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【摘 要】小学科创和STEM教育与特色学校建设都各具特点，可以启发学生的创造能力，发散他们的思维。科创和STEM教育与其他各门学科多融合，可以使学习工作更加容易进行，小学科创和STEM教育在特色学校建设中起到很大的帮助作用。研究特色学校建设和小学科创和STEM教育主要目的是为了为小学创造更好的教育环境，学校有好的教育，才可以培养出更多优秀的人，为此，学校需要有更加科学的STEM教育，为特色学校建设做好充足的准备。
【关键词】小学;科创;STEM教育;特色;学校;研究
【中图分类号】G620 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0051-01
前言
STEM教育是多种学科融合发展的教育，其中有科学、工程、技术和数学。以学生为中心，主要目的是促进学生发展，为学生解决问题，科学创造可以发展学生的创造能力，最主要是让学生求知真理。小学科创和STEM教育，就是学科完美的结合。科学讲究的是学生的探索欲望，而STEM教育中就有科学，特色学校建设就需要有不同凡响的课程，在此建设对于存在的问题，要进行研究，并且根据存在问题的情况采取有效的研究工作，才能保证小学科创和STEM教育与特色学校建设能够更加深层次发展。
一、小学科创和STEM教育与特色学校建设的特点
1.小学科创的特点。
STEM教育理念下的学校特色课程包含以下三個内涵：一是课程体系及内容科学合理，能充分体现STEM教育跨学科的理念和特点，培养学生能发现问题、会合作，并能综合运用所学的科学知识和技术，创新性地解决实际问题;二是课程项目要专注于某个领域，深入下去，生成高品质的成果，能产生一定的示范效应;三是能体现某种特有的精神或理念，形成独特的校园文化，融入学校的办学思想。近年来我国小学教育都注重科技创作的教学，把科技教育作为课程的一个重要部分。科技在于创新创作，不被传统的观念所左右。现在很多的小学都逐渐设立了科学实验室，开展科技课程，锻炼学生的实践探索能力，科技教育是面向全体学生，经常会有科技大赛，允许全体师生共同参与。科技课主要有机器人的研究、观察生物和植物，模拟小机器人的制作，对于小学阶段的学生来说是可以进行的。小学课程的主要特点是，能培养动手能力强的学生，能够激发他们的创造能力，突破传统的教育模式，给学生传播更加符合时代发展的教育理念。
2.STEM教育的特点。
STEM教育是科学、工程、技术和数学相结合的一个教育，最先的发起人是在美国。目的是把技术工程融入到日常的课程中，并且把传统的科学和数学进行创新，传统的教育多是以教师为中心，这种教学模式很难启发学生的学习兴趣，会限制学生的思维和动手操作能力。所以让学生成为课堂的主体是最重要的，教育主要是培养学生，教育学生。在学生日常生活中，都会存在很多他们想要知道的事物，比如两个纸杯之间用线连接，可以做长途电话，这是为什么？可以让学生动手操作，学生的学习，通过自己动手实现，会很有成就感，可以增强他们的自信。学生的学习并不是背诵课文，牢记知识，更多的是通过自己的思维去思考去了解，让知识渗透到自己的生活中。
二、小学科创和STEM教育与特色学校建设的存在问题
1.课程内容利用不合理。
小学科创和STEM教育在特色学校建设中也存在一些问题，这是学校建设，主要是为了增加更多，传统教育中没有的内容，数理化语数英在课堂中都是有的，但是，技术、工程在传统的学校教育中，却很少出现，而STEM教育中就包括了这两种。但是在现在的教学中，有做教学能力的教师缺乏，因为对于刚加入的学科内容，教师本身也没有了解透彻，所以也会导致这些课程内容没有得到有效的教学。学生对于刚接触的东西，会有一些抵触，或者是因为本身自己的动手基础不强，所以在科技创作进行探索的过程中，操作兴趣会逐渐下降。所以教师在进行课程内容普及的时候，首先要让学生感兴趣，因为兴趣才是最好的教师。
2.实践机会少。
