手指游戏是利用人体器官——手来进行表现、想象、创造，也就是用手指头玩的游戏。它通过手部动作和对应言语去构造情景而开展游戏活动，可以一边游戏，一边吟唱，其内容生动具体，形式活泼轻松。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进幼儿富有个性的发展。”作为幼儿教师，我们应主动转变观念，从尊重幼儿发展和需要出发，主动寻求游戏在幼儿园课堂教学中的特殊价值，发现游戏在幼儿园课堂教学中的特点，提高课堂教学的质量，让幼儿园的教学适宜幼儿的发展需求。
　　一、手指游戏培养良好的常规习惯
　　手指游戏能够促进幼儿智力的发展和表现力，还能提高手指的灵活性。动手做事是幼儿成长的基础，手指游戏能让幼儿学会动手、勤于动手、爱上动手。幼儿的常规习惯不是一朝一夕就能培养出来的，需要幼儿园、家庭一起努力，共同配合，达到家园共育。如果只是单一的说教，没有适合幼儿年龄的方法进行教育，效果不太明显。如果把手指游戏运用到常规习惯中来，会起到事半功倍的效果。例如：幼儿在冬季进行午睡时，需要把外套脱下来，小班幼儿都不会叠衣服，在家里有爸爸妈妈的帮忙，于是为了锻炼幼儿自己的事情自己做，我们就要求幼儿自己叠衣服。首先老师正确示范一次叠衣服的方法，还把叠衣服的步骤编成一首小儿歌：小衣服，关上门，抱一抱，弯弯腰，叠好了。幼儿学儿歌很认真，为了能记得更快、更熟，我还加上了手指动作，幼儿的兴趣更浓了，通过空手练习，掌握了叠衣服的方法，到真正操作时，大部分幼儿都能掌握，小部分幼儿在老师的指导下也基本能把自己的衣服叠好。为了能做到家园配合，鼓励家长在家里也能放手让幼儿自己的事情自己做，我们把这首小儿歌及手指游戏拍成小视频上传至班群，把叠衣服的本领带到家庭里。为了巩固的更好，每次午睡前都先玩一次叠衣服的手指游戏，幼儿的这个习惯就培养起来了。又如刚上幼儿园的喝水常规，手怎么拿茶杯，怎么喝，都编成手指游戏，一边说一边做，喝水的时候老师稍作提醒，幼儿就能很好的掌握了。小班幼儿常规习惯的培养，手指游戏起到了积极促进的作用。
　　二、 借助手指游戏，提高幼儿对语言的理解力和表达能力
　　《幼儿园教育纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的。幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，孩子只有在大量的语言实践中，才能逐渐掌握语言这种交际工具。语言是思维的物质外壳，是进行人际交往的工具，幼儿期是学习语言的关键期，所以帮助孩子发展语言智能是早期教育的一个非常重要的任务。以语言学习活动为例，手指游戏是通过手部动作和语言去构造游戏情境，进行表现、想象、创造开展的游戏活动。根据手指游戏内容丰富，题材广泛，常常伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱，节奏鲜明、饶有趣味等的特点，将手指游戏与幼儿语言教学结合，可为幼儿提供多种语言发展的实践机会。这种结合不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力，还培养了孩子的语言节奏感，丰富了孩子的语言感受性。可以说，手指游戏提供了一种宽松、真实、创造性运用语言的机会。例如《两只小鸟》，这是一首好听的歌曲，老师在音乐活动中只是用身体动作表现出歌曲的内容。当幼儿熟悉歌曲后，有一次课间时间，我听到桐桐在念“两只小鸟”，还用手指做了几个动作，于是我加入了她的游戏中，一起商量把这首儿歌编成简单的手指游戏，出示食指“它叫丁丁”、小指“它叫东东”激发了幼儿的好奇心，“丁丁飞走啦！东东飞走啦。”于是我抓住这个契机，让桐桐当“小老师”，把刚才这个手指游戏教给小朋友，手指游戏生动、有趣、易学，幼儿从中得到了快乐，桐桐的脸上露出了满意的笑容。陈鹤琴先生提出：儿童有好动心、好模仿、好奇心、游戏心等心理特点，儿童以游戏为生命，我们应当为我们的孩子们创造适当的环境、适当的多元化内容来丰富手指游戏的运用及操作学习，使他们得到多方面的锻炼，以此来提高他们的语言表达能力及其他方面的共同提高。
　　三、手指游戏在过渡环节的作用
