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摘 要：随着信息技术时代的到来，信息技术教育正在走入小学。为使孩子们能更好的适应时代号召，信息技术课程已成为小学教育的重要课程之一，本文将以矫正小学生“信息技术”技能与养成良好习惯为主题，提出一系列相关的可行性措施。
关键词：小学信息技术;良好习惯;措施
在当今社会，教育已经不仅仅停留在完成教學计划方面，素质教育成为了时代新的要求。信息技术学习作为少儿教育学习的有效补充，在提高学生综合素质，推动社会进步，培养国家储备人才等方面具有促进和推动作用。为进一步矫正学生的信息技术技能，可以从以下几个方面入手。
一、良好的上机学习习惯
要想提升学生的“信息技术”综合素质，需要让学生有充足的时间去接触电脑，课上系统化的学习各种应用软件的使用，课下碎片化的学习一些小技巧，例如：ctrl+c是复制;ctrl+v是粘贴;这些组合键的碎片化知识肯定是很少在课上设计的，所以要引导同学们去完成碎片化知识的学习，可以以趣味小作业的形式完成，也可以以竞赛的方式完成，团队合作看哪个小组收集的碎片化知识又多又有用。
其次，良好的上机习惯也是有必要培养的。“信息技术”技能不仅仅是这门计算机技术的提升，更重要的是学生综合素质的提升，上机学习习惯的培养便是综合素质板块最重要的部分之一。良好的上机习惯包括爱护机器设备，遵守机房规则，不随意删减电脑上的文件，不在机房里吃喝零食等。平时教师在教学过程中，要给同学们讲解机房规则，强调上课纪律，并举例提出几种毁坏设备的行为，如：用力敲键盘，大力拽扯鼠标等行为，并提出惩罚措施。通过这种方式，既能够使机房保持整洁的环境，使设备得以维护，还能够让同学们通过这些日常的小事，培养自己注意小节，尊重他人，爱护公物的行为习惯，对以后的学习生活有极大的帮助。
二、兴趣主导技能提升
“兴趣是人生的导师。”要想对信息技术技能进行矫正，首先得让孩子们对信息技术抱有浓厚的兴趣，这样他才会乐于学，想要学更多，而不是教师单方面想要对孩子们进行矫正，而孩子们其实内心对这个东西是极其反感，甚至于厌恶的。这就要求我们教师在上课的时候对孩子们进行必要的引导，而不是说一上课就开始讲枯燥的理论知识。比如，代替一上课就开始给同学们讲解ppt的基本操作，不如先给同学们展示自己做过的那些艺术感浓厚，并且趣味感极强的ppt，让孩子们对于制作这些精美的页面感兴趣，同时可以问同学们：他们觉得这些ppt可以被用在哪些地方？哪些场景？这样他们可能就会觉得计算机技术是非常有用的，而不是毫无用处，根本没有开设这门课程的必要性。也可以课前准备一段非常炸裂的视频，在活跃课堂秩序的同时，也调动了同学们对视频剪辑的兴趣。小学阶段的同学们处于一个对世界的认知阶段以及深入的探索阶段，所以一些超过他们认知水平的内容更容易引起他们的好奇心，而我们的教师一定要利用好这一心理特点。小学阶段的同学们已经要渐渐摆脱幼稚期，所以一些酷炫的技术更容易勾起她们的兴趣，他们更喜欢去模仿。
三、选择合适的教学内容
随着课改政策的推进，信息技术课程的课改工作也要跟进。教师在教学的时候一定要选择合适的教学内容，且要因材施教。
选择合适的教学内容这一点，首先体现在小学阶段的信息技术课程不宜过难，难度较大的作业反而适得其反，不仅使得同学们学不了更多的内容，也会使得同学们对于该门课程的兴趣减弱，所以选择合适的教学内容是十分重要的。比如：相比于word的高级操作—邮箱合并技术，教授孩子们一些基础的操作更契合实际，简单的作业任务也会使得孩子们的成就感增加，而不是完不成任务的挫败感，这对于学生初期自信心的建立是有极大帮助的。
