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摘 要：情感教育是针对学生情感领域的教育活动，在这一活动中，教师应该注重智慧课堂的构建，运用巧妙灵活的教学内容调动每个学生的思维。在研究中就从电子白板的应用、游戏活动的开展、影视作品的链接等角度入手，探讨了智慧课堂建构、情感教育开展的有效途径。
关键词：智慧课堂；情感教育；小学英语
英语智慧课堂的构建能够调动学生的思维感知与情感认知，让学生更为主动、能动地融入小学英语教学的过程中。在构建智慧课堂的过程中，教师不仅应该灵活利用电子白板、多媒体等智能工具，还应该智慧性地插入各种类型的游戏、巧妙安排课堂随笔练习等各类活动，将智慧教学与情感教育融合在一起。本文就结合笔者的教学实例，对智慧课堂的建构与情感教育的开展进行了研究分析。
一、应用电子白板，充分互动
交互式电子白板是英语智慧课堂的重要工具，这种工具在内容展现上更加丰富多彩，通过影像、声音、图画的有机结合，充分调动小学生的互动兴趣，在真实生动的情境之中展开高效的英语教学活动，有意促进学生思维与情感的全面互动。对此，在小学英语教学的过程中，教师应该运用白板开展两人或者是小组的合作活动，让学生运用手中的白板来进行绘画作图、写字交流，通过多种不同的方式来展开互动，达到情感的合理抒发。
以三年级上册Unit 4 “We love animals”的教学为例，我就在教学中运用电子白板开展了“你画我猜”的交流活动，让学生两人为一组，一人通过白板来绘画制定的动物，一人在规定的时间内猜出这一动物。在限制时间的同时，我还让学生用发声或者是表演动作的方式来增强表现力。在这种活动中，学生不仅掌握了关于动物的更多词汇，也潜移默化地提高了学生对动物的喜爱之情。在开展小组合作的基础上，我又对各个小组的成绩进行了对比，这才一定程度上激发了学生参与英语互动的主动性。
二、节拍有张有弛，穿插游戏
游戏教学是一种生动有趣的方式，这种教学方式避免了语言交流的枯燥乏味，充分把握了小学生好奇、好动、好玩的天性。在小学英语教学中，教师可以运用多种多样的游戏活动，将具体的教学目标、教学内容巧妙穿插到游戏之中，在无意之中引导学生掌握更多的英语语言与知识内容。另外，教师还应该把握游戏开展的“节奏”，即在恰当处开展游戏，有机融入小学生的认知规律，把握课堂教学的每一个契机，避免游戏活动的开展落入俗套。
以五年级上册Unit 1 “What’s he like？”的教学为例，在这节课上，我就开展了“Guess who he is？”的游戏活动，先展示一幅图片的背景，让学生猜测图片中的人物是男是女；在学生猜对性别之后，我又通过short，tall，strong，young等词汇来对所猜的人物进行简单的描述，让学生在猜题游戏中掌握更多的英语词汇；随后，我又开展了“你演我猜”的游戲活动，让学生一边表演模仿某个人物，一边用语言进行描述，看谁能够猜得又多又快，进一步提高学生对英语语言的运用能力。
三、链接外语影视，渗透文化
在课程标准中指出，教师应该运用语言简单的英语动画片或者是程度相当的教学节目来调动学生的实际感受，让学生能够与影视作品中的人物一起喜怒哀乐，从而贴近学生与英语知识之间的距离。对此，教师应该突破传统英语课堂的局限，在把握小学生年龄特点的基础上甄选恰当的外语影视作品，在其中渗透多元化的西方语言文化，借此来吸引学生的注意力，让呆板僵化的教学内容变得更加生动有趣，也为后续教学活动的开展奠定良好的基础。
以四年级下册Unit 1 “My school”的教学为例，这一单元主要围绕着学生的校园生活展开教学。我不仅让学生对学校中的Library，Teachers’ office，art room等场所有深刻的认知，同时我还结合具体的校园活动，让学生进一步认识校园中的美，进而主动融入浓浓的学习氛围与文化氛围之中。因此，我特别挑选了High School Musical，Ice Princess等含有友情、励志主题的校园电影，在合理剪辑的基础上在课堂上展示这些影视作品，并且指导学生在观看以后说说自己的感受。
四、开展随堂练笔，网络评价
随堂练笔是一种读写结合、强化训练的方式，这种练笔多是围绕着某一个重点或者中心，开展小范围、小篇幅的创作活动。在小学英语教学的过程中，随堂练笔能够凸显小学生的智慧，让学生将自己的思维认知融入英语学习之中。在随堂练笔之后，教师还应该开展多元化的评价活动，在课下进行网络评价，让小学生的思维能够得到进一步的延伸发展，对于英语的运用能力也得到不断的提升。
以五年级上册Unit 2“My week”的教学为例，在教学中，我就让学生围绕着“What do you have on workday？”“What do you do on Saturdays / Sundays？”展开练笔，将自己日常生活中的所作所为进行简单的描述；随后，我又让学生在课下通过QQ、微信等方式进行图片反馈，将课堂内外学习紧密结合在一起。最后，我又通过网络进行了互评与自评，让学生对各自的周末生活有一定的认知。
智慧课堂的构建不仅是对学生智力的发展，更是对学生情感发展的引导。教师应该提高对智慧课堂构建的重视程度，通过信息技术、网络技术的灵活运用，灵活设计多个教学环节，让学生主动融入小学英语智慧课堂中，得到思维认知、情感思想、英语语言运用能力的全面发展。
参考文献：
[1]朱莉.转变方法，加强小学英语情感领域的教学[J].新课程导学，2015（10）：9.
