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内容摘要：英语自学能力对高职学生学好英语至关重要。成果导向教育模式强调成果意识，注重提高学生的学习能力。本文从学习动机、学习目标、学习策略、学习过程等几方面论述了成果导向教育模式对提高学生英语自学能力的积极作用。
关键词：成果导向教育模式 英语自学能力 作用
英语教学一直是高职院校教学中的一个老大难问题。一方面，高职英语多采用大班上课模式，学生在课堂上实际操练语言的时间和机会较少。其次，学生入学时英语基础差，底子薄，自学能力差，过度依赖老师。因此，如何提高高职学生英语自学能力成为一个亟待解决的问题。
一.高职学生英语自学能力现状和原因
著名学者陈水清（2000）认为“自主学习”，就是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。我国高职学生普遍存在缺乏英语学习的积极性和主动性，学习能力差，自学能力更差的问题。
首先，我国传统的英语教学以教师传授知识为主，忽视了学生作为学习的主体地位。这种教学方法长久地抑制了学生的学习主动性、积极性和创造性，学生过分依赖教师和课堂，自主学习能力难以得到培养。其次，在各层次院校不断扩招的形势下，经过多批次筛选的高职学生，客观上来讲，英语基础和学习能力已经属于中下水平。进入高职后，很多学生对英语学习信心不足，认为自己学不好英语；动机不足，认为英语学习没有必要；学习方法不正确，课外的学习资源和时间不知如何利用。
因此，要提高学生英語学习水平和自主学习能力，势必改变传统的英语教学方法，将学习的主动权还给学生。成果导向教育模式强调“以学生为中心”，以学生成果为目标，是一种强调学生主动性与能动性的学习。
二.成果导向的教育模式
“成果导向”教育模式（Outcome-based Education）起源于上世纪末期的多元化教育改革浪潮。它是以取得的教育成果为基础，以新成果的设置为导向，在激发学生学习意愿和学习意识的基础上，提升学生自主学习的能力，进而做到对学生综合教育和综合发展的新型教育模式。成果导向教育对强调实用性的高职英语教育有着更为直接的意义与价值。为了进一步提高我院学生的英语自主学习能力，近年来我们对英语教学进行了改革，改变传统单一的课堂教学模式，努力为学生建构一个多层次、立体化、以学习成果为导向的英语自主学习模式。
三.成果导向教育模式对提高学生自学能力的作用
英语教学中运用“成果导向”教育模式的根本意义和主要价值在于提升学生自主学习能力，使学生获得主动、自觉、稳定、长期的发展。
1.有助于激发学生的求知欲和学习动机。
“成果导向”教育模式，强调人人都能成功。应用“成果导向”教育模式是对学生主体地位的深层次认同，是在承认学生英语学习能动性的基础上，通过成果的激发和激励作用构建英语教学的新模式和新方法。在这种教学模式中，学生在教师的指导下发现自我的价值、优势和成果，产生强烈的求知欲和学习的积极性。例如，在我院的英语口语教学中，学期初我们就向学生明确了课程结束后应该具备的各项口语能力以及考核内容。在为学生提供丰富学习途径和资源的前提下，学习的时间、地点和方式由学生来决定。通过这种模式，学生发现只要完成既定的成果目标，就可以取得较好的学习成绩。这就大大调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲，也增强了学生的自信心。
2.有助于学生制定个性化的学习目标。
成果导向教育模式的关键是创建一个能激励学生自主学习的目标。这种模式要求根据每个学生个体差异，采用多元和梯次的评价标准。评价强调个人的学习成果和进步，不强调学生之间的比较。在这种教学模式中，教师能充分考虑每个学生的个体差异，在时间和资源上保障每个学生都有达成学习成果的机会，学生可以根据自己的能力和特点，用更加弹性的方式，为自己确立个性化的学习目标，证明自己的学习能力和展示学习成果。在我院的口语教学中，根据学生英语基础的差异，我们设定了不同的学习成果目标和考核等级。学生可以根据自己的特点，选择相应的学习目标，完成对应的学习内容，并取得相应的结果。
3.有助于帮助学生掌握一定的学习方法和策略。
