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摘要：高校是社会文明与知识的孵化机，是传播知识、传承文明、培养人才、发展科技、服务社会的重要阵地，汇集了大量高素质的人才精英。高校的和谐不但是和谐社会的重要组成部分，而且对社会和谐具有强大的辐射和带动作用，在构建社会主义和谐社会过程中起着率先垂范的作用。
关键词：相互尊重 构建 和谐校园
一、在相互尊重中，建设和谐的高校领导班子
构建社会主义和谐社会，关键在党；构建和谐校园，加强高校领导班子建设是根本保证。内部的和谐，事业的兴旺，制度是保证。在建设和谐领导班子进程中，和谐管理制度是和谐领导班子建设的关键。（1）建立和完善集体领导制度。完善领导班子议事和决策机制，健全重大决策征求意见制度，对事关学校发展全局的重大问题和敏感问题，必须按照规定程序，经集体讨论研究决定，避免盲目决策和草率决策，防止和克服独断专行、软弱涣散和各行其是。（2）建立和完善党内民主制度。开展积极健康的思想沟通和情感交流，消除误解，融洽关系，拉近距离，这是保持领导班子和谐的重要保证。坚持民主生活会制度，加强思想沟通，运用批评与自我批评的武器，提高班子解决自身问题的能力。（3）建立和完善民主监督制度。坚持落实和完善党内情况通报制度、情况反映制度、政务党务公开制度等监督措施，落实广大党员干部和群众的知情权、监督权，同时，激发领导班子成员的积极性和创造性，形成统一的认识，使领导班子更加团结，更加富有战斗力。
笔者认为，建立和健全科学的政绩考核体系是和谐领导班子建设的当务之急，也是引领和谐领导班子建设的关键举措。（1）在政绩的认定上突出重点。把学校科学发展、政治文明、精神文明建设和稳定与和谐建设作为领导班子考核的首要内容。（2）在评价上客观公正。评价领导班子不仅看学校教学科研成果的数量，而且要看育人的效果；不仅看所取得的成绩，而且看付出的成本。（3）在考核的方式方法上要创新形式。减少“官考”比重、增大“民考”
分量，从而不断激发领导干部工作的原动力和创造力，最终达到创新执政理念、提升执政品位、提高执政能力的目的。
我国古代圣贤历来高度重视人的团结和谐，孔子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”高校领导班子的每个成员，对工作或问题都有自己的主见，但在班子内又要宽厚待人，和谐相处，做到“和而不同”。孟子说：“天时不如地利，地利不如人和”学校的改革、发展和稳定，关键就在于班子的团结、全校的和谐。古人云：“千人同心，则得千人力；万人异心，则无一人之用。”高校领导要深深懂得学校班子是一个同舟共济、荣辱与共的利益共同体，和则俱赢。班子成员要相互信任、互谅互让、顾全大局、彼此支持、严于律已、宽以待人、“和而不同”、友谊为重，就能保证班子的和谐。有了班子的团结，就有中层干部的齐心和全校上下的同心，班子就有号召力、凝聚力、战斗力。在团结和谐的集体中工作，成员个人心情舒畅，能一心一意地追求工作的卓越，使聪明才智得到充分发挥，事业获得成功；全校上下的卓越，使聪明才智得到充分发挥，事业获得成功；全校上下就能团结一心、拼搏奋进，使学校又快又好地发展。这样，全校师生高兴，上级满意，社会乐意合作支持，就校就能更好地出人才、出成果。反之，斗则俱伤，班子就失去凝聚力、战斗力、号召力，就得不到群众的支持与信任，党的教育事业和学校的改革发展就会受到干扰。
班子成员之间的相互尊重、相互信任、相互合作，必然有利于社会主义核心价值体系融入和谐校园建设的全过程，不断提高建设和谐校园的能力，加强和改进思想政治教育，增强基层党组织在建设和谐校园中的感召力、凝聚力、战斗力，增强全体师生员工的责任意识、和谐意识，汇聚建设和谐校园的力量，使其在学校建设和发展中发挥重要作用。
二、在相互尊重中，建设和谐的领导与教职工的关系
古人云：“人各有所宜，用得其宜则才著，用非其宜则才晦。”对于教师来说，各有其特点和才能上的优势，只有发挥每个人的特点与优势，并相互配合，取长补短，学校工作才能有条不紊。这就要求在管理中，尊重教师，给予教师正确、全面、客观的评价，以满足教师的自尊心、荣誉感、成就感的需要。
