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摘要：“授之于渔”，我们教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在识字课里，尽快渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字换部首法、熟字添笔画法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。在课堂上逐步由简单的字开始放手学生去自学生字，鼓励他们交流识字的方法、经验和感受，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣，探究识字的方法。
关键词：创设情境;激发兴趣;自主交流
《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。过去总是听到低年级的语文老师埋怨上识字课很枯燥，现在随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法也要进行根本的改变。过去那种教师讲，学生学;教师写，学生抄;单一的课堂教学方式必须要淘汰了。那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。
1. 创设情境，激发兴趣
教学激趣是教师用兴趣的磁石吸引学生去思考，去探索，去创造的一门教学艺术。在我们的识字教学课堂里这种艺术更不可缺少，根据儿童的心理特点和年龄特点，创设轻松的课堂情境，灵活地应用激趣艺术，引人入胜，扣人心弦，充分地调动学生学习的积极性，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中。我们的识字教学就变枯涩为生动了。
1.1导语要具趣味性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”在识字课堂教学导语中，就是要用学生喜闻乐见的形式，调动学生的兴趣，引导学生在愉悦中进入学习。如：在教二年级《我为你骄傲》这篇课文的生字时，我把课文的生字收藏在二个句子里，对学生说：孩子们今节课的生字宝宝很可爱，他们都跑进这二句话里去，你们呀只要跟喜羊羊卡片上的生字宝宝做朋友了，就可以读通这二句话，看谁学得快，能把句子读通顺！
1.2活动要具多样性
识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在识字教学中根据不同的教学内容设计形式多样的游戏活动让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。我在识字教学中采用的游戏方式有：帮生字宝宝找家、摘果子、找朋友、猜谜语、换衣服、送信等，这些识字游戏很受小朋友的青睐又易于操作。游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏活动方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。
2. 自主交流，探究方法
“授之于渔”，我们教的目的是讓学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在识字课里，尽快渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字换部首法、熟字添笔画法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。在课堂上逐步由简单的字开始放手学生去自学生字，鼓励他们交流识字的方法、经验和感受，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣，探究识字的方法。形式上可以要求同桌之间自学自己感兴趣的字，要求是读准字音，记住字形，分析含义。先同桌互相说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，再点名同学汇报自学情况，读字音，说字义，记字形。汇报后再由其他同学补充、纠正等。这样的自学方法差不多每个学生都有机会参与和发表自己的见解，当然在这过程中教师可以适当地安排学困生负责简单的字做汇报，优秀生就负责比较难的字。课堂上充分地把识字的主动权交给学生，自主拼读、组词，课前预习要解决的一些问题，用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会被充分发挥！
3. 巧设练习，巩固识字
低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。
3.1 送生字宝宝回家
根据字音：翘舌音与平舌音、前鼻音与后鼻音等分类，根据字形的结构：左右结构、上下结构、独体字等分类，让学生通过游戏送生字宝宝回家的形式去区别字音，字形达到巩固的效果。
3.2 形近字组词
这是比较传统的巩固识字的方法，但它的效果还是比较有效的。汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。在每次教完生字后，根据本节生字的特点，设计形近字比较后组词的练习加强字形字义的巩固。如“渴、喝”两字，很容易混用。 “喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，是“口”旁;“渴”字，让学生明白是缺水了，是“ 氵”旁，再让学生去组词。这样的形近字组词要持之以恒，及时温故而知新。
3.3 利用声旁，繁衍新字
针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“令”“尧”“青”“工”等字，要学生用生字开花的形式加上不同的偏旁变成不同的形声字。这样的练习既加大了识字量，也培养了学生的自学能力。
总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，巧妙运用教学方式，精心创设教学情境，解决了识字教学的"枯燥无味"的问题。充分调动他们的学习兴趣，让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，降低识字难度，养成自主识字的习惯，提高了字词巩固的效率，感受祖国语言文字的无限魅力，为以后的语言文字知识与运用的发展打下坚实的基础。
关键词：创设情境;激发兴趣;自主交流
《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。过去总是听到低年级的语文老师埋怨上识字课很枯燥，现在随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法也要进行根本的改变。过去那种教师讲，学生学;教师写，学生抄;单一的课堂教学方式必须要淘汰了。那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。
1. 创设情境，激发兴趣
教学激趣是教师用兴趣的磁石吸引学生去思考，去探索，去创造的一门教学艺术。在我们的识字教学课堂里这种艺术更不可缺少，根据儿童的心理特点和年龄特点，创设轻松的课堂情境，灵活地应用激趣艺术，引人入胜，扣人心弦，充分地调动学生学习的积极性，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中。我们的识字教学就变枯涩为生动了。
1.1导语要具趣味性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”在识字课堂教学导语中，就是要用学生喜闻乐见的形式，调动学生的兴趣，引导学生在愉悦中进入学习。如：在教二年级《我为你骄傲》这篇课文的生字时，我把课文的生字收藏在二个句子里，对学生说：孩子们今节课的生字宝宝很可爱，他们都跑进这二句话里去，你们呀只要跟喜羊羊卡片上的生字宝宝做朋友了，就可以读通这二句话，看谁学得快，能把句子读通顺！
1.2活动要具多样性
识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在识字教学中根据不同的教学内容设计形式多样的游戏活动让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。我在识字教学中采用的游戏方式有：帮生字宝宝找家、摘果子、找朋友、猜谜语、换衣服、送信等，这些识字游戏很受小朋友的青睐又易于操作。游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏活动方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。
2. 自主交流，探究方法
“授之于渔”，我们教的目的是讓学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在识字课里，尽快渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字换部首法、熟字添笔画法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。在课堂上逐步由简单的字开始放手学生去自学生字，鼓励他们交流识字的方法、经验和感受，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣，探究识字的方法。形式上可以要求同桌之间自学自己感兴趣的字，要求是读准字音，记住字形，分析含义。先同桌互相说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，再点名同学汇报自学情况，读字音，说字义，记字形。汇报后再由其他同学补充、纠正等。这样的自学方法差不多每个学生都有机会参与和发表自己的见解，当然在这过程中教师可以适当地安排学困生负责简单的字做汇报，优秀生就负责比较难的字。课堂上充分地把识字的主动权交给学生，自主拼读、组词，课前预习要解决的一些问题，用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会被充分发挥！
3. 巧设练习，巩固识字
低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。
3.1 送生字宝宝回家
根据字音：翘舌音与平舌音、前鼻音与后鼻音等分类，根据字形的结构：左右结构、上下结构、独体字等分类，让学生通过游戏送生字宝宝回家的形式去区别字音，字形达到巩固的效果。
3.2 形近字组词
这是比较传统的巩固识字的方法，但它的效果还是比较有效的。汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。在每次教完生字后，根据本节生字的特点，设计形近字比较后组词的练习加强字形字义的巩固。如“渴、喝”两字，很容易混用。 “喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，是“口”旁;“渴”字，让学生明白是缺水了，是“ 氵”旁，再让学生去组词。这样的形近字组词要持之以恒，及时温故而知新。
3.3 利用声旁，繁衍新字
针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“令”“尧”“青”“工”等字，要学生用生字开花的形式加上不同的偏旁变成不同的形声字。这样的练习既加大了识字量，也培养了学生的自学能力。
总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，巧妙运用教学方式，精心创设教学情境，解决了识字教学的"枯燥无味"的问题。充分调动他们的学习兴趣，让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，降低识字难度，养成自主识字的习惯，提高了字词巩固的效率，感受祖国语言文字的无限魅力，为以后的语言文字知识与运用的发展打下坚实的基础。