英语教学中应用“成果导向”教育模式告别了传统英语教学中教师、教材、知识为中心的模式，实现了对学生自主学习的尊重，学生取得了英语学习的主体性地位。学生拥有更大的自主权，合作学习、探究学习等新型方法得以展开。这有助于学生找到适合自己的学习方法和策略，从依赖传统课堂和教师的学习向依靠自己而转变，学生的综合素养得到提高。近年来，在高职英语教学改革中，我院投入了大量人力物力，为学生搭建多方位多元化的自主学习平台。我们专门设置了英语自主学习中心，提供包括各种教材、阅读资料、多媒体资料等学习资源，并由专任教师和外教值班进行学习策略和方法的指导。同时，我们也推出了一系列的在线课程。除此之外，在英语自主学习中心，我们还设置了各种工作坊，学生可以根据自己的需求进行讨论学习。
4.有助于学生对自学过程进行自我调控。
成果导向教育模式强调结果，但不是不顾学习过程的模式。在这种教育模式下，教师根据最后预期的顶峰成果，按照反向设计原则，根据学生的差异，由低到高，由简到难，分阶段设立学习成果和评价标准。在我校的英语教学中，任课老师和自主学习中心的值班老师根据学生个体的差异，分析学生的需求，帮助他们制订出适合自己的学习成果目标。学生可以根据阶段性的成果目标，适时进行自我评定，从而对自己的学习内容和过程进行及时修正。我们发现，在这种自我调控的学习过程中，学生把英语学习内化成了一种自我需求，英语学习能力和发现问题、解决问题的综合能力也在不断地自我评价、自我调控中呈现阶梯式地逐步发展。
四.结语
总之，英语自学能力的培养涉及方方面面。成果导向型教育模式倡导学生“自主学习，合作学习，探究学习”。以成果为导向开展英语教学是提高高职学生英语自主学习能力的一个有效途径。当然，自学能力的培养是一个循序渐进的过程，需要教师和学生共同努力，既要有长远的顶峰目标，也要阶段性的成果目标，坚持不懈，最终取得良好的学习效果，并获得自学能力的培养。
参考文献
[1]Spady W.D..Outcomes-based Education：Critical Issues and Answers[M].Arlington，VA：The American Association of School Administrators，1994：10.
[2]谢东海，陈坤华.大学生自主学习能力的培养探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2008（04）.
[3]郑鹤彬.试论高职学生英语自主学习能力培养[J].唐山职业技术学院学报，2012（04）：30-32.
关键词：成果导向教育模式 英语自学能力 作用
英语教学一直是高职院校教学中的一个老大难问题。一方面，高职英语多采用大班上课模式，学生在课堂上实际操练语言的时间和机会较少。其次，学生入学时英语基础差，底子薄，自学能力差，过度依赖老师。因此，如何提高高职学生英语自学能力成为一个亟待解决的问题。
一.高职学生英语自学能力现状和原因
著名学者陈水清（2000）认为“自主学习”，就是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。我国高职学生普遍存在缺乏英语学习的积极性和主动性，学习能力差，自学能力更差的问题。
首先，我国传统的英语教学以教师传授知识为主，忽视了学生作为学习的主体地位。这种教学方法长久地抑制了学生的学习主动性、积极性和创造性，学生过分依赖教师和课堂，自主学习能力难以得到培养。其次，在各层次院校不断扩招的形势下，经过多批次筛选的高职学生，客观上来讲，英语基础和学习能力已经属于中下水平。进入高职后，很多学生对英语学习信心不足，认为自己学不好英语；动机不足，认为英语学习没有必要；学习方法不正确，课外的学习资源和时间不知如何利用。
因此，要提高学生英語学习水平和自主学习能力，势必改变传统的英语教学方法，将学习的主动权还给学生。成果导向教育模式强调“以学生为中心”，以学生成果为目标，是一种强调学生主动性与能动性的学习。
二.成果导向的教育模式
“成果导向”教育模式（Outcome-based Education）起源于上世纪末期的多元化教育改革浪潮。它是以取得的教育成果为基础，以新成果的设置为导向，在激发学生学习意愿和学习意识的基础上，提升学生自主学习的能力，进而做到对学生综合教育和综合发展的新型教育模式。成果导向教育对强调实用性的高职英语教育有着更为直接的意义与价值。为了进一步提高我院学生的英语自主学习能力，近年来我们对英语教学进行了改革，改变传统单一的课堂教学模式，努力为学生建构一个多层次、立体化、以学习成果为导向的英语自主学习模式。
