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摘 要：在小学语文作文教学的过程当中采用生活化教学方式，能够有效地调动学生学习的积极性，激发出学生对学习的兴趣，让学生能够在生活中寻找语文知识，并能够灵活地将其运用到自己的作文写作当中，从而提高自身的写作水平。
关键词：小学语文 生活化教学 作文教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.021
在小学语文教学当中，只有帮助学生提高语文的写作水平，才能真正意义上提高学生的语文素养。因此，教师在教学过程当中可以采用生活化教学方式，提高学生对写作的兴趣，使学生能够积极主动地在生活中去寻找语文，从而使学生掌握更多的寫作素材，帮助学生提高写作水平。
一、小学语文教学中实施生活化教学的意义
在小学语文作文教学的过程当中实施生活化教学，能够让学生在生活当中通过实践去解决学习中所遇到的问题。从小学阶段培养学生的写作能力是提升学生语文素养的关键所在。然而，学生在目前的小学语文写作的过程当中，往往缺乏写作素材，学生在面对写作的时候不知道如何去写，没有写作灵感。学生写作的过程中也会感到很吃力，逐渐地就会失去对语文写作的兴趣，这对学生提高语文素养是有着非常大的负面影响的。因此，教师在语文写作教学的过程当中，应为学生选取一些贴近生活的写作素材，将写作内容与学生日常生活紧密融合到一起，让学生能够在写作的时候将生活中所遇到的事以及发生的事，充分地利用起来，才能在真正意义上提高学生的语文素养以及语文写作水平。
二、小学语文作文教学过程中存在的问题
1.学生阅读量少，缺乏写作素材
在小学语文教学过程当中，不看学生的作文，从与学生日常交流中就可以感觉到学生的语言表达能力有所欠缺，之所以语言表达能力差还是因为学生积累的词汇量少。虽然教师可以理解出学生所要表达的意思，但是学生在写作的时候就不知道如何去写，甚至不知道该写什么，无从下笔。说到底还是因为学生平时阅读量较少，缺乏写作词汇，脑海里没有形成一定的知识架构。因此，教师在教学中应多引导学生阅读一些课外书籍，丰富写作素材。
2.学生缺乏课外实践
在传统的教学下，都是以教师为教学中心，教师占据主导地位，学生处于被动学习的地位，教师负责“教”学生负责“学”，很多知识都是教师口述出来的，知识内容比较抽象，又缺乏实践，学生对教师讲的知识点理解得不够透彻。另外，随着现代科技技术的不断发展，学生学到的知识大多数都是从网络上学到的，而在现实生活中却严重缺乏实践，再加上现在的学生在家里都是许多家长的掌中宝，几乎很少让学生去做家务，导致学生体会不到生活中的酸甜苦辣。然而，在写作的过程当中一般要求的都是写真实情感以及真实经历过的事，学生自身都没有实践过，又怎么才能写出优秀的文章呢？
3.没能激发出学生对写作的兴趣
在小学语文写作的教学过程当中，学生对写作不感兴趣也是很难写出优秀的文章的，所以教师在教学的过程当中应充分地调动学生学习的积极性，激发学生对写作的欲望。在写作的过程当中，许多学生都对写作产生一种抗拒的心理，一方面是因为不会写，另一方面是因为对写作有一定的误解，都把教师布置的作文作业看作是一项任务，认为只要完成教师布置的作业就算是大功告成了，完全不追求写作的质量，写作的内容也不够新颖，完全体会不到学生所要表达的意思，甚至有的学生为完成这项任务，去抄袭其他学生的文章，照葫芦画瓢，无法激发学生对写作的兴趣。
三、生活化教学在小学语文作文教学中的有效策略
1.创设生活化教学情境，激发小学生作文兴趣
在小学教学的过程当中，教师要充分激发出学生对写作的学习兴趣，只有这样才能充分调动学生对写作的积极性，促使学生主动地去学习写作，让学生在写作中体会到乐趣，从而表达出内心真正的情感，写出优秀的文章。在小学阶段就开始培养学生对写作的兴趣，是为学生在今后的语文道路上奠定良好的学习基础。对于小学阶段的学生来说，由于社会经验不足，生活经验不丰富，导致学生在写作的过程当中面对自己未曾接触过的事物是很难表达出自身真正的情感的。因此，教师在教学的过程当中应当充分地发挥出自身的引导作用，为学生创新教学模式，激发出学生对写作的兴趣以及欲望，促使学生积极主动地去学习写作。教师可以利用生活化教学为学生创设与教学有关的情境，让学生通过生活化情境去体会内心的真正情感，从而表达出内心真正的情感。