教职工是学校的主体，是办好学校的决定性因素；校领导是学校工作的组织者和领导者。校领导制订的工作目标要靠教职工共同努力才能达到，校领导的决策要靠教职工的辛勤劳动才能变成现实。如果校领导与教职工的关系协调、感情融洽，教职工就能与校领导同心同德，团结奋斗；反之，结果亦相反。因此校领导要善于协调好与教职工的关系。笔者在实践中体会到：校领导必须坚持“四要”，做到“三多”。
一要让教职工责权兼有。校领导要让下属有相对的独立性，若教职工有职无权，事事需请示汇报，失去独立性，这样他们的积极性和主动性就得不到发挥，长此以往教职工就会产生依附性，久而久之，他们会疏远校领导，使校领导成为孤家寡人。在实践中切忌以下两种情况：一是校领导利用职权强迫教职工做违背意愿的事；二是校领导超越权限随意干预下属职权范围内的事。我校结合内部管理改革，实行分级管理、建立岗位责任制、明确各类人员责权，让教职工在规定责权范围内，独立自主地工作，效果良好。
二要使教职工畅所欲言。校领导要了解下属，尊重他们人格，要让他们有充分的发言权，使他们能尽情地表达自己的意愿、建议和想法。通过广开言路、集思广益，校领导对单位情况会更了解、思维会更开阔。我校建立了一整套民主管理制度，如：每期召开校代会的制度，每月民主生活会制度，定期召开民主协商会等，深受教职工欢迎。
三要给教职工真诚帮助。教职工在生活困难、工作受挫、感情波动时，校领导要给予真诚的帮助。
有时限于校领导的能力，虽不能解决问题，也要热情关心。多年来，我校坚持教职工生病住院，校领导、书记亲自前往看望；教职工家庭出现重大变故，学校党、政、工出面帮助等，在教职工中产生了很好的影响。
四要与教职工等距交往。校领导对于教职工不能有亲疏之分，校领导只有对所有的教职工，在工作、生活上平等对待，在心理、情感上同样的体贴，才会受到全体教职工拥戴。以前，我校在处理这个问题时失衡，教职工意见纷纷，后来校领导认真总结教训，改进了工作方法，很快扭转了被动局面。 一是多与教职工接触。这是校领导与教职工关系和谐的最基本要求，也是最有效的方法。首先校领导和教职工多接触，能知道他们在想什么、有什么需求。只有对于这些情况了如指掌，校领导才能有的放矢地工作。其次校领导多接触教职工，能及时给他们工作上支持和感情上的支持，能融洽校领导和教职工之间的关系。校领导在接触教职工的过程中，接触面要广，要有代表性，只有这样，才能全面地掌握情况。接触的人越多，接触的面越广，校领导的视野会越来越宽。因此校领导要适当地转换接触的领域、渠道和对象，避免信息来源的单一性。多年来，我坚持从琐碎的行政事务中抽出身，有意识地下到各处室，深入教职工之中，获得了不少有益的东西。
二是多和教职工聊天。聊天是校领导和教职工在非正式场合下的交谈。聊天的好处是能淡化职务、地位、角色等因素，富有人情味和便于进行感情交流。通过聊天校领导能听到很多在正式场合听不到的声音，能使聊天的各方得到宽松的休息。工作之余，我常常寻找适合的场合，参与群众聊天，这对融洽校领导和教职工之间的关系有很大帮助。
三是多给教职工肯定。人的物质生活需求虽然是基本的，但决不可忽视人的精神生活需求。每个人都希望自己得到肯定，这正是精神需求的重要内容。校领导若明白这个道理，就应多对教职工的工作予以肯定。有时教职工的工作并不见得十分出色，也应从正面给予一定的肯定。这样教职工觉得自己的劳动得到了承认，情感上得到了满足，在工作中就更容易与校领导配合。否则他们的工作积极性就受挫，产生失落感，甚至会出现与校领导消极对抗的局面。
三、在相互尊重中，建设和谐的老师与学生的关系
