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摘要：在小學阶段，数学是一个较难的学科。并且在我们之中存在部分人认为学不好数学就是“愚蠢的”、“笨的”。我认为，做好小学数学的教学，提高小学数学的教学质量的最关键的问题就是解决“畏惧数学”和“学不好数学就是智商低”的观念。在我们的小学数学课堂中我们往往把数学知识和数学能力作为教学的主线。但是，做好小学教学中的情感教育是非常重要的。我们要给学生及时的情感反馈，丰富的情感体验，坚定的情感寄托。具体有以下方法：一、改变教学观念，促进学生情感交流。二、数学融入生活，给予学生情感体验。三、改变师生关系，形成平等教学。
关键词：小学数学;情感教育;课堂渗透
小学数学是一个理性的学科，要求我们具有理性思维和理性的思维逻辑。但是，在我们的小学的数学中缺失了情感教育。在我们小学生的观念里，可能学习数学就是为了学习数学。不明白学习数学到底可以用来做什么。我们的应试教育存在很多的弊端，最大的弊端就是我们教学生如何读书，却忘记了教学生如何做人。所以，加强感情教育是大势所趋。以小学数学为例，简要谈一谈我们应如何加强小学体育教学中的情感教育。
1 改变教学观念，促进学生情感交流
我们的教育质量是很高的，但是我们的教育功利主义太强，缺少人文色彩和感情色彩。这种功利色彩在小学的数学中也有很明显的现象。在小学阶段，就已经有很多的奥数班、数学火箭班等等。参加这些奥数赛和兴趣班的学生可能是因为兴趣，但是有很多人是为了在数学的比赛中得奖。作为进入更好的中学的条件和资本。那么，在小学的数学课堂中老师就要纠正这样的观念。在我们的课堂中，我们要教会学生如何的对待数学。数学是一个让我们具有更强的思维能力和更好的逻辑结构的一个学科，是我们用来更好的生活的一个工具，同时也是一个有血有肉的学科。
比如我们在讲到小学数学中的长方形的周长时，我们可以让学生们动手去测量。让学生们用不同的方法来得出长方形的周长。并且，为了创新习得长方形周长的这个知识，我们可以把长方形“压扁了”或者“抻长了”的方法来得出这样的结论。这样的新颖的教学方法会加强学生的情感体验的。
2 数学融入生活，给予学生情感体验
数学教育是一个离我们生活最近的学科，我认为，通过生活中的小事可以很好的把小学数学和情感教育结合起来的。我记得在我上高中的时候，我很难学好高中的圆锥曲线。那时候，我经常这样说：“学这个数学有什么用啊，买菜还用数学吗？”但是，数学真的没用吗？我们的生活中的方方面面都用到了数学。比如，我们的日常生活中的算账，我们住的房子，我们吃的食物都用到了数学的知识。我们现在已经进入了新科技的时代，数学的应用也越来越发挥着它的作用。比如，高铁的运行、航天器的上天、蛟龙号的下海。所以，在我们的小学的课堂中，我们要传递给学生数学有用，学习数学对自己有用的这样的情感观念。
比如，我们在讲到统计问题时，就可以把统计的知识融入到我们的生活中，给学生带来一些情感的体验。我们可以把数学的课堂放入到生活实际中。比如，我们可以把课堂变成一个小的银行，把学生分成“顾客”和“银行职员”，用金钱分类和金钱储存。用借款和存款的这些问题来进行统计问题的练习。在这样的练习中，每个人的都拥有一个角色，这样不仅把数学变“活”了，也增加了学习的乐趣。
3 改变师生关系，形成平等教学模式
在我们传统的教学中，老师常用的教学方法主要是“灌输式”和“涂鸦式”的教学。在这种的教学模式中，学生的情感常常被压抑，所以如何的给与学生表达情感的机会是非常关键的。教师还要树立为学生服务的观念，我们的角色定应该是一个引导者、服务者。而不应该是一个主导者、权威者。教学是一个“教”和“学”相统一的一个过程，缺乏任何一方都无法构成一个联动体。核心素养要求我们把课堂上的更多的自主权留给学生，要增加学生的学习的主动性和探索性。在小学数学的课堂上，我们要改变传统的灌输式的讲授模式。把学习的自主权交到学生手上。比如我们可以增加一些数学知识的提问环节，小组合作环节，师生共同讨论的过程。
拿一个简单的例子来说吧，在我们讲到“时、分、秒”这个问题时，我们可以把课堂留给学生，给学生自主的机会。在上课之前，可以让学生每人带一个钟表，可以是实物也可以是自己画的。其实，在这个钟表的制作中也可以增加学生的情感体验。“时、分、秒”这是一个很具有很多的创新空间。在课堂上把这个创新空间留给学生是可以有效的增加学生的情感体验。
随着我们不果断的深入改革，我们小学数学中的情感教育一定会取得一定的成效。但是，情感教育其实是一种基础教育，情感教育也不应该仅仅出现于数学教育中，而是应该贯穿我们的整个教育。学会做人是一个人生存的根本，是一个人成才的关键。我们要培养的是愿意为他人服务，愿意为国家奉献的人才，而不是要那些所谓的“道貌岸然”的高材生。
参考文献：
[1] 于光远.论普遍有闲的社会[M].北京：中国经济出版社，2015
[2] （英）克里斯布尔.休闲研究引论[M].昆明：云南大学出版社，2016.
