治、经济上的地位也稳步提升。在日渐增多的国际交流中，作为中华文明象征的汉字也越来越受到人们的重视和追捧。孔子学院的建立和迅速扩散就是其中一个典型的例子。“截止2013年9月，全球已建立435所孔子学院和644个孔子课堂，共计1，079所，分布在117个国家和地区。”[7]
（二）小学生在语文课堂上汉字书写训练的重要性
对于每一个炎黄子孙来说，结构独特、意蕴深刻的汉字都是值得我们引以为豪和认真学习的，特别是处于尚未定型的小学生而言。正如柏拉图所言：“即如此，我想你不会不知道，任何事情，它的开始总是最重要的，而对于尚还柔嫩的幼小者来说特别的是如此；因为，正是这一时期是他最容易被塑造的时期，而我们赋予他一个什么样的模式，这个模式就被吸收和定型。”[8]因此，在这一时期引导孩子树立正确、工整书写的好习惯就显得尤其重要。具体而言，其重要性主要体现在：
1、有利于学生全面和谐发展
学生全面和谐发展一直都是教育追求的理想。小学生汉字书写作为小学教育的一项重要内容，其意义不仅仅局限于对语言本身的学习。“学习语言可以在无形中扩大个人的精神财富。”[9]每一种语言都有其独特的魅力，尤其是有着悠久历史、丰富内涵的汉字更是如此。“我掌握多少种语言，我就可以成为多少种人。[10]语言是有灵魂的存在，学习语言本身就是陶冶情趣、成就自我的过程。小学生汉字书写的过程其实就是一个体脑并用的过程，与此同时更是一个审美情趣得以提高的过程。
2、继承和弘扬传统文化
“人不仅是生物遗传的产物，更主要的是传统的作品”。 [11]人是自然界伟大的精灵，语言是人类的杰作。对语言的学习和文化的传承是每个社会人所应有的社会责任。然而，汉字书写作为传统文化中重要的内容之一在这个新媒体时代却受到了很大的挑战。这也引起了一些有识之士的关注，如“全国政协委员、中国书法家协会理事苏士澍就曾在两会上呼吁加强青少年汉字书写教育。他说，汉字是中华文化的重要载体，近年来，随着我国经济社会的发展，汉语、汉字越来越受到世界各国的重视。然而，目前在我国中小学生中能写得一手整洁、漂亮的汉字的学生比例却越来越低。”[12]
二、小学生汉字书写存在的问题
由于科技产品的不断推陈出新，小学生在提笔书写时暴露出许多问题，笔者认为主要有：
1.书写不规范
随手翻开小学生的作业本，就会发现书写不规范、字迹潦草等现象并不罕见。笔者认为，造成这一现象的主要原因有二，其一，学生在长期以来的书写过程中养成了随意书写的习惯，缺乏规范书写的意识。其二，是对传统知识的漠视。“我们真正的弱点在于对待知识的本能冷漠。”[13]尤其在新兴科技产品层出不穷的现代社会，人们很容易就陷入技术狂欢的漩涡中。在受盲目创新思想的不断洗礼下，总认为传统的就是陈旧的、过时的甚至于现在无用的。这其实是对创新的亵渎，也是对传统的不敬重。
2.书写姿势不正确 在小学的语文课堂上，老师通常会很认真的教孩子们正确的笔顺、笔画，从而忽视了孩子的坐姿和握笔姿势对书写造成的影响。在现代社会，大多数家庭都是独生子女，孩子是一个家庭的“中心”。长辈出于对孩子的疼爱，在书写过程中通常都是任由孩子喜欢，很少会及时纠正孩子的错误姿势。
3.提笔忘字
现时代的人们总在追求更高效的生活方式，纸笔书写这种慢节奏的交流方式似乎失去了其“魅力”，各种快速、高效的电子输入法占据着生活的方方面面。提笔忘字几乎是现代人的通病。这种情况不单单出现于成人生活中，就在小学生中也经常会出现。笔者认为，社会向前的发展无可厚非，但如何在快节奏的生活中学会放慢脚步也是一门艺术。
4.别字多
现在的小学生相对来说学习压力大、课业负担重，各种各样的作业压在他们“身上”，在有限的时间里他们几乎没有太多的时间去思索或者纠结某一个字的正确与否。在大多数学校里面，都是大班教学，当一个老师同时面对几十个学生时，很难及时纠正每一个学生的错别字。学生一旦养成了写错字的习惯，日后就很难纠正。
三、小学生汉字书写问题的原因分析
汉字书写作为我国传统文化的瑰宝，在小学生学习过程中却出现了这么多问题，实在令人感到痛心疾首。那么，就出现这些问题的原因而言，笔者认为主要有如下几点：
1.教师自身书写不规范
教师是孩子学习过程中最直接的榜样。在小学生汉字学习过程中教师有着重要的影响。在我国，由于教学资源不足，师资力量有限。很多老师自己的书写都不规范，在教学过程中就很难正确的指导学生了。尤其是在偏远的山区，很多老师在站上讲台之前甚至没有接受过任何专业训练。因此，师范院校在教师的培养过程以及教师在岗培训中都应更多的关注教师汉字书写的规范性。
2.学校教师不重视学生的汉字书写，只重视学习结果
在现行的教育评价体制中，不管是老师、学校还是家长都只关注学习结果。大家都期望有一个一蹴而就的、让所有人都能接受的评价标准。卡尔·雅斯贝尔斯有言：“让所有人都满意的教育标准是不存在的。”[14]我们不应该惟标准是从，而需要更多的关注实际的学习过程，形成各具特色的书写风格这样才能做到真正的不偏不倚。
3.学生对汉字的不了解造成了对汉字的无兴趣