教师的主要职能是从知识技能的传授者转变为学生发展的促进者，教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。现代社会的本质首先是民主化、没有民主的师生关系，就不可能建立和形成现代教育体系和现代教育制度。由于几千年的封建传统，形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观，在这种观念下，教师的尊严不容侵犯，而学生的尊严似乎可以随意侵犯。而在现代社会里，教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严，学生也应有学生的尊严。一位教育家说：“教师与学生的脸是对立的，但感情不能对立”教师的职业决定了教师就是为学生服务，教师首先要尊重每一个学生，只要尊重学生，才能赢得学生的尊重，例如，有的学生描写他们的任课老师是：“冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼”，有些老师不仅吝啬于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱和变相体罚学生。于是，学生对这一门课的学习失去兴趣、信心和创造力，严重的甚至造成师生公开对立，酿成种种悲剧。教育学生最重要的秘诀是爱，老师要把学生当成自己的子女，要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐地学习，老师爱学生，就要相信学生，“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在暗淡无光，只是一时被云雾遮住，一旦冲出雾就会光芒四射”。当然，尊重学生不等于迁就，更不同于纵容。如果每一位教师都做到尊重学生，那么无论是对新型教师生关系的建立，还是对学生主体作用的发挥乃至对学生终身发展都将大有裨益。
高校的教师理应更加尊重学生，特别要注重平等对待，注重自身专业素养的不断提高和师德的培养，要想有更好的学习效果就应该充分调动学生学习的积极性和主动性，以及老师教学的积极性和创造性。力的作用是相互的，只有老师尊重学生平等对待认真教学，学生才会尊敬你；同样的道理，学生只有努力学习，尊重老师的劳动成果才能浇灌老师的教学热情之花，学生需要老师无微不至的关怀，老师也需要学生的努力学习来呵护疲劳的心。路上碰到老师，单纯的鞠躬问好固然是尊敬老师的表现，而且是发自内心的，但是我们的学生有没有意识到，要做到尊重老师必须从尊重老师的劳动成果开始，老师走上讲台前要对这一节课的内容做精心的准备，要看好多参考书，老师所发的每一份试卷都是经过仔细挑选的，如果同学们能意识到这一点，那么上课还会那么走神吗？还会抄袭试卷吗？还会埋怨老师的严格要求吗？
尊重，是一种修养，一种品格，一种对别人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一种对他人人格与价值的充分肯定。任何人都不可能尽善尽美、完美元缺，我们没有理由以高山仰止的目光去审定别人，也没有资格用不悄一顾的神情去嘲笑他人。假如别人在某些方面不如自己，我们不能用傲慢和不敬去伤害别人的自尊；假如自己在有些地方不如他人，我们也不必以自卑或嫉妒去代替理应有的尊重。一个真正懂得尊重别人的人，必然会以平等的心态、平常的心情、平静的心境，去面对所有事业的上的强者与弱者、所有生活中的幸运者与不幸者。尊重，是一缕春风、一泓清泉、一颗给人温暖的舒心丸、一剂催人奋进的强心剂。它党常与真诚、谦逊、宽容、赞赏、善于良、友爱相得益彰，与虚伪、狂妄、苛刻、嘲讽、凶恶、势利、水火不容。给成功的人以尊重，表明了自己对别人成功的敬佩、赞美与追求；给失败的人以尊重，表明了自己对别人失败后的同情、安慰与鼓励。只要有尊重在，就有人间的真情在，就有未来的希望在，就有成功后的继续奋进，就有失败后的东山再起。
“和谐”是学校管理群体的灵魂。“和谐”管理，首先要创设和谐的、宽松的学校工作环境，满足教职工精神上的需要，形成和谐的人际关系。其次是和谐的氛围中加强领导班子的建设，在班子内相互尊重，充分发扬民主作风，形成团结和谐的良好风气。领导与教职工都能敞开思想，相互尊重，充分发扬民主精神，表现一派和谐和气氛。在工作中，尊重、信任教职工，创造条件强化教职工的参与意识，实行科学的民主管理，满足教职工当家作主不断进取的精神需要，增强教职工主人翁的责任感，有效地调动教职工的积极性和创造性。再次，领导还要在政治上、工作上、生活上关心体贴教师，尽力改善和提高教职工的福利待遇，最大限度的满足教职工的物质需要。