例如，在学习 《妈妈的爱》时，教师可以带领学生一同聊一聊妈妈，让学生描述一下自己的妈妈，结合生活实际想一想平时妈妈都是如何悉心教导我们的，让学生感受和理解妈妈的爱。教师可以让学生发散自己的思维，去想一想平时妈妈都是怎么爱护自己的，比如说：每天准时接送你们上下学;生病了，妈妈无微不至地照顾你;遇到困难的时候，妈妈耐心地帮助你;妈妈含辛茹苦地照顾你，帮你洗衣物等，教师可以通过这些为学生创设情境，让学生回到家中去模仿母亲的工作，帮助母亲洗洗衣服，从中体会出母亲的不容易。最后结合这些生活中的情境，让学生以妈妈的爱为题，写一篇作文，要充分地表达出对妈妈的感激和热爱之情，还要按照一定的顺序抓住妈妈的特征，对妈妈进行外貌描写，用真情实感，具体的写出在日常生活中妈妈对自己的爱。让学生通过实际去感受妈妈的艰辛与伟大，从而激发出学生的写作情感，让学生能够有感而发，写出优秀的文章，又能提高学生的写作水平，从而在实现小学语文写作教学的真正意义。
2.引导学生回归生活、观察生活
人们在日常生活中处处离不开语文，而语文也是与人们的日常生活息息相关的。因此，在小学语文教学的过程当中，需要教师对生活化小学语文作文教学模式加以重视，引导学生在日常生活中寻找写作素材。教师在教学的过程当中还应正确引导学生去观察生活、体验生活，通过自身的实践，掌握生活中的语文知识，并且能够灵活地将其运用到语文写作过程当中，将其转变为自身的写作素材。在这一过程当中不仅能够有效地提高学生的写作素材，加强学生自身的写作水平，还能让学生在观察生活时培养学生的观察能力。如：教师可以让学生通过善待身边的人和物，以我见闻，抒我感受，让学生去观察生活中的事物，去搜集生活中有意义的事情，将自己搜集到的事情与其他学生进行分享等。
例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以给学生讲述一些有关雷锋精神的故事。如：一次，雷锋从安东（今丹东）回来，要在沈阳转车。他背起背包过地下通道时，看见一位白发苍苍的老大娘拄着棍，背了个大包袱，很吃力地一步步地迈着，雷锋走上前问道：“大娘，您到哪去？”老人上气不接下气地说“俺从关内来，到抚顺去看儿子！”雷锋一听跟自己同路，立刻把大包袱接过来，用手扶着老人说：“走，大娘我送您到抚顺。”雷锋精神，是以雷锋的名字命名的、以雷锋的精神为基本内涵的、在实践中不断丰富和发展着的革命精神，其实质和核心是全心全意为人民服务，为了人民的事业无私奉献。然后让学生在课外去观察有哪些是与雷锋精神有关的好人好事并将其记录下来，让学生励志今后要成为什么样的人，并以“雷锋精神好榜样”写一篇作文。
总而言之，在小学语文教学的过程当中，将生活化教学合理地融入小学语文作文当中，能够有效地帮助学生提高写作水平，提高学生的观察能力。因此，在小学语文教学的过程当中，教师要充分利用生活化教学的方式对学生进行有效引导，让学生在生活中寻找知识，从而丰富学生的写作素材，提升自身的写作水平。
参考文献：
[1] 丛蓉《浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用》，《中国校外教育》2017年第11期。
[2] 毕金书《探讨生活化教学法在小学语文作文教学中的应用》，《小学生作文辅导（三四年级版）》2020年第3期。
[3] 马学义《生活化教学法在小学语文作文教学中应用的实践探究》，《新校园》2015年第10期。
[4] 马俏俏《关于小学语文作文教学中生活化教学模式的应用策略研究》，《中外交流》2019年第9期。
