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摘要：在新课改背景下的小学数学教学，应该更加关注学生的主体地位，要给学生创设更多的探索展示空间，让他们能够将自己的解题思路进行淋漓尽致地呈现。对此，教师就应该从教学内容的特点出发，要为学生创造一个展示自我的机会，不断提升他们的学习体验，发展他们的思维能力，实现他们的可持续发展。文章基于此点，探究了在小学数学课堂中如何培养中年级学段学生的展示能力。
关键词：小学数学;中年级学段;展示能力
学生在学习交流的过程中，需要通过不断的展示实践，论述自己知识形成的过程，展示自己的主观能动性，这样才能有效地活跃课堂的气氛。对此，教师就应该巧妙地引导学生真正地动手、动脑、动口，实现他们的相互交流与合作。只有这样，才能够让学生展示自己的探究思考成果，提升他们的思维能力，实现他们自身的有效发展。
一、问题引导，激发学生探索兴趣
学生展示成果，其实就是展示自己对问题的解析，如何在解题中实现对知识的融合和运用，因此，教师就应该注重问题的引导，用问题引导学生，激发他们的探索兴趣，让他们能够积极主动地参与问题的讨论与解决，能够充分发挥自己的主观能动性，将知识的整个过程进行具体地呈现。
例如，教师在教学《数学广角——鸡兔同笼》时，就可以设计一个十分典型的鸡兔同笼问题，比如：鸡和兔子放置在一个笼子里，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，请问鸡和兔子各有几只？通过这样一个十分富有趣味性的问题，能够充分吸引学生的注意，让他们能够运用所学的知识，展开对这个问题的深入探究。比如有的学生会用假设法，有的学生会用画图法，有的学生会设方程等等。让他们通过各种所学的方法形成对这一问题的有效探究，能够让他们对整个知识形成记忆和有效运用，为他们后续的展示奠定基础。
二、自主探究，注重知识形成过程
有了问题的引导，教师应该引导学生展开自主合作探究式的学习。首先，教师应该给予学生几分钟的时间，个人学习，个人探究，让他们能够大致了解整个问题的内容和中心，然后思考应该从哪一个角度着手，或者思考这一个问题涉及了哪些知识点等。在学生通过个人思考依旧无法解决问题的时候，教师就可以让学生展开小组合作学习，让学生针对同一个问题，进行合作探究，让他们能够通过这一个问题，展现知识的形成过程，实现思维的碰撞，最大程度地集合智慧，实现对问题的有效解析，为他们的课堂展示做好准备。
例如，教师在教学《多边形的面积》时，其中涉及了“平行四边形”面积的知识。针对这一个知识点，教师如果直接给学生讲解平行四边形的面积公式，其实并不能达到“既要知其然，还要知其所以然”的教学目的。对此，教师就可以让学生展开自主合作探究式的学习。让学生仔细思考，平行四边形和哪些图形相似？或者说平行四边形和长方形有什么样的联系等，让学生通过个人思考，感知到平行四边形和长方形的联系。接着，教师再引导学生展开小组合作探究学习，让他们通过长方形的面积公式，推导出平行四边形的面积公式。在此过程中，教师应该引导学生将面积的推导过程进行淋漓尽致地呈现，每一步的推导一定要合情合理，要能够为下一步的结论得出做好充足准备。只有这样，学生在台上展示的时候，才能够更有说服力，能够解答得行云流水。
三、上台展示汇报，注重教师评析
在学生完成问题的解答，知识的形成过程之后，教师就可以引导学生上台展示汇报成果。在此过程中，教师应该鼓励学生以小组为单位，上台展示自己小组的探究过程。这样才能保证整个成果能够以一种更加完整、合理的方式呈现。在学生完成成果展示之后，教师还应该注重对学生的评析，其中可以包括对小组展示成果的总结、可以包括对小组成员的评价等。此外，教师还应该引导其他小组成员对台上小组展开评价，实现他们彼此间的互相交流与合作。通过组间的合作与交流，能够将整个知识点扩大范畴，集思广益，让学生的思维都能够受到不同程度的启发，以此实现自身的全面发展。
在小組结束展示之后，教师还应该注重引导学生展开巩固练习。可以让小组之间继续合作，对台上展示的知识进行再次巩固，有效运用，这样就能够实现对知识的多元化解析。在学生结束练习之后，教师应该有针对性地进行总结，要引导小组成员对知识点进行复习和巩固，甚至可以鼓励他们以思维导图的形式，将知识按顺序进行划分和罗列。教师也要对不同小组的表现进行合理评价，调动学生的积极性与主动性，促使学生获得更加全面的发展。
四、结语
综上所述，课堂展示是一个十分精彩的环节，在实际教学过程中，教师应该积极开展课堂展示，要层层铺垫，为后续的课堂展示做好准备。只有这样，才能够活跃课堂教学的气氛，凸显学生的主体地位，让学生能够很好地开拓自身的思维，对他们整个数学的学习奠定坚实的基础。只有这样，学生才能够通过课堂展示，实现对知识的创新解读，能够很好地提升他们的思维能力，实现他们的全面发展。
参考文献
[1]王守文. 课堂展示学习方式的研究[D].南京师范大学，2019.
