【摘 要】
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随着现代科学的快速发展，多学科与生命学科的交叉成为热门，实验动物作为生命学科发展的重要支撑，得到了更广泛的使用。而实验动物质量的严格控制对于以实验动物为研究对象的实验结果的可重复性、稳定性、可靠性至关重要，因此建立完善的实验动物质量保障体系对于实验动物质量的控制必不可少，此外专业技术服务也会进一步维护实验动物质量。清华大学实验动物中心经过十余年的摸索，形成了较为完备的实验动物质量保障体系，并不断完
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随着现代科学的快速发展，多学科与生命学科的交叉成为热门，实验动物作为生命学科发展的重要支撑，得到了更广泛的使用。而实验动物质量的严格控制对于以实验动物为研究对象的实验结果的可重复性、稳定性、可靠性至关重要，因此建立完善的实验动物质量保障体系对于实验动物质量的控制必不可少，此外专业技术服务也会进一步维护实验动物质量。清华大学实验动物中心经过十余年的摸索，形成了较为完备的实验动物质量保障体系，并不断完善与之相匹配的专业技术服务，通过对实践经验整理总结，希望为行业内实验动物中心的运行提供参考，立志于为我国实验动物的发展贡献力量。
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本文从为什么有"西部建筑"这个问题开始,从"诗性智慧"和"野性思维"两方面去探讨西部建筑的特质与特征,认为西部建筑应该利用"诗性智慧"和"野性思维"突破成熟、完美模式对思维的封闭,回归"野"的态度,去除修饰的遮蔽,展示"诚"的本质,返璞归真且鲜活灵动。
古诗词学习要以项目形式开展，首先要有一个全局性的专题设计规划，专题设计以提高语文核心素养为目标，做到科学合理，有序推进；其次，在“学习任务群”的导向下，项目专题不仅要整合情境、内容、方法及资源，还要关注项目之间的关联与承续，重视项目专题的驱动性，为学生热爱古诗词和提高古诗词鉴赏能力提供可持续发展力。实现专题目标需要设计切实可行的语文活动，同时要关注课程目标及学生学情，使活动有序有效开展，提升学生诗
针对当下课外古诗词诵读教学普遍存在的保姆式、放羊式两种情况，尝试在课外古诗词诵读教学中引入项目化学习，借助结构化思维，从构建系列概念群、规划典型任务链、设计多元评价表等方面，探寻课外古诗词阅读教学实践的基本策略，引导学生在做中学，在创中学，走出课外古诗词诵读的教学困境，有效提升学生的语文核心素养。
当代学生学习古诗的意义，不应局限于积累和表达。将古诗词教学与项目学习活动相结合，能将课堂无限延伸，更好地激发学生学习古诗词的兴趣和主动性，丰富学识，积淀文化底蕴，在实现以诗带诗、以诗读人、以诗立德的学习目标的同时，培养学生辨析、交流、运用的能力，以及合作、探究、创新等良好学习品质，从而发展其核心素养。
目的 观察温阳通利方穴位贴敷联合间歇性导尿及膀胱功能训练治疗脊髓损伤后神经源性膀胱尿潴留的临床疗效。方法 将患者80例采用随机数字表法分为观察组与对照组各40例。对照组患者给予常规间歇性导尿及膀胱功能训练，观察组患者在对照组基础上给予温阳通利方穴位敷贴贴敷于神阙、关元穴，每次4～6 h，每日1次，6 d为1个疗程，治疗4个疗程后比较两组患者治疗前后排尿日志情况、尿流动力学、尿路感染及临床疗效情况。
目的 探究对某部特勤疗养官兵，通过八段锦联合阻力锻炼，对其压力知觉与睡眠质量产生的影响。方法 选取2022年1月至12月某部特勤疗养中心接受疗养官兵94例作为研究对象，通过奇偶数分组法，分为对照组与观察组各47例，分别实施常规疗养干预、八段锦联合阻力锻炼干预，对比干预效果。结果 观察组干预后焦虑（SAS）评分（37.15±5.28）分低于对照组（43.81±5.61）分，抑郁（SDS）评分（35.
目的 探究对特勤官兵进行森田疗法，对其心理应激反应与睡眠质量的影响。方法 选取2022年1月至12月特勤疗养中心接收的特勤官兵82例作为研究对象，根据奇偶数分组法分为对照组41例、观察组41例，分别实施常规疗养干预和森田疗法干预，对比干预效果。结果 观察组睡眠质量评分低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组干预后焦虑自评量表（SAS）与抑郁自评量表（SDS）评分均低于对照组，差异有统计
目的 研究注射用牛肺表面活性剂双途径给药对重症新生儿胎粪吸入综合征（MAS）的治疗价值。方法 选取2019年1月至2022年12月南阳市第一人民医院收治的178例重症MAS患儿，按照随机数字表法分为对照组（n=89）和试验组（n=89）。对照组接受注射用牛肺表面活性剂气管内滴入治疗，试验组接受注射用牛肺表面活性剂双途径给药（气管肺泡灌洗联合气管内滴入）治疗。比较两组疗效、机械通气时间、氧疗时间、住
＜正＞2019年8月，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》）明确强调：“统筹大中小学思政课一体化建设，推动各类课程与思政课建设形成协同效应。”这是在党的文件中正式提出思政课一体化建设。面对新形势新挑战，必须始终秉持着循序渐进、螺旋上升的原则把大中小学思政课一体化统筹好建设好，回答好“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题。