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摘 要：随着我国教育事业改革的深入，提出在不同学科中培养学生核心素养，以帮助学生实现全方面的发展。在高中物理教学中培养学生核心素养，对学生的思维逻辑、团队合作等能力的发展具有重要的意义。本文从高中物理中的核心素养重要性出发，结合物理教学的实际及事例对如何在高中物理教学中培养学生核心素养进行有效探究。
关键词：高中物理;核心素养;培养策略
在新课程改革的背景下，要求我国高中物理在教學过程中不仅要对学生进行物理基础理论知识和实验能力的传授，还要对学生的物理学科素养，思维能力、自主探究及团队责任感等进行综合培养。而这些核心素养的培养在我国传统的物理教学中是一直以来都是被忽视的，这也就意味着我国传统的物理教学方法以已经不能够完全适用于培养学生核心素养了。因此，这就要求物理教师要从物理学科核心素养的角度出发，转变自身教育观念，利用科学有效的教学方法和手段来落实对学生核心素养的培养。
一、转变教学观念，加强物理教育
由于在传统的物理教学当中，教师所使用的教学方法主要是针对应试教育下的升学考试，因此大多教师都是更为注重于对学生进行知识理论和解题技巧的教学讲解，而对于物理知识的发展过程，来龙去脉则很少的进行深入探究。这种传统的教学法方式，学生通过课堂学习虽然能够吸收一些简要的物理基础理论知识，获得解题技巧但是却对于物理科学更深层次的含义和规律却并不太了解，因而导致学生对于物理的理解只停留在较为浅显的层次，且难以形成一个对物理学科的整体概念，无法真正的将物理知识的真正价值发挥出来。因此，在高中物理中那个培养学生核心素养的过程中，教师首先要做的就是对自身的教育观念进行积极的转变，要将学科的教学转变为教育，更多的去注重对学生科学思维培养，而不是仅仅只局限于对学生的物理学科知识要点的掌握。例如，在教牛顿第三定律这一课时的时候，教师不能再以从前的灌输式教学方式给学生进行讲解，要让学生进行自我总结消化的模式进行教学，要更多的去考虑到引导学生参与到互动中，让学生成为课堂中的核心力量。对此，教师可以通过对学生进行简要讲解以后，抛出问题给学生思考，激发出学生的求知欲。必要的时候还可以通过实验的方式，让学生进行自主参照实验或者设计实验，让学生在不断的探索中更好的掌握物理知识，进而让学生在物理学科中有效的提升核心素养。
二、引导动手操作，注重实验探究
高中物理学科作为一门实践性较强的科目，教材中所体现的所有理论知识都是通过了科学家们进行了无数次实验探究，且被证实以后才得出的结论。因此，教师在培养学生核心素养的过程中要充分的利用物理实验的有效教学手段，帮助学生可有效的提升物理核心能力。而在培养学生实践能力的过程中，教师若是单一的以言传身教的形式对学生进行教学，是难以对学生自身的能力素养进行提升的。对此，教师在教学过程中，要更多的去注重引导学生进行自主探究。首先，教师可以先自身在课堂上演示出实验正确的操作步骤和完整过程及随后而得出的实验结果。在组织学生进行实验探究和推理物理原理。例如，教师在对学生讲解《电阻测量》这一课时的过程中，应当要先自行演示实验过程，再让学生进行参照实验，并让学生在实践过程中多加思考，最后再根据自身实验所得的结果进行有效的整合，依据结果对电阻公式和其中所涉及的物理原理及知识内容进行推理。这样一来，学生不仅更好的掌握了物理知识，把握了物理原理及规律，还有效的提升了自身的动手能力，有效的培养学生的核心素养。
三、重视思维发展，培养科学思维
