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摘要：作业是课堂教学内容的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充.笔者设计出实践型作业，研究型作业，分层自选作业，自创作业四种作业形式.通过设计有效作业和对学生的作业进行合适的评价，使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平得到提高.
关键词：有效作业；内容和形式；作业评价；反思
在建构主义学习理论的指导下，教师为学生设计多重类型的作业.利用有效作业，可以促进学生知识与能力协调、统一发展，促进学生自主建构其认知结构，为学生提供和谐的合作学习环境，有利于优化他们的认识建构过程.因此，关注和研究作业问题，已成为研究学生学习生活的一个很重要的切入点，也是我们研究教学有效性的一个很重要的方面.因此，笔者从作业的设计，作业的形式，完成作业的方式和作业的评价来谈谈如何以有效作业为抓手，促进教学，提高课堂效率.
一、有效作业的内容和形式
1.实践型作业.“电工基础”作为一门专业技术基础课程，具有较强的动手实践特点.为了提高学生的动手操作能力，笔者采用了实践型作业.例如，在讲解“日光灯工作原理”这一知识点时，由于受时间和场地等因素限制，许多学生在上课时没有机会做实验.于是，笔者让学生利用业余时间，到实习场所做一次实践型作业，把实验所需要的材料交给学生，让学生把实验过程，实验结果等内容记录下来，写成实验报告.
2.研究型作业.笔者根据教学内容以及学生已具有的电工知识，设计一些以学生主动探索、积极思考，交流合作为主的研究型作业，让学生在完成作业的过程中成为一个问题的研究者.例如，当介绍完“单相异步电动机工作原理”后，针对生活中存在的现象，笔者布置了一个研究型作业：研究当电风扇电机的启动电容断开后，电风扇能否旋转起来.作业布置下去后，有的学生独立完成，有的学生合作完成.学生在做作业的过程中，首先分析旋转磁场的产生过程，如果缺少启动电容，则旋转磁场变成了脉动磁场.甚至有的学生对此问题进行了进一步延伸，如果有外力让转子转动一下，电风扇转子则会按转动的方向旋转起来，并阐述了工作过程.学生在探索问题的过程中，掌握了单相异步电动机的工作原理.
3.自创作业.在“电工基础”学科教学中，不仅培养学生的验证能力，更重要的是培养学生的创新能力，为了达到这一目标，笔者让学生进行自创作业.例如，在讲解戴维南定理时，在课堂上重点讲解定理有关的内容和解题过程，分析例题.可以课后按小组为单位，要求每个小组设计一道题目.
在自创作业设计的过程中，应要求学生必须完全掌握基本概念，这样才可以加深、拓宽知识面，发现疑难错误时，互教互学，共同解决.在此过程中，学生在广泛获取知识的同时，提高了人与人合作，交流能力，实现了信息共享的目的及组织管理能力.
二、改革作业评价方式
1.分层评价，鼓励学生.批改、评价作业时，应因层而异，因人而异，重在鼓励学生.不同层次的作业评价标准不同，对同一题目，针对不同层次的学生评价标准也不同.这样每个层次的学生都有受表扬的机会.另外，鼓励不同层次的学生，在完成相应层次作业的同时，向更高的层次努力.
2.作业批改多样化，尽量让学生参与评估.对于分层自选作业、自创作业，完成后由老师面批面改，对错误较多的学生，立即帮助分析、纠正错误.对于实践型、研究型作业，则由老师组织学生分小组讨论，由小组长对本组作业把关，做好总结，以便交流，教师则起指导作用.
3.及时反馈，提高作业有效性.有效作业要及时有效反馈，才能达到最佳效果.对于典型的错误，老师要在课堂上进行集中分析，讲解错误原因，及时纠错；对于个别错误，要单独辅导学生，对症下药，通过及时反馈，提高作业有效性.
