凡是当过老师的人都知道，在任何一个班级当中，都存在着形形色色、各不相同的学生。有的学生成绩优秀，品学兼优；有的学生兴趣广泛，动手能力很强；有的学生兴趣单一，对学习没有热情；有的学生成绩较差，小错不断，大错不犯。其实这就是我们通常所说的不同的学生具有不同的个性品质。因为每个学生在知识、能力、兴趣、志向等方面都存在着很大的差异，再加上不同的生活环境、不同的教育方法等因素的影响而形成了不同的个性品质。那么在教育教学活动中，怎样使这些各有特点的形形色色的学生，得到充分的发展和训练，形成良好的个性品质，养成良好的学习和生活习惯呢？我结合当班主任的经验，谈谈具体做法和体会，以此抛砖引玉。
　　一、创建一个良好的班集体，在班集体的具体活动中培养学生的个性品质。
　　良好的班集体能为学生的智慧、才能、兴趣、爱好、个性特长的发展提供广阔的天地。所以，作为一名班主任，我每接一个新班总是首先利用半个学期，甚至更长的时间，花很大的精力建立起一个具有共同的奋斗目标、坚强的核心力量、正确的集体舆论、良好的风气和严格的组织纪律，有集体荣誉感和责任感，朝气蓬勃的班集体，让学生在良好的班集体里受到集体主义潜移默化的影响和熏陶。平日里，学生们在一起学习、生活玩耍。在与同学的交往中，逐渐认识到自身的价值，逐步树立爱集体、爱社会主义祖国、爱中国共产党，愿意为集体的荣誉和发展出力献策。并且通过参加多种多样的集体活动，在众多的集体活动中展现自己的才华和本领，得到同学和集体的肯定，树立自己在同学心目中和集体中的地位。尤其是有一技之长的学生代表班集体参加各种级别的专项竞赛活动，展现自己的才华，为自己和班级赢得荣誉的时候，正是他们个人的智慧和个性得以呈现之时，更是他们良好的个性品质形成的过程，因此，要经常组织学生参加各种各样的集体活动，充分发挥特长，进而逐渐形成一种稳定的心理特征。
　　二、因人、因地、因变施教，培养学生良好的个性品质。
　　每个学生由于家庭、社会环境的影响不同，个人的生活经历和主观态度不同，个性品质必然存在一定的差异，表现在学习、能力、爱好、行为习惯和志向等方面必然存在着差异。对于小学生来讲，他们的这种相对稳定的个体品质会随着知识的增多、年龄的增长、环境的改变、教育方法的改变而发生或大或小的变化。所以在教育教学中，班主任必须随时随地、深入细致地了解学生，对他们进行仔细观察，调查研究他们在平时的学习和生活中的各种表现、行为习惯，作业客观、公正，作全面的考查评价，弄清每个学生之间的个性差异，即同一个学生不同时期的个性品质的变化，因人不同，因地方时间不同，因人的变化而采取不同的有针对性的行之有效的方法，有的放矢地培养不同层次、不同个性的学生，使每位学生在各个不同时期都能够展现自我，超越自我，完善自我，最终形成良好的个性品质。
　　三、注意对学生进行自我意识教育能力的培养，从而促进学生的良好的个性品质的形成。
　　小学生都具有一定的自我意识和自我评价能力，他们要求了解自我以外的事物，也要处理自己同身边的人、物和事之间的关系，从中了解认识自身价值。所以在教育教学中，要注意培养学生的自我意识和自我教育能力，从而培养学生良好的个性品质。在教育教学中，我是这样培养学生的自我意识和自我教育能力的。
　　1.培养学生的自我认识能力
　　在教育教学中，我主要让学生通过自我反新、自我批评和自我解剖的方法，清楚地意识和把握自己的心理特征和品质，形成自我评价能力。我经常要求学生每晚睡觉前闭上眼睛对照小学生的行为规范回忆检查自己一天的所作所为，进行自我检查、自我批评，找出差距，发扬成绩，改正缺点，规范自己的行为，从而培养良好的个性品质。
　　2.培养自我激励能力
　　在教育教学中，我想方设法让学生挖掘自己的潜力，激发自己的创新意识，充分发挥自己的积极性和创造性，真正做到物尽所用，人尽其才。在教育教学中，我引导学生通过为自己确立奋斗目标，给自己树立学习榜样等办法不断激励自己，鞭策自己，从而培养自我激励能力。
　　3.培养学生自控能力
　　在教育教学中，我经常对学生进行分辨是非，分清善恶、美丑、好坏的教育，引导他们坚持好的、美的、善的行为。同时引导学生善于调节控制自己的情绪，用意志调节自己的心理状态，激发羞耻心、同情心、自尊心、责任心，抑制自己的消极情绪，使自己尽量做到胜不骄败不馁，笑对生活的艰难困苦和挫折。要求他们在有人监督和无人监督的情况下，都要严格要求自己，约束自己，学会自我管理，有意识地培养自己的个性品质。
　　总之，小学生良好的个性品质不是一下子就能形成的，而是在长期的学习、生活中形成的，需要每一位班主任做长期细致的工作。班主任要利用集体的力量，通过开展多种活动，有意识地培养学生的自我意识和自我教育能力，不断培养学生良好的个性品质。