关键词：相互尊重 构建 和谐校园
一、在相互尊重中，建设和谐的高校领导班子
构建社会主义和谐社会，关键在党；构建和谐校园，加强高校领导班子建设是根本保证。内部的和谐，事业的兴旺，制度是保证。在建设和谐领导班子进程中，和谐管理制度是和谐领导班子建设的关键。（1）建立和完善集体领导制度。完善领导班子议事和决策机制，健全重大决策征求意见制度，对事关学校发展全局的重大问题和敏感问题，必须按照规定程序，经集体讨论研究决定，避免盲目决策和草率决策，防止和克服独断专行、软弱涣散和各行其是。（2）建立和完善党内民主制度。开展积极健康的思想沟通和情感交流，消除误解，融洽关系，拉近距离，这是保持领导班子和谐的重要保证。坚持民主生活会制度，加强思想沟通，运用批评与自我批评的武器，提高班子解决自身问题的能力。（3）建立和完善民主监督制度。坚持落实和完善党内情况通报制度、情况反映制度、政务党务公开制度等监督措施，落实广大党员干部和群众的知情权、监督权，同时，激发领导班子成员的积极性和创造性，形成统一的认识，使领导班子更加团结，更加富有战斗力。
笔者认为，建立和健全科学的政绩考核体系是和谐领导班子建设的当务之急，也是引领和谐领导班子建设的关键举措。（1）在政绩的认定上突出重点。把学校科学发展、政治文明、精神文明建设和稳定与和谐建设作为领导班子考核的首要内容。（2）在评价上客观公正。评价领导班子不仅看学校教学科研成果的数量，而且要看育人的效果；不仅看所取得的成绩，而且看付出的成本。（3）在考核的方式方法上要创新形式。减少“官考”比重、增大“民考”
分量，从而不断激发领导干部工作的原动力和创造力，最终达到创新执政理念、提升执政品位、提高执政能力的目的。
我国古代圣贤历来高度重视人的团结和谐，孔子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”高校领导班子的每个成员，对工作或问题都有自己的主见，但在班子内又要宽厚待人，和谐相处，做到“和而不同”。孟子说：“天时不如地利，地利不如人和”学校的改革、发展和稳定，关键就在于班子的团结、全校的和谐。古人云：“千人同心，则得千人力；万人异心，则无一人之用。”高校领导要深深懂得学校班子是一个同舟共济、荣辱与共的利益共同体，和则俱赢。班子成员要相互信任、互谅互让、顾全大局、彼此支持、严于律已、宽以待人、“和而不同”、友谊为重，就能保证班子的和谐。有了班子的团结，就有中层干部的齐心和全校上下的同心，班子就有号召力、凝聚力、战斗力。在团结和谐的集体中工作，成员个人心情舒畅，能一心一意地追求工作的卓越，使聪明才智得到充分发挥，事业获得成功；全校上下的卓越，使聪明才智得到充分发挥，事业获得成功；全校上下就能团结一心、拼搏奋进，使学校又快又好地发展。这样，全校师生高兴，上级满意，社会乐意合作支持，就校就能更好地出人才、出成果。反之，斗则俱伤，班子就失去凝聚力、战斗力、号召力，就得不到群众的支持与信任，党的教育事业和学校的改革发展就会受到干扰。
班子成员之间的相互尊重、相互信任、相互合作，必然有利于社会主义核心价值体系融入和谐校园建设的全过程，不断提高建设和谐校园的能力，加强和改进思想政治教育，增强基层党组织在建设和谐校园中的感召力、凝聚力、战斗力，增强全体师生员工的责任意识、和谐意识，汇聚建设和谐校园的力量，使其在学校建设和发展中发挥重要作用。
二、在相互尊重中，建设和谐的领导与教职工的关系
古人云：“人各有所宜，用得其宜则才著，用非其宜则才晦。”对于教师来说，各有其特点和才能上的优势，只有发挥每个人的特点与优势，并相互配合，取长补短，学校工作才能有条不紊。这就要求在管理中，尊重教师，给予教师正确、全面、客观的评价，以满足教师的自尊心、荣誉感、成就感的需要。