三、有效作业设计反思
1.有效作业的设计有利于提高教师的理论素养和教学水平，同时对学生来说，有效作业的设计，可以充分调动学生学习的积极性，学生的主体作用得到尊重和发挥，学生情感、习惯等非智力因素得到健康的发展，学生的自主，创新意识明显增强.
2.成立作业合作小组是提高有效作业效益的可靠保证.作业合作小组可以是长期固定的，也可以随时调整，可以在教师安排下进行分组，也可以让学生自由组合.组长轮流担任，负责组织管理组员，向老师反映组员的学习情况，这样一方面可以培养学生的组织管理能力，另一方面可以提高学生的语言表达能力.
3.为了更好地发挥电工有效作业的作用，应根据教学内容的特点和要求，设计出各种形式的有效作业，争取使有效作业富有创造性，科学性和合理性.
4.作业评价是老师与学生思想交流的平台.在作业评价当中，重点评价学生的自主学习能力，团队合作精神，创新意识和分析问题、解决问题的能力.在评价中可以适当加入鼓励性的评语，拉近老师与学生之间的距离.另外作业评价也要因层而评，根据不同层次的学生，给予不同的评价标准.多为学生提供展示作业的机会.
5.笔者在进行有效作业的尝试的过程中，由于受教学经验，教学水平，时间精力等因素的限制，有效作业的设计并非完全合理.但是笔者相信，如果这样的有效作业能长期坚持下去，最终能形成比较完备的有效作业题库，形成更具有实际操作性的作业模式，有效作业的效益会明显提高.
作业是学生巩固知识，提高能力的有效途径.有效作业的设计和探索是课程改革和素质教育的要求，是一项长期而艰巨的任务.作为教师，我们一定要为学生设计科学的、行之有效的作业，充分发挥作业的功能，使我们的教学质量得到全面的提高.
参考文献：
[1] 朱宝娜.谈谈作业形式的优化.江西教育.
[2] 陆清华.创新学习的作业观.教学与管理.
[3] 张仁贤.设计作业与练习创新思维.天津教育出版社.
[4] 朱明文.科学作业的设计与批改创新.教学月刊.
关键词：有效作业；内容和形式；作业评价；反思
在建构主义学习理论的指导下，教师为学生设计多重类型的作业.利用有效作业，可以促进学生知识与能力协调、统一发展，促进学生自主建构其认知结构，为学生提供和谐的合作学习环境，有利于优化他们的认识建构过程.因此，关注和研究作业问题，已成为研究学生学习生活的一个很重要的切入点，也是我们研究教学有效性的一个很重要的方面.因此，笔者从作业的设计，作业的形式，完成作业的方式和作业的评价来谈谈如何以有效作业为抓手，促进教学，提高课堂效率.
一、有效作业的内容和形式
1.实践型作业.“电工基础”作为一门专业技术基础课程，具有较强的动手实践特点.为了提高学生的动手操作能力，笔者采用了实践型作业.例如，在讲解“日光灯工作原理”这一知识点时，由于受时间和场地等因素限制，许多学生在上课时没有机会做实验.于是，笔者让学生利用业余时间，到实习场所做一次实践型作业，把实验所需要的材料交给学生，让学生把实验过程，实验结果等内容记录下来，写成实验报告.
2.研究型作业.笔者根据教学内容以及学生已具有的电工知识，设计一些以学生主动探索、积极思考，交流合作为主的研究型作业，让学生在完成作业的过程中成为一个问题的研究者.例如，当介绍完“单相异步电动机工作原理”后，针对生活中存在的现象，笔者布置了一个研究型作业：研究当电风扇电机的启动电容断开后，电风扇能否旋转起来.作业布置下去后，有的学生独立完成，有的学生合作完成.学生在做作业的过程中，首先分析旋转磁场的产生过程，如果缺少启动电容，则旋转磁场变成了脉动磁场.甚至有的学生对此问题进行了进一步延伸，如果有外力让转子转动一下，电风扇转子则会按转动的方向旋转起来，并阐述了工作过程.学生在探索问题的过程中，掌握了单相异步电动机的工作原理.