爱动、爱探索是学生的兴趣，在学习时，学生能自发的进行研究和探索，那么，教师就要提。供更多的机会给他们进行实践，不要限制他们的自由。在很多时候，教师害怕操作有危险，所以就自己完成，让学生做“观众”不参与科学创作其中，学生没有得到机会锻炼。理论多，实践少，是现在很多教育存在的弊端。科创和STEM教育最初的教育理念是培养学生的实践探索能力，但是理论多了学生思维就会被限制，既然就没有得到体现。
三、小学科创和STEM教育与特色学校建设研究
1.融合多门学科。
小学科创和STEM教育要注重培养学生的创作能力，科学探索精神，学生都是发展中的人，课程学习内容不能太过于单一，多方面结合，激发学生学习兴趣，数学和科学结合，锻炼学生的探索能力，技术学习可以锻炼学生的动手操作能力，学生好动，喜欢探索对新事物充满着好奇心，所以课程学习中要多融合科学课程和其他课程，充分展示学生的4个素养。也可以成立兴趣小组，对于比较善于并对科学实验感兴趣的学生组合起来。教育的意义在于不断创新，跟上时代的步伐，传统的教育是诗书五经，但现在社会需要技术型人才，所以教育需要改进。人类的进步主要体现在教育的进步，曾有人说过：“为中华崛起而读书”，这就是教育的力量。多种类，多学科结合起来，学生学无止境，会得到更多的收益。
2.提高动手操作能力。
特色学校建设，该有自己独特的教学内容，并能够培养出优秀的学生，可以吸收其他学校的优秀教育方式，并可以不断改进自己院校。每个学生都是祖国的花朵，光拥有知识而没有技能发展，很大程度上会限制他们在未来社会的发展。在这个经济社会发展迅速的情况下，拥有一技之长是很关键的。所以在特色学校建设，小学科创和STEM教育是值得发展，两者都可以帮助学生锻炼自我，甚至在学习知识的时候，能够通过动手来获取自己想要知道的。思而不学则殆，学而不思则亡。这句话是说思考也要学会动手操作，会动手操作也要学会思考，两者要兼备。自己动手，丰衣足食也是这个原理，所以动手操作能力是非常重要的。
结语
总之，小学科创和STEM教育与特色学校建设在执行中都要进行合理有效的计划，并且在实施中要有所研究，会总结才是发展进步的源泉。以人为本，促进人的发展，增加教育实践活动，积累更多的知识和技能内容，教育的本质就是为人服务。
参考文献
[1]陈龙明.“大科创”模式下小学STEM教育的实践研究[J].教育科学论坛，2018年32期.
[2]朱祥烈，胡文东.构建小学“大科创”教育的实践研究[J].教育科学论坛，2016年24期.
【关键词】小学;科创;STEM教育;特色;学校;研究
【中图分类号】G620 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0051-01
前言
STEM教育是多种学科融合发展的教育，其中有科学、工程、技术和数学。以学生为中心，主要目的是促进学生发展，为学生解决问题，科学创造可以发展学生的创造能力，最主要是让学生求知真理。小学科创和STEM教育，就是学科完美的结合。科学讲究的是学生的探索欲望，而STEM教育中就有科学，特色学校建设就需要有不同凡响的课程，在此建设对于存在的问题，要进行研究，并且根据存在问题的情况采取有效的研究工作，才能保证小学科创和STEM教育与特色学校建设能够更加深层次发展。
一、小学科创和STEM教育与特色学校建设的特点
1.小学科创的特点。
STEM教育理念下的学校特色课程包含以下三個内涵：一是课程体系及内容科学合理，能充分体现STEM教育跨学科的理念和特点，培养学生能发现问题、会合作，并能综合运用所学的科学知识和技术，创新性地解决实际问题;二是课程项目要专注于某个领域，深入下去，生成高品质的成果，能产生一定的示范效应;三是能体现某种特有的精神或理念，形成独特的校园文化，融入学校的办学思想。近年来我国小学教育都注重科技创作的教学，把科技教育作为课程的一个重要部分。科技在于创新创作，不被传统的观念所左右。现在很多的小学都逐渐设立了科学实验室，开展科技课程，锻炼学生的实践探索能力，科技教育是面向全体学生，经常会有科技大赛，允许全体师生共同参与。科技课主要有机器人的研究、观察生物和植物，模拟小机器人的制作，对于小学阶段的学生来说是可以进行的。小学课程的主要特点是，能培养动手能力强的学生，能够激发他们的创造能力，突破传统的教育模式，给学生传播更加符合时代发展的教育理念。
