论文部分内容阅读
摘要：班级管理是中职院校管理的核心环节，班主任在班级管理中起着重要的作用。近年来，随着我国教育制度的改革，班主任在班级管理中的角色在不断地变化。通常，班级由班主任负责教学管理。本文探讨班主任在教学管理工作中的重要作用。
关键词：中职班主任；班主任管理；存在问题；解决对策
1、中职班主任管理工作中普遍存在的问题
1.1班主任管理方法不当
要想提高班主任的管理水平，促进中职班主任的管理工作，班主任就必须具备良好的管理方法和技巧。目前，我国教学过程中依然存在着灌输式的教学方式，教师看待问题依然存在于表面，使得在管理工作中常常出现一些问题。此外，由于我国受应试教育的影响较深，使得在教学管理过程中，很多学校都存在着只注重学生的学习成绩，忽视了学生综合素质培养的重要性。班主任对于成绩好的学生会给予更多的关心和帮助，而对于那些学习成绩较差的学生很少给予帮助，这对学生的长远发展造成了不利的影响。
1.2学生个人因素
在中等职业院校中，学生年龄普遍较低，多处于青春期。他们的精神世界是五颜六色的，但值得注意的是，这一时期的学生很难控制好自己的情绪，很容易经不起诱惑而误入歧途。当然，这其中也有有利的一面，这个年龄段的学生具有其他年龄段无可比拟的可塑性，但前提是管理的方式方法必须是正确的。倘若班主任在解决问题时考虑不全面或者不能了解真实情况，很容易让学生产生叛逆的行为，结果与教育的理念背道而驰。
1.3班級评价简单
在中职学校的班级管理中，对班级管理优劣情况的衡量有几项潜藏的固有标准，其中以卫生情况、学生违纪比例、课堂纪律、考试通过率为主要的考察标准，而从根本上忽略学生的学习状态、班级管理是否具有时效跟效率以及班级与班级之间的差异性。简单粗暴的评价方式使得评价内容本身缺乏客观性，学生、家长、班主任三方面都无法从评价当中了解教学活动和班级管理的真实情况。
1.4学生自主管理能力较差
伴随着我国科学技术的高速发展，我国已进入信息化时代，学生接触新鲜事物的机会也越来越多，其内容也越来越丰富。在这种大环境影响下，很多学生的自主管理能力较差，如果班主任的管理方法不当，将会导致学生产生很强的叛逆心理。
2、中职班主任管理工作中对管理难点的解决措施
2.1尊重是沟通的前提
我们要求学生要尊敬老师，其实，尊重学生更是我们教师应该学会的事情。遇到问题，要平视学生，而不是俯视甚至鄙视学生。这样，才能达到沟通的效果，沟通是双向的，不是单向的命令和服从，而尊重让我们更好地放下心防，了解彼此。除此之外，对于中职院校的学生，他们都是十七八岁的孩子，正处于叛逆期，尊重学生，也体现在如何批评这件事情上，我个人认为，批评学生应该回避班级其他学生，给处在青春期的他们留些自尊和面子，私下处理，在公共场合大声的呵斥往往收效甚微，与学生进行良好的沟通能更好的解决问题。
2.2提高学生的学习能力
学业指导是学风建设的重要内容。为使班级树立积极向上的良好学风，班主任要做好学业指导工作。教师可以依据不同层次学生的心理状态、接受能力、学习情况等适时进行引导，引用实际案例，剖析如何在技术能力上精益求精，逐渐提升学生对职业的认可度；帮助学生确立职业目标，激发学生的自信心，使学生快速进入专业学习角色，了解今后的行业状况和岗位所需具备的能力。通过扎实地学习，班主任改进和创新教学方法，使学生能耐得住寂寞，沉心静气做事情，提高技术专注力。中职院校学生具有较强的动手能力，但是基础知识偏弱。班主任可从不同层次学生的实际情况出发，将专业课程作为载体，培养其综合职业素养。
2.3积极改进中职班主任管理工作的方式方法