三.成果导向教育模式对提高学生自学能力的作用
英语教学中运用“成果导向”教育模式的根本意义和主要价值在于提升学生自主学习能力，使学生获得主动、自觉、稳定、长期的发展。
1.有助于激发学生的求知欲和学习动机。
“成果导向”教育模式，强调人人都能成功。应用“成果导向”教育模式是对学生主体地位的深层次认同，是在承认学生英语学习能动性的基础上，通过成果的激发和激励作用构建英语教学的新模式和新方法。在这种教学模式中，学生在教师的指导下发现自我的价值、优势和成果，产生强烈的求知欲和学习的积极性。例如，在我院的英语口语教学中，学期初我们就向学生明确了课程结束后应该具备的各项口语能力以及考核内容。在为学生提供丰富学习途径和资源的前提下，学习的时间、地点和方式由学生来决定。通过这种模式，学生发现只要完成既定的成果目标，就可以取得较好的学习成绩。这就大大调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲，也增强了学生的自信心。
2.有助于学生制定个性化的学习目标。
成果导向教育模式的关键是创建一个能激励学生自主学习的目标。这种模式要求根据每个学生个体差异，采用多元和梯次的评价标准。评价强调个人的学习成果和进步，不强调学生之间的比较。在这种教学模式中，教师能充分考虑每个学生的个体差异，在时间和资源上保障每个学生都有达成学习成果的机会，学生可以根据自己的能力和特点，用更加弹性的方式，为自己确立个性化的学习目标，证明自己的学习能力和展示学习成果。在我院的口语教学中，根据学生英语基础的差异，我们设定了不同的学习成果目标和考核等级。学生可以根据自己的特点，选择相应的学习目标，完成对应的学习内容，并取得相应的结果。
3.有助于帮助学生掌握一定的学习方法和策略。
英语教学中应用“成果导向”教育模式告别了传统英语教学中教师、教材、知识为中心的模式，实现了对学生自主学习的尊重，学生取得了英语学习的主体性地位。学生拥有更大的自主权，合作学习、探究学习等新型方法得以展开。这有助于学生找到适合自己的学习方法和策略，从依赖传统课堂和教师的学习向依靠自己而转变，学生的综合素养得到提高。近年来，在高职英语教学改革中，我院投入了大量人力物力，为学生搭建多方位多元化的自主学习平台。我们专门设置了英语自主学习中心，提供包括各种教材、阅读资料、多媒体资料等学习资源，并由专任教师和外教值班进行学习策略和方法的指导。同时，我们也推出了一系列的在线课程。除此之外，在英语自主学习中心，我们还设置了各种工作坊，学生可以根据自己的需求进行讨论学习。
4.有助于学生对自学过程进行自我调控。
成果导向教育模式强调结果，但不是不顾学习过程的模式。在这种教育模式下，教师根据最后预期的顶峰成果，按照反向设计原则，根据学生的差异，由低到高，由简到难，分阶段设立学习成果和评价标准。在我校的英语教学中，任课老师和自主学习中心的值班老师根据学生个体的差异，分析学生的需求，帮助他们制订出适合自己的学习成果目标。学生可以根据阶段性的成果目标，适时进行自我评定，从而对自己的学习内容和过程进行及时修正。我们发现，在这种自我调控的学习过程中，学生把英语学习内化成了一种自我需求，英语学习能力和发现问题、解决问题的综合能力也在不断地自我评价、自我调控中呈现阶梯式地逐步发展。
四.结语
总之，英语自学能力的培养涉及方方面面。成果导向型教育模式倡导学生“自主学习，合作学习，探究学习”。以成果为导向开展英语教学是提高高职学生英语自主学习能力的一个有效途径。当然，自学能力的培养是一个循序渐进的过程，需要教师和学生共同努力，既要有长远的顶峰目标，也要阶段性的成果目标，坚持不懈，最终取得良好的学习效果，并获得自学能力的培养。
参考文献
[1]Spady W.D..Outcomes-based Education：Critical Issues and Answers[M].Arlington，VA：The American Association of School Administrators，1994：10.
[2]谢东海，陈坤华.大学生自主学习能力的培养探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2008（04）.
[3]郑鹤彬.试论高职学生英语自主学习能力培养[J].唐山职业技术学院学报，2012（04）：30-32.