[5] 王杰《小学语文作文教学中生活化教学模式的应用策略研究》，《中学课程辅导（教学研究）》2019年第20期。
[6] 何燕《小学语文作文教学中生活化教学法的应用研究》，《中学生作文指导》2019年第26期。
关键词：小学语文 生活化教学 作文教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.021
在小学语文教学当中，只有帮助学生提高语文的写作水平，才能真正意义上提高学生的语文素养。因此，教师在教学过程当中可以采用生活化教学方式，提高学生对写作的兴趣，使学生能够积极主动地在生活中去寻找语文，从而使学生掌握更多的寫作素材，帮助学生提高写作水平。
一、小学语文教学中实施生活化教学的意义
在小学语文作文教学的过程当中实施生活化教学，能够让学生在生活当中通过实践去解决学习中所遇到的问题。从小学阶段培养学生的写作能力是提升学生语文素养的关键所在。然而，学生在目前的小学语文写作的过程当中，往往缺乏写作素材，学生在面对写作的时候不知道如何去写，没有写作灵感。学生写作的过程中也会感到很吃力，逐渐地就会失去对语文写作的兴趣，这对学生提高语文素养是有着非常大的负面影响的。因此，教师在语文写作教学的过程当中，应为学生选取一些贴近生活的写作素材，将写作内容与学生日常生活紧密融合到一起，让学生能够在写作的时候将生活中所遇到的事以及发生的事，充分地利用起来，才能在真正意义上提高学生的语文素养以及语文写作水平。
二、小学语文作文教学过程中存在的问题
1.学生阅读量少，缺乏写作素材
在小学语文教学过程当中，不看学生的作文，从与学生日常交流中就可以感觉到学生的语言表达能力有所欠缺，之所以语言表达能力差还是因为学生积累的词汇量少。虽然教师可以理解出学生所要表达的意思，但是学生在写作的时候就不知道如何去写，甚至不知道该写什么，无从下笔。说到底还是因为学生平时阅读量较少，缺乏写作词汇，脑海里没有形成一定的知识架构。因此，教师在教学中应多引导学生阅读一些课外书籍，丰富写作素材。
2.学生缺乏课外实践
在传统的教学下，都是以教师为教学中心，教师占据主导地位，学生处于被动学习的地位，教师负责“教”学生负责“学”，很多知识都是教师口述出来的，知识内容比较抽象，又缺乏实践，学生对教师讲的知识点理解得不够透彻。另外，随着现代科技技术的不断发展，学生学到的知识大多数都是从网络上学到的，而在现实生活中却严重缺乏实践，再加上现在的学生在家里都是许多家长的掌中宝，几乎很少让学生去做家务，导致学生体会不到生活中的酸甜苦辣。然而，在写作的过程当中一般要求的都是写真实情感以及真实经历过的事，学生自身都没有实践过，又怎么才能写出优秀的文章呢？
3.没能激发出学生对写作的兴趣
在小学语文写作的教学过程当中，学生对写作不感兴趣也是很难写出优秀的文章的，所以教师在教学的过程当中应充分地调动学生学习的积极性，激发学生对写作的欲望。在写作的过程当中，许多学生都对写作产生一种抗拒的心理，一方面是因为不会写，另一方面是因为对写作有一定的误解，都把教师布置的作文作业看作是一项任务，认为只要完成教师布置的作业就算是大功告成了，完全不追求写作的质量，写作的内容也不够新颖，完全体会不到学生所要表达的意思，甚至有的学生为完成这项任务，去抄袭其他学生的文章，照葫芦画瓢，无法激发学生对写作的兴趣。
三、生活化教学在小学语文作文教学中的有效策略
1.创设生活化教学情境，激发小学生作文兴趣
在小学教学的过程当中，教师要充分激发出学生对写作的学习兴趣，只有这样才能充分调动学生对写作的积极性，促使学生主动地去学习写作，让学生在写作中体会到乐趣，从而表达出内心真正的情感，写出优秀的文章。在小学阶段就开始培养学生对写作的兴趣，是为学生在今后的语文道路上奠定良好的学习基础。对于小学阶段的学生来说，由于社会经验不足，生活经验不丰富，导致学生在写作的过程当中面对自己未曾接触过的事物是很难表达出自身真正的情感的。因此，教师在教学的过程当中应当充分地发挥出自身的引导作用，为学生创新教学模式，激发出学生对写作的兴趣以及欲望，促使学生积极主动地去学习写作。教师可以利用生活化教学为学生创设与教学有关的情境，让学生通过生活化情境去体会内心的真正情感，从而表达出内心真正的情感。