中职阶段的学生对事物充满了很强的好奇心，其心性发育还未成熟，同时，这个阶段的学生很容易受到外界事物的影响，所以班主任在管理过程中，应树立好榜样，塑造良好的形象。班主任在管理工作中，应树立明确的人生观、价值观和世界观，注重自身的道德修养，为学生树立良好的榜样，这样，在潜移默化中学生就会受到班主任的影响，知道什么该做，什么不该做。同时，教师应多与学生进行沟通交流，了解学生心理动态，掌握学生的真实想法，这对推动班主任管理工作具有一定的帮助。教师之间也需要多进行沟通交流，取长补短，以推进管理工作顺利开展。要想提高班主任管理水平，班主任就必须不断总结管理经验，采用科学有效的管理方式，不断的创新管理方法，提高自身的综合素质，这样才能在学生中起到表率作用。
2.4建设立体化的班级管理网络
在中职学校，班主任可以通过视频资源库、教学资源库、班主任技能库等网络信息媒体，提升积累，同时借助班主任交流论坛，与其他学校的班主任交流管理心得。中职学校班级管理情况的改善和优化并非一朝一夕，在借鉴了优秀的班级管理经验之后，通过多层面、多方向实现班级管理的立体化网络。在班级当中，除了班主任的管理能力需要得到提升之外，学生、家长、任课教师也应当分别负担起管理责任，通过多角度努力，共同实现班级管理的提高和优化。对于班主任来说，在负担起管理职责时还应适时提升管理能力及专业化水平，对于学生来说，学生的自主管理应当取代以往班主任的强制性要求，逐渐成为班级管理的核心。在具体实践中，学生的自主管理应当遵循民主平等的基本思路，杜绝出现班主任“一言堂”的现象；任课教师也应当负担起相应的管理责任，需要与班主任多多交流，并积极参加到班级的活动当中；家长方面应当加强与学校的联系，通过不同渠道了解学生的学习状况，并与学校通力协作，解决学生问题。
结束语
中职学校在新形势的教学环境变革当中，需要深刻认识自身的处境和挑战。班主任如何科学化、有序化地开展班级管理，学校方面如何对考评机制进行优化，都是现阶段应该深入思考的问题。而这些内容本身的意义和价值也与中职学校学生的就业前景息息相关。
参考文献：
[1]奉永正.正确认识学生是做好中职班主任工作的基础[J].中等职业教育理论，2011
[2]龚蕾，周正宏，周俊萍.浅谈医学高职高专新生班主任管理工作[J].价值工程，2014，17：267-268.
关键词：中职班主任；班主任管理；存在问题；解决对策
1、中职班主任管理工作中普遍存在的问题
1.1班主任管理方法不当
要想提高班主任的管理水平，促进中职班主任的管理工作，班主任就必须具备良好的管理方法和技巧。目前，我国教学过程中依然存在着灌输式的教学方式，教师看待问题依然存在于表面，使得在管理工作中常常出现一些问题。此外，由于我国受应试教育的影响较深，使得在教学管理过程中，很多学校都存在着只注重学生的学习成绩，忽视了学生综合素质培养的重要性。班主任对于成绩好的学生会给予更多的关心和帮助，而对于那些学习成绩较差的学生很少给予帮助，这对学生的长远发展造成了不利的影响。
1.2学生个人因素
在中等职业院校中，学生年龄普遍较低，多处于青春期。他们的精神世界是五颜六色的，但值得注意的是，这一时期的学生很难控制好自己的情绪，很容易经不起诱惑而误入歧途。当然，这其中也有有利的一面，这个年龄段的学生具有其他年龄段无可比拟的可塑性，但前提是管理的方式方法必须是正确的。倘若班主任在解决问题时考虑不全面或者不能了解真实情况，很容易让学生产生叛逆的行为，结果与教育的理念背道而驰。
1.3班級评价简单
在中职学校的班级管理中，对班级管理优劣情况的衡量有几项潜藏的固有标准，其中以卫生情况、学生违纪比例、课堂纪律、考试通过率为主要的考察标准，而从根本上忽略学生的学习状态、班级管理是否具有时效跟效率以及班级与班级之间的差异性。简单粗暴的评价方式使得评价内容本身缺乏客观性，学生、家长、班主任三方面都无法从评价当中了解教学活动和班级管理的真实情况。
1.4学生自主管理能力较差
伴随着我国科学技术的高速发展，我国已进入信息化时代，学生接触新鲜事物的机会也越来越多，其内容也越来越丰富。在这种大环境影响下，很多学生的自主管理能力较差，如果班主任的管理方法不当，将会导致学生产生很强的叛逆心理。