因材施教这一点则体现在对于不同的学生，要有不同的矫正方案。不同的学生，有着不同的知识基础，有着不同的学习能力，有着不同的记忆能力，对于信息技术，也有着不同的认知程度，所以对于不同底子的学生，要有不同的教学方案以及教学目标。比如：A学生的父亲是专门从事计算机专业相关工作的，平时在家耳濡目染，孩子也学会不少计算机基础，这样的孩子底子是非常好的，教师要在不破坏其对信息技术的兴趣的前提下，对孩子们的知识盲区进行补充，教授他一些高级的操作，并引导其自主学习。但是B同学的家里没有计算机，那么他以前对于计算机是没有接触过的，这样的孩子不能用上面A 同学的教学方法，应该让他慢慢的熟悉计算机的基础操作，然后培养其对于计算机的兴趣，同时给予一些操作难度低的作业任务。C同学的自学能力以及认知能力非常强，虽然以前没有接触过信息技术这门课程，但其在初次接触后，表现出了极大地兴趣，并且开始自学，每次都有一个大的进步，老师是学生通往知识殿堂的引路人，老师在知识教授以及兴趣引导中的作用是非常大的，此时切不可一盆冷水浇灭孩子们的信心以及兴趣，例如给孩子一个超级难的任务，孩子完不成，觉得信息技术非常难，就放弃了对信息技术的学习，相反此时教师应鼓励学生，并对其进行适当的引导。
参考文献：
[1] 董自明， 冯伯虎. 播种习惯 收获素养——小学生良好信息技术习惯的培养[J]. 中国教育信息化， 2009（16）：40-42.
[2] 马惠珍. 农村小学生信息技术学科学生行为习惯养成的探究[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015， 9（21）：186-186.
[3] 郑云颖. 兴趣先导 习惯先行——浅谈小学信息技术低年级的入门教学[J]. 中小学电教：下， 2009（2）：57-58.
关键词：小学信息技术;良好习惯;措施
在当今社会，教育已经不仅仅停留在完成教學计划方面，素质教育成为了时代新的要求。信息技术学习作为少儿教育学习的有效补充，在提高学生综合素质，推动社会进步，培养国家储备人才等方面具有促进和推动作用。为进一步矫正学生的信息技术技能，可以从以下几个方面入手。
一、良好的上机学习习惯
要想提升学生的“信息技术”综合素质，需要让学生有充足的时间去接触电脑，课上系统化的学习各种应用软件的使用，课下碎片化的学习一些小技巧，例如：ctrl+c是复制;ctrl+v是粘贴;这些组合键的碎片化知识肯定是很少在课上设计的，所以要引导同学们去完成碎片化知识的学习，可以以趣味小作业的形式完成，也可以以竞赛的方式完成，团队合作看哪个小组收集的碎片化知识又多又有用。
其次，良好的上机习惯也是有必要培养的。“信息技术”技能不仅仅是这门计算机技术的提升，更重要的是学生综合素质的提升，上机学习习惯的培养便是综合素质板块最重要的部分之一。良好的上机习惯包括爱护机器设备，遵守机房规则，不随意删减电脑上的文件，不在机房里吃喝零食等。平时教师在教学过程中，要给同学们讲解机房规则，强调上课纪律，并举例提出几种毁坏设备的行为，如：用力敲键盘，大力拽扯鼠标等行为，并提出惩罚措施。通过这种方式，既能够使机房保持整洁的环境，使设备得以维护，还能够让同学们通过这些日常的小事，培养自己注意小节，尊重他人，爱护公物的行为习惯，对以后的学习生活有极大的帮助。
二、兴趣主导技能提升