由于物理学科知识内容是具有极强的逻辑性，对培养学生的逻辑思维能力具有重要的作用。因此，高中物理教师应当要在教学中重视学生的思维培养和发展，要充分的调整自身的教学策略，对学生的固有思维进行打破，利用有效的教学策略来促使学发生思维转变，以培养出正确的科学思维。例如，教师在关于电流传播这一课时，在讲解到电子在导线的传播速度不同于电流传播这一概念时，教师要改变传统的单一理论性讲述概念，可以通过引用从前战争年代列队战士前进的规律进行讲解其中的正确概念，以一种更具有趣味性的方法来帮助学生理顺其中的规律，这样一来，不仅可以帮助学生在规律中形成良好的思维逻辑，掌握其中规律，还可以化知识的抽象为具体，更形象性的将电流传播中的概念所展示出来，以便于学生可以更好的理解及掌握知识。同时，教师还可以利用情景教学的模式，运用课件来对物理知识进行场景还原，可充分的利用好现代县煤炭技术，制作出精妙的课件，以帮助学生的思维进行有效的加工，促进学生对物理知识的活学活用。例如，在对于分力和合力小这一方面知识教学中，教师就可以通过展示媒体课件，利用与其相关的flash动画来改变力的大小，进一步为学生更形象的展示分力与合力之间的关系，以帮助学生可以在更清晰、更具体的逻辑下进行思维升华。
四、利用小组合作，增强责任意识
在核心素养培养过程中，物理教师要注重的不仅仅是对学生思维能力和创新能力的培养，还要对学生的团结协作等能力进行有效提升，以促进学生的综合能力全面发展。因此，高中物理教师可以在教学中充分利用小组合作的教学方式，依据学生的实际学习情况对学生进行合理搭配分组，以便于学生在物理学习和物理实验操作中相互帮助与进步，进而实现更高效的课堂学习，从而促进学生合作学习能力提升，进一步的增强学生的责任感。并且，小组之间团队合作的学习形式，可以让学生跳出课堂的束缚和禁锢，促使学生可以在更轻松的学习条件下进行思维发散和思考探究，十分有利于提升学生的综合素养。
基金项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中物理教学中学生核心素养的培养策略研究》（课题号：GS[2018]GHB1073）研究成果。
五、结语
综上所述，在高中物理中教师可以在积极转变自身物理教育教学观念的基础上，充分利用教学资源、教程内容以及物理实验、小组合作等教学方式及手段来开展教学。以帮助学生可以更好的了解和学习高中物理知识的概念、含义及规律，进而促使学生可以在物理课堂学习中实现核心素养的有效提升。
参考文献
[1]李富忠.高中物理课程教学中核心素养教学策略探究[J].考试周刊，2018（14）：167-167.
[2]王影.高中物理教学中核心素养培养之策略探析[J].才智，2018（27）：122.
（作者单位：甘肃省武威市古浪县第一中学）
关键词：高中物理;核心素养;培养策略
在新课程改革的背景下，要求我国高中物理在教學过程中不仅要对学生进行物理基础理论知识和实验能力的传授，还要对学生的物理学科素养，思维能力、自主探究及团队责任感等进行综合培养。而这些核心素养的培养在我国传统的物理教学中是一直以来都是被忽视的，这也就意味着我国传统的物理教学方法以已经不能够完全适用于培养学生核心素养了。因此，这就要求物理教师要从物理学科核心素养的角度出发，转变自身教育观念，利用科学有效的教学方法和手段来落实对学生核心素养的培养。
一、转变教学观念，加强物理教育
由于在传统的物理教学当中，教师所使用的教学方法主要是针对应试教育下的升学考试，因此大多教师都是更为注重于对学生进行知识理论和解题技巧的教学讲解，而对于物理知识的发展过程，来龙去脉则很少的进行深入探究。这种传统的教学法方式，学生通过课堂学习虽然能够吸收一些简要的物理基础理论知识，获得解题技巧但是却对于物理科学更深层次的含义和规律却并不太了解，因而导致学生对于物理的理解只停留在较为浅显的层次，且难以形成一个对物理学科的整体概念，无法真正的将物理知识的真正价值发挥出来。因此，在高中物理中那个培养学生核心素养的过程中，教师首先要做的就是对自身的教育观念进行积极的转变，要将学科的教学转变为教育，更多的去注重对学生科学思维培养，而不是仅仅只局限于对学生的物理学科知识要点的掌握。例如，在教牛顿第三定律这一课时的时候，教师不能再以从前的灌输式教学方式给学生进行讲解，要让学生进行自我总结消化的模式进行教学，要更多的去考虑到引导学生参与到互动中，让学生成为课堂中的核心力量。对此，教师可以通过对学生进行简要讲解以后，抛出问题给学生思考，激发出学生的求知欲。必要的时候还可以通过实验的方式，让学生进行自主参照实验或者设计实验，让学生在不断的探索中更好的掌握物理知识，进而让学生在物理学科中有效的提升核心素养。
