李白的《行路难》,是考试中的“常客”.因此,教师在对《行路难》进行教学的过程中,不能单纯地要求学生进行背诵和翻译,而要引导学生真正走进诗歌中,感受诗人所表达的情绪情感,从诗人的视角去看待事物,这样才能读懂诗歌的真实含义.本文结合实际教学经验,通过“二入一出”的方式,对《行路难》进行了深入分析,希望能够帮助学生了解其中的真情实意,保证教学的良好效果.
群文阅读与单元教学在字面意思上有着较大的差异,在教材使用过程中的辨别区分难度也较大.rn开展群文阅读与单元教学的辨别研究,对提升语文阅读教学的水平与效率有重要的意义.所以,语文教师理应结合两者的定义、特征,以及践行经验进行判断.
古诗词的“群文阅读”教学在实际教学中颇有难度.我们以诗仙李白古诗词的群文阅读教学为例,从“积累总结,以物窥情”“结合生平,探究渊源”“参照当下,深入挖掘”三个层面进行群文教学设计,以期提高学生的古诗词鉴赏水平.
在整本书阅读教学实施过程中,实现“核心素养的培养”与“教学方式多元化”确实不易.本文仅以《红楼梦》为例,就整本书阅读教学提出“识全貌、咀精华、探深蕴”基本策略,以期对整本书阅读教学有所启示和帮助.