教职工是学校的主体，是办好学校的决定性因素；校领导是学校工作的组织者和领导者。校领导制订的工作目标要靠教职工共同努力才能达到，校领导的决策要靠教职工的辛勤劳动才能变成现实。如果校领导与教职工的关系协调、感情融洽，教职工就能与校领导同心同德，团结奋斗；反之，结果亦相反。因此校领导要善于协调好与教职工的关系。笔者在实践中体会到：校领导必须坚持“四要”，做到“三多”。
一要让教职工责权兼有。校领导要让下属有相对的独立性，若教职工有职无权，事事需请示汇报，失去独立性，这样他们的积极性和主动性就得不到发挥，长此以往教职工就会产生依附性，久而久之，他们会疏远校领导，使校领导成为孤家寡人。在实践中切忌以下两种情况：一是校领导利用职权强迫教职工做违背意愿的事；二是校领导超越权限随意干预下属职权范围内的事。我校结合内部管理改革，实行分级管理、建立岗位责任制、明确各类人员责权，让教职工在规定责权范围内，独立自主地工作，效果良好。
二要使教职工畅所欲言。校领导要了解下属，尊重他们人格，要让他们有充分的发言权，使他们能尽情地表达自己的意愿、建议和想法。通过广开言路、集思广益，校领导对单位情况会更了解、思维会更开阔。我校建立了一整套民主管理制度，如：每期召开校代会的制度，每月民主生活会制度，定期召开民主协商会等，深受教职工欢迎。
三要给教职工真诚帮助。教职工在生活困难、工作受挫、感情波动时，校领导要给予真诚的帮助。
有时限于校领导的能力，虽不能解决问题，也要热情关心。多年来，我校坚持教职工生病住院，校领导、书记亲自前往看望；教职工家庭出现重大变故，学校党、政、工出面帮助等，在教职工中产生了很好的影响。
四要与教职工等距交往。校领导对于教职工不能有亲疏之分，校领导只有对所有的教职工，在工作、生活上平等对待，在心理、情感上同样的体贴，才会受到全体教职工拥戴。以前，我校在处理这个问题时失衡，教职工意见纷纷，后来校领导认真总结教训，改进了工作方法，很快扭转了被动局面。 一是多与教职工接触。这是校领导与教职工关系和谐的最基本要求，也是最有效的方法。首先校领导和教职工多接触，能知道他们在想什么、有什么需求。只有对于这些情况了如指掌，校领导才能有的放矢地工作。其次校领导多接触教职工，能及时给他们工作上支持和感情上的支持，能融洽校领导和教职工之间的关系。校领导在接触教职工的过程中，接触面要广，要有代表性，只有这样，才能全面地掌握情况。接触的人越多，接触的面越广，校领导的视野会越来越宽。因此校领导要适当地转换接触的领域、渠道和对象，避免信息来源的单一性。多年来，我坚持从琐碎的行政事务中抽出身，有意识地下到各处室，深入教职工之中，获得了不少有益的东西。
二是多和教职工聊天。聊天是校领导和教职工在非正式场合下的交谈。聊天的好处是能淡化职务、地位、角色等因素，富有人情味和便于进行感情交流。通过聊天校领导能听到很多在正式场合听不到的声音，能使聊天的各方得到宽松的休息。工作之余，我常常寻找适合的场合，参与群众聊天，这对融洽校领导和教职工之间的关系有很大帮助。
三是多给教职工肯定。人的物质生活需求虽然是基本的，但决不可忽视人的精神生活需求。每个人都希望自己得到肯定，这正是精神需求的重要内容。校领导若明白这个道理，就应多对教职工的工作予以肯定。有时教职工的工作并不见得十分出色，也应从正面给予一定的肯定。这样教职工觉得自己的劳动得到了承认，情感上得到了满足，在工作中就更容易与校领导配合。否则他们的工作积极性就受挫，产生失落感，甚至会出现与校领导消极对抗的局面。
三、在相互尊重中，建设和谐的老师与学生的关系