[2]潘阳.小学英语情感教育的渗透路径探究[J].情感读本，2016（12X）.
编辑 鲁翠红
关键词：智慧课堂；情感教育；小学英语
英语智慧课堂的构建能够调动学生的思维感知与情感认知，让学生更为主动、能动地融入小学英语教学的过程中。在构建智慧课堂的过程中，教师不仅应该灵活利用电子白板、多媒体等智能工具，还应该智慧性地插入各种类型的游戏、巧妙安排课堂随笔练习等各类活动，将智慧教学与情感教育融合在一起。本文就结合笔者的教学实例，对智慧课堂的建构与情感教育的开展进行了研究分析。
一、应用电子白板，充分互动
交互式电子白板是英语智慧课堂的重要工具，这种工具在内容展现上更加丰富多彩，通过影像、声音、图画的有机结合，充分调动小学生的互动兴趣，在真实生动的情境之中展开高效的英语教学活动，有意促进学生思维与情感的全面互动。对此，在小学英语教学的过程中，教师应该运用白板开展两人或者是小组的合作活动，让学生运用手中的白板来进行绘画作图、写字交流，通过多种不同的方式来展开互动，达到情感的合理抒发。
以三年级上册Unit 4 “We love animals”的教学为例，我就在教学中运用电子白板开展了“你画我猜”的交流活动，让学生两人为一组，一人通过白板来绘画制定的动物，一人在规定的时间内猜出这一动物。在限制时间的同时，我还让学生用发声或者是表演动作的方式来增强表现力。在这种活动中，学生不仅掌握了关于动物的更多词汇，也潜移默化地提高了学生对动物的喜爱之情。在开展小组合作的基础上，我又对各个小组的成绩进行了对比，这才一定程度上激发了学生参与英语互动的主动性。
二、节拍有张有弛，穿插游戏
游戏教学是一种生动有趣的方式，这种教学方式避免了语言交流的枯燥乏味，充分把握了小学生好奇、好动、好玩的天性。在小学英语教学中，教师可以运用多种多样的游戏活动，将具体的教学目标、教学内容巧妙穿插到游戏之中，在无意之中引导学生掌握更多的英语语言与知识内容。另外，教师还应该把握游戏开展的“节奏”，即在恰当处开展游戏，有机融入小学生的认知规律，把握课堂教学的每一个契机，避免游戏活动的开展落入俗套。
以五年级上册Unit 1 “What’s he like？”的教学为例，在这节课上，我就开展了“Guess who he is？”的游戏活动，先展示一幅图片的背景，让学生猜测图片中的人物是男是女；在学生猜对性别之后，我又通过short，tall，strong，young等词汇来对所猜的人物进行简单的描述，让学生在猜题游戏中掌握更多的英语词汇；随后，我又开展了“你演我猜”的游戲活动，让学生一边表演模仿某个人物，一边用语言进行描述，看谁能够猜得又多又快，进一步提高学生对英语语言的运用能力。
三、链接外语影视，渗透文化
在课程标准中指出，教师应该运用语言简单的英语动画片或者是程度相当的教学节目来调动学生的实际感受，让学生能够与影视作品中的人物一起喜怒哀乐，从而贴近学生与英语知识之间的距离。对此，教师应该突破传统英语课堂的局限，在把握小学生年龄特点的基础上甄选恰当的外语影视作品，在其中渗透多元化的西方语言文化，借此来吸引学生的注意力，让呆板僵化的教学内容变得更加生动有趣，也为后续教学活动的开展奠定良好的基础。
以四年级下册Unit 1 “My school”的教学为例，这一单元主要围绕着学生的校园生活展开教学。我不仅让学生对学校中的Library，Teachers’ office，art room等场所有深刻的认知，同时我还结合具体的校园活动，让学生进一步认识校园中的美，进而主动融入浓浓的学习氛围与文化氛围之中。因此，我特别挑选了High School Musical，Ice Princess等含有友情、励志主题的校园电影，在合理剪辑的基础上在课堂上展示这些影视作品，并且指导学生在观看以后说说自己的感受。
四、开展随堂练笔，网络评价
随堂练笔是一种读写结合、强化训练的方式，这种练笔多是围绕着某一个重点或者中心，开展小范围、小篇幅的创作活动。在小学英语教学的过程中，随堂练笔能够凸显小学生的智慧，让学生将自己的思维认知融入英语学习之中。在随堂练笔之后，教师还应该开展多元化的评价活动，在课下进行网络评价，让小学生的思维能够得到进一步的延伸发展，对于英语的运用能力也得到不断的提升。
以五年级上册Unit 2“My week”的教学为例，在教学中，我就让学生围绕着“What do you have on workday？”“What do you do on Saturdays / Sundays？”展开练笔，将自己日常生活中的所作所为进行简单的描述；随后，我又让学生在课下通过QQ、微信等方式进行图片反馈，将课堂内外学习紧密结合在一起。最后，我又通过网络进行了互评与自评，让学生对各自的周末生活有一定的认知。
智慧课堂的构建不仅是对学生智力的发展，更是对学生情感发展的引导。教师应该提高对智慧课堂构建的重视程度，通过信息技术、网络技术的灵活运用，灵活设计多个教学环节，让学生主动融入小学英语智慧课堂中，得到思维认知、情感思想、英语语言运用能力的全面发展。
参考文献：
[1]朱莉.转变方法，加强小学英语情感领域的教学[J].新课程导学，2015（10）：9.
[2]潘阳.小学英语情感教育的渗透路径探究[J].情感读本，2016（12X）.
编辑 鲁翠红