2.STEM教育的特点。
STEM教育是科学、工程、技术和数学相结合的一个教育，最先的发起人是在美国。目的是把技术工程融入到日常的课程中，并且把传统的科学和数学进行创新，传统的教育多是以教师为中心，这种教学模式很难启发学生的学习兴趣，会限制学生的思维和动手操作能力。所以让学生成为课堂的主体是最重要的，教育主要是培养学生，教育学生。在学生日常生活中，都会存在很多他们想要知道的事物，比如两个纸杯之间用线连接，可以做长途电话，这是为什么？可以让学生动手操作，学生的学习，通过自己动手实现，会很有成就感，可以增强他们的自信。学生的学习并不是背诵课文，牢记知识，更多的是通过自己的思维去思考去了解，让知识渗透到自己的生活中。
二、小学科创和STEM教育与特色学校建设的存在问题
1.课程内容利用不合理。
小学科创和STEM教育在特色学校建设中也存在一些问题，这是学校建设，主要是为了增加更多，传统教育中没有的内容，数理化语数英在课堂中都是有的，但是，技术、工程在传统的学校教育中，却很少出现，而STEM教育中就包括了这两种。但是在现在的教学中，有做教学能力的教师缺乏，因为对于刚加入的学科内容，教师本身也没有了解透彻，所以也会导致这些课程内容没有得到有效的教学。学生对于刚接触的东西，会有一些抵触，或者是因为本身自己的动手基础不强，所以在科技创作进行探索的过程中，操作兴趣会逐渐下降。所以教师在进行课程内容普及的时候，首先要让学生感兴趣，因为兴趣才是最好的教师。
2.实践机会少。
爱动、爱探索是学生的兴趣，在学习时，学生能自发的进行研究和探索，那么，教师就要提。供更多的机会给他们进行实践，不要限制他们的自由。在很多时候，教师害怕操作有危险，所以就自己完成，让学生做“观众”不参与科学创作其中，学生没有得到机会锻炼。理论多，实践少，是现在很多教育存在的弊端。科创和STEM教育最初的教育理念是培养学生的实践探索能力，但是理论多了学生思维就会被限制，既然就没有得到体现。
三、小学科创和STEM教育与特色学校建设研究
1.融合多门学科。
小学科创和STEM教育要注重培养学生的创作能力，科学探索精神，学生都是发展中的人，课程学习内容不能太过于单一，多方面结合，激发学生学习兴趣，数学和科学结合，锻炼学生的探索能力，技术学习可以锻炼学生的动手操作能力，学生好动，喜欢探索对新事物充满着好奇心，所以课程学习中要多融合科学课程和其他课程，充分展示学生的4个素养。也可以成立兴趣小组，对于比较善于并对科学实验感兴趣的学生组合起来。教育的意义在于不断创新，跟上时代的步伐，传统的教育是诗书五经，但现在社会需要技术型人才，所以教育需要改进。人类的进步主要体现在教育的进步，曾有人说过：“为中华崛起而读书”，这就是教育的力量。多种类，多学科结合起来，学生学无止境，会得到更多的收益。
2.提高动手操作能力。
特色学校建设，该有自己独特的教学内容，并能够培养出优秀的学生，可以吸收其他学校的优秀教育方式，并可以不断改进自己院校。每个学生都是祖国的花朵，光拥有知识而没有技能发展，很大程度上会限制他们在未来社会的发展。在这个经济社会发展迅速的情况下，拥有一技之长是很关键的。所以在特色学校建设，小学科创和STEM教育是值得发展，两者都可以帮助学生锻炼自我，甚至在学习知识的时候，能够通过动手来获取自己想要知道的。思而不学则殆，学而不思则亡。这句话是说思考也要学会动手操作，会动手操作也要学会思考，两者要兼备。自己动手，丰衣足食也是这个原理，所以动手操作能力是非常重要的。
结语
总之，小学科创和STEM教育与特色学校建设在执行中都要进行合理有效的计划，并且在实施中要有所研究，会总结才是发展进步的源泉。以人为本，促进人的发展，增加教育实践活动，积累更多的知识和技能内容，教育的本质就是为人服务。
参考文献
[1]陈龙明.“大科创”模式下小学STEM教育的实践研究[J].教育科学论坛，2018年32期.
[2]朱祥烈，胡文东.构建小学“大科创”教育的实践研究[J].教育科学论坛，2016年24期.