（作者单位：江苏省灌南县北陈集小学）
关键词：小学数学;情感教育;课堂渗透
小学数学是一个理性的学科，要求我们具有理性思维和理性的思维逻辑。但是，在我们的小学的数学中缺失了情感教育。在我们小学生的观念里，可能学习数学就是为了学习数学。不明白学习数学到底可以用来做什么。我们的应试教育存在很多的弊端，最大的弊端就是我们教学生如何读书，却忘记了教学生如何做人。所以，加强感情教育是大势所趋。以小学数学为例，简要谈一谈我们应如何加强小学体育教学中的情感教育。
1 改变教学观念，促进学生情感交流
我们的教育质量是很高的，但是我们的教育功利主义太强，缺少人文色彩和感情色彩。这种功利色彩在小学的数学中也有很明显的现象。在小学阶段，就已经有很多的奥数班、数学火箭班等等。参加这些奥数赛和兴趣班的学生可能是因为兴趣，但是有很多人是为了在数学的比赛中得奖。作为进入更好的中学的条件和资本。那么，在小学的数学课堂中老师就要纠正这样的观念。在我们的课堂中，我们要教会学生如何的对待数学。数学是一个让我们具有更强的思维能力和更好的逻辑结构的一个学科，是我们用来更好的生活的一个工具，同时也是一个有血有肉的学科。
比如我们在讲到小学数学中的长方形的周长时，我们可以让学生们动手去测量。让学生们用不同的方法来得出长方形的周长。并且，为了创新习得长方形周长的这个知识，我们可以把长方形“压扁了”或者“抻长了”的方法来得出这样的结论。这样的新颖的教学方法会加强学生的情感体验的。
2 数学融入生活，给予学生情感体验
数学教育是一个离我们生活最近的学科，我认为，通过生活中的小事可以很好的把小学数学和情感教育结合起来的。我记得在我上高中的时候，我很难学好高中的圆锥曲线。那时候，我经常这样说：“学这个数学有什么用啊，买菜还用数学吗？”但是，数学真的没用吗？我们的生活中的方方面面都用到了数学。比如，我们的日常生活中的算账，我们住的房子，我们吃的食物都用到了数学的知识。我们现在已经进入了新科技的时代，数学的应用也越来越发挥着它的作用。比如，高铁的运行、航天器的上天、蛟龙号的下海。所以，在我们的小学的课堂中，我们要传递给学生数学有用，学习数学对自己有用的这样的情感观念。
比如，我们在讲到统计问题时，就可以把统计的知识融入到我们的生活中，给学生带来一些情感的体验。我们可以把数学的课堂放入到生活实际中。比如，我们可以把课堂变成一个小的银行，把学生分成“顾客”和“银行职员”，用金钱分类和金钱储存。用借款和存款的这些问题来进行统计问题的练习。在这样的练习中，每个人的都拥有一个角色，这样不仅把数学变“活”了，也增加了学习的乐趣。
3 改变师生关系，形成平等教学模式
在我们传统的教学中，老师常用的教学方法主要是“灌输式”和“涂鸦式”的教学。在这种的教学模式中，学生的情感常常被压抑，所以如何的给与学生表达情感的机会是非常关键的。教师还要树立为学生服务的观念，我们的角色定应该是一个引导者、服务者。而不应该是一个主导者、权威者。教学是一个“教”和“学”相统一的一个过程，缺乏任何一方都无法构成一个联动体。核心素养要求我们把课堂上的更多的自主权留给学生，要增加学生的学习的主动性和探索性。在小学数学的课堂上，我们要改变传统的灌输式的讲授模式。把学习的自主权交到学生手上。比如我们可以增加一些数学知识的提问环节，小组合作环节，师生共同讨论的过程。
拿一个简单的例子来说吧，在我们讲到“时、分、秒”这个问题时，我们可以把课堂留给学生，给学生自主的机会。在上课之前，可以让学生每人带一个钟表，可以是实物也可以是自己画的。其实，在这个钟表的制作中也可以增加学生的情感体验。“时、分、秒”这是一个很具有很多的创新空间。在课堂上把这个创新空间留给学生是可以有效的增加学生的情感体验。
随着我们不果断的深入改革，我们小学数学中的情感教育一定会取得一定的成效。但是，情感教育其实是一种基础教育，情感教育也不应该仅仅出现于数学教育中，而是应该贯穿我们的整个教育。学会做人是一个人生存的根本，是一个人成才的关键。我们要培养的是愿意为他人服务，愿意为国家奉献的人才，而不是要那些所谓的“道貌岸然”的高材生。
参考文献：
[1] 于光远.论普遍有闲的社会[M].北京：中国经济出版社，2015
[2] （英）克里斯布尔.休闲研究引论[M].昆明：云南大学出版社，2016.
（作者单位：江苏省灌南县北陈集小学）