[2]朱婵媛.如何培养学生的课堂展示能力[J].启迪与智慧（教育），2019（01）：20.
广西南宁市武鸣区城厢镇红岭小学
关键词：小学数学;中年级学段;展示能力
学生在学习交流的过程中，需要通过不断的展示实践，论述自己知识形成的过程，展示自己的主观能动性，这样才能有效地活跃课堂的气氛。对此，教师就应该巧妙地引导学生真正地动手、动脑、动口，实现他们的相互交流与合作。只有这样，才能够让学生展示自己的探究思考成果，提升他们的思维能力，实现他们自身的有效发展。
一、问题引导，激发学生探索兴趣
学生展示成果，其实就是展示自己对问题的解析，如何在解题中实现对知识的融合和运用，因此，教师就应该注重问题的引导，用问题引导学生，激发他们的探索兴趣，让他们能够积极主动地参与问题的讨论与解决，能够充分发挥自己的主观能动性，将知识的整个过程进行具体地呈现。
例如，教师在教学《数学广角——鸡兔同笼》时，就可以设计一个十分典型的鸡兔同笼问题，比如：鸡和兔子放置在一个笼子里，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，请问鸡和兔子各有几只？通过这样一个十分富有趣味性的问题，能够充分吸引学生的注意，让他们能够运用所学的知识，展开对这个问题的深入探究。比如有的学生会用假设法，有的学生会用画图法，有的学生会设方程等等。让他们通过各种所学的方法形成对这一问题的有效探究，能够让他们对整个知识形成记忆和有效运用，为他们后续的展示奠定基础。
二、自主探究，注重知识形成过程
有了问题的引导，教师应该引导学生展开自主合作探究式的学习。首先，教师应该给予学生几分钟的时间，个人学习，个人探究，让他们能够大致了解整个问题的内容和中心，然后思考应该从哪一个角度着手，或者思考这一个问题涉及了哪些知识点等。在学生通过个人思考依旧无法解决问题的时候，教师就可以让学生展开小组合作学习，让学生针对同一个问题，进行合作探究，让他们能够通过这一个问题，展现知识的形成过程，实现思维的碰撞，最大程度地集合智慧，实现对问题的有效解析，为他们的课堂展示做好准备。
例如，教师在教学《多边形的面积》时，其中涉及了“平行四边形”面积的知识。针对这一个知识点，教师如果直接给学生讲解平行四边形的面积公式，其实并不能达到“既要知其然，还要知其所以然”的教学目的。对此，教师就可以让学生展开自主合作探究式的学习。让学生仔细思考，平行四边形和哪些图形相似？或者说平行四边形和长方形有什么样的联系等，让学生通过个人思考，感知到平行四边形和长方形的联系。接着，教师再引导学生展开小组合作探究学习，让他们通过长方形的面积公式，推导出平行四边形的面积公式。在此过程中，教师应该引导学生将面积的推导过程进行淋漓尽致地呈现，每一步的推导一定要合情合理，要能够为下一步的结论得出做好充足准备。只有这样，学生在台上展示的时候，才能够更有说服力，能够解答得行云流水。
三、上台展示汇报，注重教师评析
在学生完成问题的解答，知识的形成过程之后，教师就可以引导学生上台展示汇报成果。在此过程中，教师应该鼓励学生以小组为单位，上台展示自己小组的探究过程。这样才能保证整个成果能够以一种更加完整、合理的方式呈现。在学生完成成果展示之后，教师还应该注重对学生的评析，其中可以包括对小组展示成果的总结、可以包括对小组成员的评价等。此外，教师还应该引导其他小组成员对台上小组展开评价，实现他们彼此间的互相交流与合作。通过组间的合作与交流，能够将整个知识点扩大范畴，集思广益，让学生的思维都能够受到不同程度的启发，以此实现自身的全面发展。
在小組结束展示之后，教师还应该注重引导学生展开巩固练习。可以让小组之间继续合作，对台上展示的知识进行再次巩固，有效运用，这样就能够实现对知识的多元化解析。在学生结束练习之后，教师应该有针对性地进行总结，要引导小组成员对知识点进行复习和巩固，甚至可以鼓励他们以思维导图的形式，将知识按顺序进行划分和罗列。教师也要对不同小组的表现进行合理评价，调动学生的积极性与主动性，促使学生获得更加全面的发展。
四、结语
综上所述，课堂展示是一个十分精彩的环节，在实际教学过程中，教师应该积极开展课堂展示，要层层铺垫，为后续的课堂展示做好准备。只有这样，才能够活跃课堂教学的气氛，凸显学生的主体地位，让学生能够很好地开拓自身的思维，对他们整个数学的学习奠定坚实的基础。只有这样，学生才能够通过课堂展示，实现对知识的创新解读，能够很好地提升他们的思维能力，实现他们的全面发展。
参考文献
[1]王守文. 课堂展示学习方式的研究[D].南京师范大学，2019.
[2]朱婵媛.如何培养学生的课堂展示能力[J].启迪与智慧（教育），2019（01）：20.
广西南宁市武鸣区城厢镇红岭小学