　　作为教育工作者，我们要根据幼儿的合理需要，利用一日活动中的点滴时间和空间，合理组织幼儿开展手指游戏，将手指游戏贯穿于幼儿一日生活中。游戏是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，对幼儿的健康成长起着重要的作用。《纲要》指出，要科学合理安排和组织幼儿一日生活，应尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。环节过渡是教学环节之间的联结，使幼儿能顺畅地由前一个教学环节过渡到后一个教学环节，用得好的话，能起到承上启下的作用。反之，如果过渡不好，就会使教学脱节，互不连贯，影响幼儿对教学内容的整体效果。将简单易行的手指游戏贯穿于这些环节之中，可有助于幼儿建立规则意识。这时候，手指游戏的魅力得以体现，为此，在各个过渡环节中，我们为幼儿准备了“手指变变变”“红红与黄黄”“两只小鸟”“包饺子”“小饭碗”“小茶杯”等趣味的手指游戏活动。例如，进餐前我们会玩些与进餐有关的手指游戏，有“包饺子”“小饭碗”等，让幼儿知道进餐时讲究卫生、细嚼慢咽等要求，同时避免消极等待现象，边念儿歌边玩手指游戏，让洗干净的小手不触碰其他物品，保证小手的干净卫生。又如，要去户外活动时，一起玩“小球拍拍”的手指游戏，幼儿就知道要到户外体育游戏了。户外活动回来班上要进行盥洗及喝水，我们一起玩手指游戏“小茶杯”，幼儿就知道要上厕所后喝水。与此同时，为了避免全体幼儿进入厕所产生拥挤打闹现象，老师通过玩手指游戏进行人员的分流，也为幼儿安定好情绪，更好地做好自己要做的事情。这样，将其穿插在零散时间中进行，既减少了幼儿的消极等待，也让幼儿知道接下来的环节需要做些什么。
　　四、手指游戏运用于教学活动
　　经常做手指活动有很多好处，它能促进幼儿手眼协调，促进幼儿语言发展，集中注意力，它是幼儿接受知识的一种手段，可以作为教育活动开展前的热身活动，调动幼儿在活动中的积极性。例如：幼儿注意力容易分散，在教学活动正式开始前，幼儿经常还在做自己的事情，有的在讲话，有的在做小动作。这时候，以往的方法是老师用话语进行提醒。当老师改用手指游戏，就会发现，幼儿听到做手指游戏后，很快停止与同伴讲话，小手也不再乱动，而是手、眼、嘴都跟着老师一起念儿歌做动作。在活动中经常使用的手指游戏“土豆歌”。“土豆土豆丝丝，土豆土豆片片”，在不断变换拳、手指动作，让幼儿必须集中注意力才能跟上老师的节奏。接着，老师就能很顺利地导入接下来的新授内容，幼儿的注意力比较集中，在学习新授内容时掌握得就会比较好。
　　五、课间活动中手指游戏促进幼儿合作交往
　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的好品质。”现在的孩子，绝大多数都是独生子女，在家里像个小太阳，走出家门后胆小、自卑、孤僻，交往能力较弱。而手指游戏就是营造了一种轻松、随意、无拘束的氛围。老师鼓励幼儿自己找玩伴，自己在游戏中去协商、配合、互助，去友好相处，去学习合作。课间活动时幼儿自由而快乐，在短短的课间时光，手指游戏可以帮助幼儿很好地进行交往。手指游戏中，有一部分是需要合作游戏的。例如有“拉大锯”“金锁银锁”“捉蜻蜓”等，这些游戏往往需要两个或两个以上幼儿一起玩。需要两个同伴之间进行协商，他们在玩的过程中会体会到只有两个人配合默契共同合作，游戏才能顺利进行。又如幼儿在玩“捉蜻蜓”这个游戏时，需要请朋友，寻找身边愿意一起玩游戏的同伴一起来进行，一个幼儿伸出手掌做捉蜻蜓，一个幼儿伸出一根食指做蜻蜓，念到兒歌最后一句“捉到一只小蜻蜓”的“蜓”字时才能去捉，捉到的为胜利者，然后交换角色。孩子们在这些游戏中结成现实的伙伴关系，他们相互协调、模仿，学会与别人友好相处，学会自己解决人际矛盾，并且有机会对那些“处于沮丧或不幸状态”的伙伴给予帮助。通过游戏，促进幼儿交往能力的提高。通过学习找朋友、学习邀请朋友参加，帮助幼儿从经常一个人玩耍过渡到与同伴进行交往，在交往中提高合作学习的能力。
　　手指游戏可以为幼儿创造充满情趣的天地，作为一种有价值的资源，手指游戏具有便捷、简朴、轻巧、灵活的特点。手指游戏还可以促进幼儿之间的合作与协商，它可以带给幼儿独特的体验和智慧的启迪。作为教育者，手指游戏的教育价值就是给幼儿带来手指的活动、语言认知的发展、合作交往能力和创造表现的欲望以及愉快的情感体验。将手指游戏运用于幼儿教学活动组织中，既有其可行性也有可操作性，它对教师在组织幼儿教学中起到了相当大的辅助作用，同时对幼儿自身的发展提高也起到了积极促进的作用，让幼儿更全面的发展。