一畦不容忽视的教学洼地

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  造句是运用词语和句式的综合练习,是语言训练的一种最基本、最常用的方法,它在句子训练中占有较重要的地位,对提高学生思维和语言表达能力具有不可忽视的作用。
  然而在现实教学中,学生造句已然成为一畦教学洼地,教师应从原有的思维惯性中脱身而出、改变思想、寻求策略,把学生引向一片春意盎然的崭新天地。如何使学生的造句训练也能耳目一新、怦然心动,笔者从以下四个方面着手进行了探索,取得了较好的效果。
  一、添枝加叶,赋丰味
  学生造句只有枝干,没有绿叶,句子写不具体,是造句常犯的毛病。针对学生造句“结构简单”这一现状,教学中,教师要热情鼓励,引导学生广开思路,把句子写具体。
  1.逐步引导,化简单为具体
  课堂造句中,时常可以碰到一些结构简单的句子,此时教师不应给予简单肯定。教师可以采用逐步引导的方法,要求学生把句子写具体。
  如教师要求学生用“竞赛”一词造句时,其中一位学生只是简单的一句:“明明参加了数学竞赛。”这时,教师要逐步引导学生:“哪个班的明明,请具体一些。”
  “我们三(6)班的明明参加了数学竞赛。”
  “那什么时间、什么数学竞赛,请再具体些。”
  上个星期,我们三(6)班的明明参加了中段数学竞赛。
  “结果怎样?再说说?”
  “上个星期,我们三(6)班的明明参加了中段数学竞赛,得了一等奖,同学们为他喝彩。”
  2.范例剖析,以范例引具体
  范例剖析是一种形象直观、学生易于接受的造句教学方法。它以范句为导向,剖析为手段,促使学生把句子写具体、写生动,是一种行之有效的教学策略。
  如用“欣赏”一词造句,教师先出示范句:在生机盎然的春天,同学们迫不及待地来到公园,欣赏争奇斗艳的花朵。然后师生一起讨论范句的亮点:具体——时间、地点、人物、事件等要素俱全;生动——生机盎然、迫不及待、争奇斗艳等形容词使句子生动。接着教师要求学生考虑时间、地点、人物、事件等要素,适当加入形容词,再用“欣赏”一词造句。学生造句:“爷爷每次到河坊街,总是匆匆忙忙地跑去欣赏古灵精怪的皮影戏。”
  二、充盈内容,蕴新味
  回顾学生的造句,不是句子内容干巴巴读来索然无味,就是思维空间只局限于单一文本。其实学生造不出好句子,并不是他们不会用这个词语,而是头脑中一时间缺乏适合于表达的客观事物,困惑于没有可挑选的基本素材。针对学生造句“内容乏味”这一现状,教师要讲求造句教学的方式、方法,来唤醒学生沉睡的潜能,激活学生尘封的记忆,使造句教学绽放生命的光彩。
  1.激活回忆,驾驭生活
  色彩斑斓的社会生活为学生造句练习提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。依托学生的社会生活储备,学生的造句就能轻而易举地由课内向课外延伸,由学习向生活延伸。教师应有意识地引导学生关注自己的生活,开启生活这一知识大宝库,搜索符合该项造句的信息。教师的有效引领,能为学生架起一座桥梁,为学生的造句提供丰富素材。
  2.创设情境,促引思维
  教师只要精心设计,积极创设相关情境,就完全可以为学生的造句开辟出一个丰富多彩、生动活泼的广阔天地。
  动作设境。如为“流利”一词造句创设情境:教师拿出钢笔在纸上作写字状,钢笔不下水,甩了甩,还是不下水。学生造句:“老师在纸上写字,钢笔不下水,写字很不流利。”
  语言描境。如在指导学生用“耽误”一词造句,教师向学生描述了这样的情境:上课时间快到了,可小明还在磨磨蹭蹭,这时小明的妈妈走了过来,她会怎么提醒他?请用上“耽误”这个词。学生造句:“小明,你动作快点,再耽误时间,上学就要迟到了。”
  三、巧变句式,增情味
  “语文知识”它博大精深、浩如烟海。针对造句“句式单一”等现状,可以借助语文中的句型、修辞等知识,拓宽造句的途径,有效运用句号、问号、感叹号等标点符号;采用比喻、夸张、排比等修辞手法,把句子造得具体、多样、灵活、生动,增添句子情趣。这样既培养了语感,又发展了思维,能为我们的造句教学打开一个新的窗口,注入一股新的活力。
  1.变换句型,给予情感
  俗话说:“一句话百样说。”遣词造句贵在造出富有学生个性、富有学生思想的句子,不能人云亦云。教师启发引导学生运用不同的句式造句不失为一种好办法。如用“流连忘返”一词造句:
  陈述句:百花盛开的春天使人流连忘返。
  反问句:难道百花盛开的春天不使人流连忘返吗?