“兴趣是人生的导师。”要想对信息技术技能进行矫正，首先得让孩子们对信息技术抱有浓厚的兴趣，这样他才会乐于学，想要学更多，而不是教师单方面想要对孩子们进行矫正，而孩子们其实内心对这个东西是极其反感，甚至于厌恶的。这就要求我们教师在上课的时候对孩子们进行必要的引导，而不是说一上课就开始讲枯燥的理论知识。比如，代替一上课就开始给同学们讲解ppt的基本操作，不如先给同学们展示自己做过的那些艺术感浓厚，并且趣味感极强的ppt，让孩子们对于制作这些精美的页面感兴趣，同时可以问同学们：他们觉得这些ppt可以被用在哪些地方？哪些场景？这样他们可能就会觉得计算机技术是非常有用的，而不是毫无用处，根本没有开设这门课程的必要性。也可以课前准备一段非常炸裂的视频，在活跃课堂秩序的同时，也调动了同学们对视频剪辑的兴趣。小学阶段的同学们处于一个对世界的认知阶段以及深入的探索阶段，所以一些超过他们认知水平的内容更容易引起他们的好奇心，而我们的教师一定要利用好这一心理特点。小学阶段的同学们已经要渐渐摆脱幼稚期，所以一些酷炫的技术更容易勾起她们的兴趣，他们更喜欢去模仿。
三、选择合适的教学内容
随着课改政策的推进，信息技术课程的课改工作也要跟进。教师在教学的时候一定要选择合适的教学内容，且要因材施教。
选择合适的教学内容这一点，首先体现在小学阶段的信息技术课程不宜过难，难度较大的作业反而适得其反，不仅使得同学们学不了更多的内容，也会使得同学们对于该门课程的兴趣减弱，所以选择合适的教学内容是十分重要的。比如：相比于word的高级操作—邮箱合并技术，教授孩子们一些基础的操作更契合实际，简单的作业任务也会使得孩子们的成就感增加，而不是完不成任务的挫败感，这对于学生初期自信心的建立是有极大帮助的。
因材施教这一点则体现在对于不同的学生，要有不同的矫正方案。不同的学生，有着不同的知识基础，有着不同的学习能力，有着不同的记忆能力，对于信息技术，也有着不同的认知程度，所以对于不同底子的学生，要有不同的教学方案以及教学目标。比如：A学生的父亲是专门从事计算机专业相关工作的，平时在家耳濡目染，孩子也学会不少计算机基础，这样的孩子底子是非常好的，教师要在不破坏其对信息技术的兴趣的前提下，对孩子们的知识盲区进行补充，教授他一些高级的操作，并引导其自主学习。但是B同学的家里没有计算机，那么他以前对于计算机是没有接触过的，这样的孩子不能用上面A 同学的教学方法，应该让他慢慢的熟悉计算机的基础操作，然后培养其对于计算机的兴趣，同时给予一些操作难度低的作业任务。C同学的自学能力以及认知能力非常强，虽然以前没有接触过信息技术这门课程，但其在初次接触后，表现出了极大地兴趣，并且开始自学，每次都有一个大的进步，老师是学生通往知识殿堂的引路人，老师在知识教授以及兴趣引导中的作用是非常大的，此时切不可一盆冷水浇灭孩子们的信心以及兴趣，例如给孩子一个超级难的任务，孩子完不成，觉得信息技术非常难，就放弃了对信息技术的学习，相反此时教师应鼓励学生，并对其进行适当的引导。
参考文献：
[1] 董自明， 冯伯虎. 播种习惯 收获素养——小学生良好信息技术习惯的培养[J]. 中国教育信息化， 2009（16）：40-42.
[2] 马惠珍. 农村小学生信息技术学科学生行为习惯养成的探究[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015， 9（21）：186-186.
[3] 郑云颖. 兴趣先导 习惯先行——浅谈小学信息技术低年级的入门教学[J]. 中小学电教：下， 2009（2）：57-58.