例如，在学习 《妈妈的爱》时，教师可以带领学生一同聊一聊妈妈，让学生描述一下自己的妈妈，结合生活实际想一想平时妈妈都是如何悉心教导我们的，让学生感受和理解妈妈的爱。教师可以让学生发散自己的思维，去想一想平时妈妈都是怎么爱护自己的，比如说：每天准时接送你们上下学;生病了，妈妈无微不至地照顾你;遇到困难的时候，妈妈耐心地帮助你;妈妈含辛茹苦地照顾你，帮你洗衣物等，教师可以通过这些为学生创设情境，让学生回到家中去模仿母亲的工作，帮助母亲洗洗衣服，从中体会出母亲的不容易。最后结合这些生活中的情境，让学生以妈妈的爱为题，写一篇作文，要充分地表达出对妈妈的感激和热爱之情，还要按照一定的顺序抓住妈妈的特征，对妈妈进行外貌描写，用真情实感，具体的写出在日常生活中妈妈对自己的爱。让学生通过实际去感受妈妈的艰辛与伟大，从而激发出学生的写作情感，让学生能够有感而发，写出优秀的文章，又能提高学生的写作水平，从而在实现小学语文写作教学的真正意义。
2.引导学生回归生活、观察生活
人们在日常生活中处处离不开语文，而语文也是与人们的日常生活息息相关的。因此，在小学语文教学的过程当中，需要教师对生活化小学语文作文教学模式加以重视，引导学生在日常生活中寻找写作素材。教师在教学的过程当中还应正确引导学生去观察生活、体验生活，通过自身的实践，掌握生活中的语文知识，并且能够灵活地将其运用到语文写作过程当中，将其转变为自身的写作素材。在这一过程当中不仅能够有效地提高学生的写作素材，加强学生自身的写作水平，还能让学生在观察生活时培养学生的观察能力。如：教师可以让学生通过善待身边的人和物，以我见闻，抒我感受，让学生去观察生活中的事物，去搜集生活中有意义的事情，将自己搜集到的事情与其他学生进行分享等。
例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以给学生讲述一些有关雷锋精神的故事。如：一次，雷锋从安东（今丹东）回来，要在沈阳转车。他背起背包过地下通道时，看见一位白发苍苍的老大娘拄着棍，背了个大包袱，很吃力地一步步地迈着，雷锋走上前问道：“大娘，您到哪去？”老人上气不接下气地说“俺从关内来，到抚顺去看儿子！”雷锋一听跟自己同路，立刻把大包袱接过来，用手扶着老人说：“走，大娘我送您到抚顺。”雷锋精神，是以雷锋的名字命名的、以雷锋的精神为基本内涵的、在实践中不断丰富和发展着的革命精神，其实质和核心是全心全意为人民服务，为了人民的事业无私奉献。然后让学生在课外去观察有哪些是与雷锋精神有关的好人好事并将其记录下来，让学生励志今后要成为什么样的人，并以“雷锋精神好榜样”写一篇作文。
总而言之，在小学语文教学的过程当中，将生活化教学合理地融入小学语文作文当中，能够有效地帮助学生提高写作水平，提高学生的观察能力。因此，在小学语文教学的过程当中，教师要充分利用生活化教学的方式对学生进行有效引导，让学生在生活中寻找知识，从而丰富学生的写作素材，提升自身的写作水平。
参考文献：
[1] 丛蓉《浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用》，《中国校外教育》2017年第11期。
[2] 毕金书《探讨生活化教学法在小学语文作文教学中的应用》，《小学生作文辅导（三四年级版）》2020年第3期。
[3] 马学义《生活化教学法在小学语文作文教学中应用的实践探究》，《新校园》2015年第10期。
[4] 马俏俏《关于小学语文作文教学中生活化教学模式的应用策略研究》，《中外交流》2019年第9期。
[5] 王杰《小学语文作文教学中生活化教学模式的应用策略研究》，《中学课程辅导（教学研究）》2019年第20期。
[6] 何燕《小学语文作文教学中生活化教学法的应用研究》，《中学生作文指导》2019年第26期。