【摘 要】
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目的探讨高中生学习自我效能感和学习倦怠之间的关系及未来时间洞察力在其中的中介作用。方法采用高中生未来时间洞察力问卷、高中生学习自我效能感问卷、高中生学习倦怠问卷
【机 构】
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钦州学院教育学院; 钦州学院心理健康教育中心;
【基金项目】
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国家社会科学基金项目(15BSH086);广西教育科学十二五规划2014年度广西基础教育学校教学改革试点项目专项课题(2014ZJJ003)
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目的探讨高中生学习自我效能感和学习倦怠之间的关系及未来时间洞察力在其中的中介作用。方法采用高中生未来时间洞察力问卷、高中生学习自我效能感问卷、高中生学习倦怠问卷对958名高中生进行问卷调查。结果不同年级高中生未来时间洞察力差异无统计学意义,在学习自我效能感和学习倦怠得分上差异均有统计学意义(F学习自我效能感=7.067,P<0.01;F学习倦怠=5.661,P<0.05)。高中生的学习自我效能感与未来时间洞察力呈显著正相关（r=0.616,P<0.01）,未来时间洞察力与学习倦怠呈显著负相关（r=-0.327,P<0.01）,学习自我效能感与学习倦怠呈显著负相关（r=-0.486,P<0.01）。未来时间洞察力在学习自我效能感和学习倦怠间有部分中介效应,中介效应占总效应的比例为12.3%。结论增强未来时间洞察力,提升学习自我效能感,对改善高中生的学习倦怠具有重要意义。
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