教师的主要职能是从知识技能的传授者转变为学生发展的促进者，教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。现代社会的本质首先是民主化、没有民主的师生关系，就不可能建立和形成现代教育体系和现代教育制度。由于几千年的封建传统，形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观，在这种观念下，教师的尊严不容侵犯，而学生的尊严似乎可以随意侵犯。而在现代社会里，教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严，学生也应有学生的尊严。一位教育家说：“教师与学生的脸是对立的，但感情不能对立”教师的职业决定了教师就是为学生服务，教师首先要尊重每一个学生，只要尊重学生，才能赢得学生的尊重，例如，有的学生描写他们的任课老师是：“冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼”，有些老师不仅吝啬于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱和变相体罚学生。于是，学生对这一门课的学习失去兴趣、信心和创造力，严重的甚至造成师生公开对立，酿成种种悲剧。教育学生最重要的秘诀是爱，老师要把学生当成自己的子女，要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐地学习，老师爱学生，就要相信学生，“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在暗淡无光，只是一时被云雾遮住，一旦冲出雾就会光芒四射”。当然，尊重学生不等于迁就，更不同于纵容。如果每一位教师都做到尊重学生，那么无论是对新型教师生关系的建立，还是对学生主体作用的发挥乃至对学生终身发展都将大有裨益。
高校的教师理应更加尊重学生，特别要注重平等对待，注重自身专业素养的不断提高和师德的培养，要想有更好的学习效果就应该充分调动学生学习的积极性和主动性，以及老师教学的积极性和创造性。力的作用是相互的，只有老师尊重学生平等对待认真教学，学生才会尊敬你；同样的道理，学生只有努力学习，尊重老师的劳动成果才能浇灌老师的教学热情之花，学生需要老师无微不至的关怀，老师也需要学生的努力学习来呵护疲劳的心。路上碰到老师，单纯的鞠躬问好固然是尊敬老师的表现，而且是发自内心的，但是我们的学生有没有意识到，要做到尊重老师必须从尊重老师的劳动成果开始，老师走上讲台前要对这一节课的内容做精心的准备，要看好多参考书，老师所发的每一份试卷都是经过仔细挑选的，如果同学们能意识到这一点，那么上课还会那么走神吗？还会抄袭试卷吗？还会埋怨老师的严格要求吗？
尊重，是一种修养，一种品格，一种对别人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一种对他人人格与价值的充分肯定。任何人都不可能尽善尽美、完美元缺，我们没有理由以高山仰止的目光去审定别人，也没有资格用不悄一顾的神情去嘲笑他人。假如别人在某些方面不如自己，我们不能用傲慢和不敬去伤害别人的自尊；假如自己在有些地方不如他人，我们也不必以自卑或嫉妒去代替理应有的尊重。一个真正懂得尊重别人的人，必然会以平等的心态、平常的心情、平静的心境，去面对所有事业的上的强者与弱者、所有生活中的幸运者与不幸者。尊重，是一缕春风、一泓清泉、一颗给人温暖的舒心丸、一剂催人奋进的强心剂。它党常与真诚、谦逊、宽容、赞赏、善于良、友爱相得益彰，与虚伪、狂妄、苛刻、嘲讽、凶恶、势利、水火不容。给成功的人以尊重，表明了自己对别人成功的敬佩、赞美与追求；给失败的人以尊重，表明了自己对别人失败后的同情、安慰与鼓励。只要有尊重在，就有人间的真情在，就有未来的希望在，就有成功后的继续奋进，就有失败后的东山再起。
“和谐”是学校管理群体的灵魂。“和谐”管理，首先要创设和谐的、宽松的学校工作环境，满足教职工精神上的需要，形成和谐的人际关系。其次是和谐的氛围中加强领导班子的建设，在班子内相互尊重，充分发扬民主作风，形成团结和谐的良好风气。领导与教职工都能敞开思想，相互尊重，充分发扬民主精神，表现一派和谐和气氛。在工作中，尊重、信任教职工，创造条件强化教职工的参与意识，实行科学的民主管理，满足教职工当家作主不断进取的精神需要，增强教职工主人翁的责任感，有效地调动教职工的积极性和创造性。再次，领导还要在政治上、工作上、生活上关心体贴教师，尽力改善和提高教职工的福利待遇，最大限度的满足教职工的物质需要。