【摘 要】
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为了推动乡村教育事业的发展,促进乡村教师业务水平的提升,全国许多地区都开展城乡教育联盟、城乡教育共同体等多样形式的举措,主要对象其中包括不同地区的教育行政部门之间
【机 构】
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浙江省宁海县梅林第二小学浙江省宁波市宁海县大佳何镇中心小学;
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为了推动乡村教育事业的发展,促进乡村教师业务水平的提升,全国许多地区都开展城乡教育联盟、城乡教育共同体等多样形式的举措,主要对象其中包括不同地区的教育行政部门之间、城乡学校之间,这些举措,带来了三方面积极的变化:rn(一)缓解乡村教师无师不通的滞后现象rn乡村学校往往在不同学科的师资结构方面存在明显的差异,由于学校教学需要相应学科的设置以及常规教学开展,所以部分乡村教师身兼数职也是情理之中,容易造成某些学科相关技能传授时的偏差;另外对于一些入职不久的青年教师在缺少相应专业学科前辈引领时,教学方式方法的运用方面容易存在局限性,使得教学活动事倍功半,长此以往导致自身的业务水平停滞不前.所以“城乡教育牵手”有助于缓解免乡村教师“闭门造车”的尴尬现状.
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