3.自创作业.在“电工基础”学科教学中，不仅培养学生的验证能力，更重要的是培养学生的创新能力，为了达到这一目标，笔者让学生进行自创作业.例如，在讲解戴维南定理时，在课堂上重点讲解定理有关的内容和解题过程，分析例题.可以课后按小组为单位，要求每个小组设计一道题目.
在自创作业设计的过程中，应要求学生必须完全掌握基本概念，这样才可以加深、拓宽知识面，发现疑难错误时，互教互学，共同解决.在此过程中，学生在广泛获取知识的同时，提高了人与人合作，交流能力，实现了信息共享的目的及组织管理能力.
二、改革作业评价方式
1.分层评价，鼓励学生.批改、评价作业时，应因层而异，因人而异，重在鼓励学生.不同层次的作业评价标准不同，对同一题目，针对不同层次的学生评价标准也不同.这样每个层次的学生都有受表扬的机会.另外，鼓励不同层次的学生，在完成相应层次作业的同时，向更高的层次努力.
2.作业批改多样化，尽量让学生参与评估.对于分层自选作业、自创作业，完成后由老师面批面改，对错误较多的学生，立即帮助分析、纠正错误.对于实践型、研究型作业，则由老师组织学生分小组讨论，由小组长对本组作业把关，做好总结，以便交流，教师则起指导作用.
3.及时反馈，提高作业有效性.有效作业要及时有效反馈，才能达到最佳效果.对于典型的错误，老师要在课堂上进行集中分析，讲解错误原因，及时纠错；对于个别错误，要单独辅导学生，对症下药，通过及时反馈，提高作业有效性.
三、有效作业设计反思
1.有效作业的设计有利于提高教师的理论素养和教学水平，同时对学生来说，有效作业的设计，可以充分调动学生学习的积极性，学生的主体作用得到尊重和发挥，学生情感、习惯等非智力因素得到健康的发展，学生的自主，创新意识明显增强.
2.成立作业合作小组是提高有效作业效益的可靠保证.作业合作小组可以是长期固定的，也可以随时调整，可以在教师安排下进行分组，也可以让学生自由组合.组长轮流担任，负责组织管理组员，向老师反映组员的学习情况，这样一方面可以培养学生的组织管理能力，另一方面可以提高学生的语言表达能力.
3.为了更好地发挥电工有效作业的作用，应根据教学内容的特点和要求，设计出各种形式的有效作业，争取使有效作业富有创造性，科学性和合理性.
4.作业评价是老师与学生思想交流的平台.在作业评价当中，重点评价学生的自主学习能力，团队合作精神，创新意识和分析问题、解决问题的能力.在评价中可以适当加入鼓励性的评语，拉近老师与学生之间的距离.另外作业评价也要因层而评，根据不同层次的学生，给予不同的评价标准.多为学生提供展示作业的机会.
5.笔者在进行有效作业的尝试的过程中，由于受教学经验，教学水平，时间精力等因素的限制，有效作业的设计并非完全合理.但是笔者相信，如果这样的有效作业能长期坚持下去，最终能形成比较完备的有效作业题库，形成更具有实际操作性的作业模式，有效作业的效益会明显提高.
作业是学生巩固知识，提高能力的有效途径.有效作业的设计和探索是课程改革和素质教育的要求，是一项长期而艰巨的任务.作为教师，我们一定要为学生设计科学的、行之有效的作业，充分发挥作业的功能，使我们的教学质量得到全面的提高.
参考文献：
[1] 朱宝娜.谈谈作业形式的优化.江西教育.
[2] 陆清华.创新学习的作业观.教学与管理.
[3] 张仁贤.设计作业与练习创新思维.天津教育出版社.
[4] 朱明文.科学作业的设计与批改创新.教学月刊.