  感叹句:百花盛开的春天多么使人流连忘返啊!
  双重否定句:百花盛开的春天不能不使人流连忘返。
   2.巧用修辞,赋予情趣
  比喻能将表达的内容说得浅显易懂且生动、具体、形象;比拟能使语句色彩鲜明、形象生动、表意丰富、启人想象;排比能增强文章的语言气氛,加强表达效果;夸张能揭示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果,修辞的作用不言而喻。如用“骄傲”一词造句:
  比喻句:骄傲的敌人被八路军打得像老鼠一样四散逃跑。
  拟人句:那朵鲜艳的太阳花昂着头,骄傲地说:“你们看,我多漂亮。”
  排比句:我们为祖国的山河壮丽而骄傲,我们为祖国的物产丰富而骄傲,我们为祖国的悠久历史而骄傲。
  夸张句:你看你,取得了一些成绩,骄傲得尾巴都要翘上天了。
  四、活用词语,品意味
  中国的语言文字源远流长,博大精深。在历史的变迁中,许多词语赋予了它丰富的内涵:一词多义、一词多彩(贬词褒用和褒词贬用)。一种意思一番意味,一种色彩一番品味,针对“用词呆板”这一造句现状,教师可以采用“一词多义,显活力;一词多彩,显张力”等策略来培养学生灵活运用词语的能力。
  1.一词多义,显活力
  要掌握一个词语,首先要理解词语的意思,因为理解是灵活运用的前提。造句必须围绕词义展开,一种意思一番意味。造句前,一定要让学生全面明确词语的意思,用不同意思造句。这不仅发散了学生思维,更培养了学生灵活运用词语的能力。如“朴素”一词义项如下:
  ①不加修饰,不华丽。
  例句:我家出租房里新搬来的一家人,穿着都十分朴素。
  ②生活节约。
  例句:虽然现在生活好了,但外婆一直保持着朴素的生活作风。
  ③原始的、自发的。
  例句:老大爷几句朴素的话,深深地教育了我。
  2.一词多彩,显张力
  我国的词汇丰富多彩,浩如烟海。从感情色彩的角度来分,可分为褒义词、贬义词和中性词。在日常说话或写句中,为了收到更好的效果,达到更高的境界,常常贬词褒用和褒词贬用。
  贬词褒用:小草“偷偷”地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
  褒词贬用:瞧你弄了个大花脸,可真“漂亮”。
  贬词褒用和褒词贬用使用得妥当,就会使句子妙趣横生,余味无穷,让读者得到美的享受。
  本文对造句教学所阐述的可能仅仅是沧海一粟,在今后的造句教学实践中有待于进一步探索与挖掘。厚积才能薄发,只要教师充分认识造句的重要作用,以提升意识为前提,以教学策略为保证,锲而不舍地进行科学、有序的专项造句训练,那么随着日积月累、潜移默化,展现在广大教师面前的造句教学定是生机盎然、流光溢彩,定能展望到造句教学“不见洼地一畦畦,唯现绿荫遍大地”的繁荣景象。
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