2、中职班主任管理工作中对管理难点的解决措施
2.1尊重是沟通的前提
我们要求学生要尊敬老师，其实，尊重学生更是我们教师应该学会的事情。遇到问题，要平视学生，而不是俯视甚至鄙视学生。这样，才能达到沟通的效果，沟通是双向的，不是单向的命令和服从，而尊重让我们更好地放下心防，了解彼此。除此之外，对于中职院校的学生，他们都是十七八岁的孩子，正处于叛逆期，尊重学生，也体现在如何批评这件事情上，我个人认为，批评学生应该回避班级其他学生，给处在青春期的他们留些自尊和面子，私下处理，在公共场合大声的呵斥往往收效甚微，与学生进行良好的沟通能更好的解决问题。
2.2提高学生的学习能力
学业指导是学风建设的重要内容。为使班级树立积极向上的良好学风，班主任要做好学业指导工作。教师可以依据不同层次学生的心理状态、接受能力、学习情况等适时进行引导，引用实际案例，剖析如何在技术能力上精益求精，逐渐提升学生对职业的认可度；帮助学生确立职业目标，激发学生的自信心，使学生快速进入专业学习角色，了解今后的行业状况和岗位所需具备的能力。通过扎实地学习，班主任改进和创新教学方法，使学生能耐得住寂寞，沉心静气做事情，提高技术专注力。中职院校学生具有较强的动手能力，但是基础知识偏弱。班主任可从不同层次学生的实际情况出发，将专业课程作为载体，培养其综合职业素养。
2.3积极改进中职班主任管理工作的方式方法
中职阶段的学生对事物充满了很强的好奇心，其心性发育还未成熟，同时，这个阶段的学生很容易受到外界事物的影响，所以班主任在管理过程中，应树立好榜样，塑造良好的形象。班主任在管理工作中，应树立明确的人生观、价值观和世界观，注重自身的道德修养，为学生树立良好的榜样，这样，在潜移默化中学生就会受到班主任的影响，知道什么该做，什么不该做。同时，教师应多与学生进行沟通交流，了解学生心理动态，掌握学生的真实想法，这对推动班主任管理工作具有一定的帮助。教师之间也需要多进行沟通交流，取长补短，以推进管理工作顺利开展。要想提高班主任管理水平，班主任就必须不断总结管理经验，采用科学有效的管理方式，不断的创新管理方法，提高自身的综合素质，这样才能在学生中起到表率作用。
2.4建设立体化的班级管理网络
在中职学校，班主任可以通过视频资源库、教学资源库、班主任技能库等网络信息媒体，提升积累，同时借助班主任交流论坛，与其他学校的班主任交流管理心得。中职学校班级管理情况的改善和优化并非一朝一夕，在借鉴了优秀的班级管理经验之后，通过多层面、多方向实现班级管理的立体化网络。在班级当中，除了班主任的管理能力需要得到提升之外，学生、家长、任课教师也应当分别负担起管理责任，通过多角度努力，共同实现班级管理的提高和优化。对于班主任来说，在负担起管理职责时还应适时提升管理能力及专业化水平，对于学生来说，学生的自主管理应当取代以往班主任的强制性要求，逐渐成为班级管理的核心。在具体实践中，学生的自主管理应当遵循民主平等的基本思路，杜绝出现班主任“一言堂”的现象；任课教师也应当负担起相应的管理责任，需要与班主任多多交流，并积极参加到班级的活动当中；家长方面应当加强与学校的联系，通过不同渠道了解学生的学习状况，并与学校通力协作，解决学生问题。
结束语
中职学校在新形势的教学环境变革当中，需要深刻认识自身的处境和挑战。班主任如何科学化、有序化地开展班级管理，学校方面如何对考评机制进行优化，都是现阶段应该深入思考的问题。而这些内容本身的意义和价值也与中职学校学生的就业前景息息相关。
参考文献：
[1]奉永正.正确认识学生是做好中职班主任工作的基础[J].中等职业教育理论，2011
[2]龚蕾，周正宏，周俊萍.浅谈医学高职高专新生班主任管理工作[J].价值工程，2014，17：267-268.