汉字书写有着悠久的历史，它是一门艺术，是一个人的“门面”，也是个人综合素质提升的有效途径。然而，在社会快速发展、人们生活节奏不断加快的今天。各种新事物、新机器不断的涌现，人们被新鲜的事物蒙蔽了双眼且享受着它们带来的一时刺激。正如卡尔·雅斯贝尔斯所言：“凡是新奇的东西都被人当做人们正在寻求的最重要的知识而备受欢迎，但随即又被放弃，因为人们所需要的都是一时轰动。”[15]
四、提高小学生汉字书写训练的几点建议
考虑到语言与文字本身就存在着非常紧密的关系，若要透彻地掌握一门语言，那么，规范地书写这门语言的文字也是相当重要的，尤其像汉语这样一门集音形义于一体的语言尤其重要。汉字书写不仅是对语言的学习，更是对我国优秀传统文化的传承。小学生正是文化传承的生力军和主力军。因此，在小学阶段让孩子养成良好的汉字书写习惯是很重要的。那么，在汉字书写存在那么多问题的今天，应该怎么样提高小学生的汉字书写呢？对此，笔者提出了如下建议：
1.提高学校以及教师对汉字的重视
2013年央视举办的中国汉字听写大会给全国带来了一股汉字书写热潮，随后各省市都相继举办了各种形式的以传承中华传统文化为目的的汉字书写活动。这说明国家和社会已开始重视汉字的规范书写。
2.激发小学生对汉字的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。怀特海说过：“没有兴趣就没有进步。激发生命有机体朝着适合自己的方向发展，最自然的方式就是快乐。”[16]做感兴趣的事情会让人感觉快乐，在所有促进学生学习的方式中，没有比让学生在快乐中成长更好的了。要提要学生对汉字书写的兴趣，可以通过比赛，邀请教师和家长一起参加，并展示优秀作品，以激励学生更加认真的书写；也可以在学校办兴趣小组；教师在教学过程中亦可设置切合学生心理的榜样。
3.对小学生汉字书写进行等级评价
虽然说汉字书写是一项没有绝对标准的活动，但对于刚接触汉字书写的小学生来说，对一些书写规范不甚了解，此时对其作一定标准上的引导是有必要的。具体来说，应该建立多元化的评价体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度来对学生的汉字书写进行评价。同时，在等级评定时结合学生的平时表现。
4.建议小学生使用手机电脑过程中设置手写输入汉字
现在的小学生在日常生活中与手机电脑的接触较多，因此，为了提高小学生的汉字书写水平可以在小学生使用手机电脑时把输入法设置成手写输入。虽然，这跟真正意义上的纸笔书写还是有很大的区别，但，至少可以让学生掌握正确的笔顺笔画。
汉字书写是我国劳动人们的智慧结晶，它传承着一代代人的文明成果。它博大精深的语义语要，阿娜多姿的形态变化，无时无刻不吸引着我们。作为一个当代的中国人，都希望自己能够练就一手好字，然而，一手漂亮的书法并非一朝一夕的努力就能够实现。对于小学生来说，养成良好的习惯对汉字书写水平的提高大有裨益。“因为，一个年轻的孩子不懂辨别什么是什么不是寓言；而凡是在他那样的年齿所接受的思想里的一切，一般以后就很难再消除，也很难再变更了。”[17]虽然，在现在的小学生汉字书写中还存在着许多问题，但是我们有理由、有信心坚信只要大家共同努力，就一定能克服这些问题，我们的传统文化也将会得到更好的继承和发扬。
参考文献：
[1]熊健.人民日报[N]：“笔者”变“键人” 警惕汉语滑向贫瘠http：//news.ifeng.com/gundong/detail_2013_05/17/25394876_0.shtml）.2013（5）.
[2][9][10][德]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京：三联书店，1991.84，84，85，85.
[3]李光德，杨尚鸿.汉字——中华文化传播的载体[J].重庆文理学院学报“社会科学版”，2011（5）.
[4]孙月玲.汉字对日本文化的影响探微[J].徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2001（6）.
[5]刘远东.“汉流”——浅谈汉字对韩国文化的影响[J].语言研究，2013（11）.
[6]杜思贤.汉字对越南文化的影响[J].华中师范大学研究生学报，2006（3）.
[7]袁礼，郑晓齐.孔子学院招生规模及区域分布结构预测研究[J]. 天津师范大学学报（社会科学版），2014（1）.
[8][17][古希腊]柏拉图.理想国[M].长沙：岳麓书社，2010.89，92.
[11][15][德]雅斯贝尔斯.时代的精神状况[M].上海：上海译文出版社，2013.94，116.
[12]刘婵.湖北省教育厅要求开设汉字书写课汉字书写进课堂能否根治“提笔忘字”？[N].中国文化报，2010（9）.
[13][英]R·W·利文斯通.保卫古典教育[M].安徽教育出版社，1991.1.
[14][德]雅斯贝尔斯.大学之理念[M].上海：上海人民出版社，2006.95.
[16][英]懷特海.《教育的目的》[M].上海：文汇出版社，2010.44.
作者简介：（罗系数（1989-）：苗族，贵州贵阳（550001），贵州师范大学在读硕士，方向课程与教学论，地址：贵州省贵阳市云岩区宝山北路116号