二、引导动手操作，注重实验探究
高中物理学科作为一门实践性较强的科目，教材中所体现的所有理论知识都是通过了科学家们进行了无数次实验探究，且被证实以后才得出的结论。因此，教师在培养学生核心素养的过程中要充分的利用物理实验的有效教学手段，帮助学生可有效的提升物理核心能力。而在培养学生实践能力的过程中，教师若是单一的以言传身教的形式对学生进行教学，是难以对学生自身的能力素养进行提升的。对此，教师在教学过程中，要更多的去注重引导学生进行自主探究。首先，教师可以先自身在课堂上演示出实验正确的操作步骤和完整过程及随后而得出的实验结果。在组织学生进行实验探究和推理物理原理。例如，教师在对学生讲解《电阻测量》这一课时的过程中，应当要先自行演示实验过程，再让学生进行参照实验，并让学生在实践过程中多加思考，最后再根据自身实验所得的结果进行有效的整合，依据结果对电阻公式和其中所涉及的物理原理及知识内容进行推理。这样一来，学生不仅更好的掌握了物理知识，把握了物理原理及规律，还有效的提升了自身的动手能力，有效的培养学生的核心素养。
三、重视思维发展，培养科学思维
由于物理学科知识内容是具有极强的逻辑性，对培养学生的逻辑思维能力具有重要的作用。因此，高中物理教师应当要在教学中重视学生的思维培养和发展，要充分的调整自身的教学策略，对学生的固有思维进行打破，利用有效的教学策略来促使学发生思维转变，以培养出正确的科学思维。例如，教师在关于电流传播这一课时，在讲解到电子在导线的传播速度不同于电流传播这一概念时，教师要改变传统的单一理论性讲述概念，可以通过引用从前战争年代列队战士前进的规律进行讲解其中的正确概念，以一种更具有趣味性的方法来帮助学生理顺其中的规律，这样一来，不仅可以帮助学生在规律中形成良好的思维逻辑，掌握其中规律，还可以化知识的抽象为具体，更形象性的将电流传播中的概念所展示出来，以便于学生可以更好的理解及掌握知识。同时，教师还可以利用情景教学的模式，运用课件来对物理知识进行场景还原，可充分的利用好现代县煤炭技术，制作出精妙的课件，以帮助学生的思维进行有效的加工，促进学生对物理知识的活学活用。例如，在对于分力和合力小这一方面知识教学中，教师就可以通过展示媒体课件，利用与其相关的flash动画来改变力的大小，进一步为学生更形象的展示分力与合力之间的关系，以帮助学生可以在更清晰、更具体的逻辑下进行思维升华。
四、利用小组合作，增强责任意识
在核心素养培养过程中，物理教师要注重的不仅仅是对学生思维能力和创新能力的培养，还要对学生的团结协作等能力进行有效提升，以促进学生的综合能力全面发展。因此，高中物理教师可以在教学中充分利用小组合作的教学方式，依据学生的实际学习情况对学生进行合理搭配分组，以便于学生在物理学习和物理实验操作中相互帮助与进步，进而实现更高效的课堂学习，从而促进学生合作学习能力提升，进一步的增强学生的责任感。并且，小组之间团队合作的学习形式，可以让学生跳出课堂的束缚和禁锢，促使学生可以在更轻松的学习条件下进行思维发散和思考探究，十分有利于提升学生的综合素养。
基金项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中物理教学中学生核心素养的培养策略研究》（课题号：GS[2018]GHB1073）研究成果。
五、结语
综上所述，在高中物理中教师可以在积极转变自身物理教育教学观念的基础上，充分利用教学资源、教程内容以及物理实验、小组合作等教学方式及手段来开展教学。以帮助学生可以更好的了解和学习高中物理知识的概念、含义及规律，进而促使学生可以在物理课堂学习中实现核心素养的有效提升。
参考文献
[1]李富忠.高中物理课程教学中核心素养教学策略探究[J].考试周刊，2018（14）：167-167.
[2]王影.高中物理教学中核心素养培养之策略探析[J].才智，2018（27）：122.
（作者单位：甘肃省武威市古浪县第一中学）