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摘要：从业15年遇到最特殊的孩子，因为调皮一周内全校闻名。特殊的家庭环境造就了他特殊的思维方式和处事态度，在“屡教不改”的情况下，根据孩子的实际心理状态制定符合实际情况的教育方式才能帮助他走出坏习惯的沼泽。
关键词：调皮；离异家庭；说服；批评；鼓励
我们一年级一班有个全校皆知的“小明星”，我就暂且叫他“小明”吧。小明在入学的第二周就已经把自己的威名普及到了全校范围内，无人不知，无人不晓。他之所以一夜成名，不是因为他聪明可爱，也不是因为他多才多艺，而是因为他调皮捣蛋。
孩子爱玩儿才是天性，越聪明的孩子越是有更多的想法，越是脑筋灵活的孩子淘气起来越是让人哭笑不得。对调皮的孩子要多一点爱心，少一点责罚。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”①尤其是爱“调皮捣蛋”的孩子，就需要教师拿出双份的更有智慧的爱。从业15年，小明是我遇到的最特殊的个例。
小明生活在一个单亲家庭，一入学孩子爸爸就跟我说明了家庭情况，孩子还不知道爸爸妈妈已经离婚，一直生活在“相亲相爱”的假象中。孩子妈妈知道孩子淘气，一入学就给孩子上了一份“熊孩子险”，就怕他有朝一日惹个大麻烦回家。小明精力旺盛到无处安放，几乎每个课间都有小朋友来给他告状，不是他玩儿着玩儿着就拍了别人一巴掌，就是他出其不意地用足球砸了别人一下，或者说着说着就给了别人一拳，看见别人那儿有自己喜欢的东西就向别人要。小明确实是个智商很高的孩子，他在学习方面一点就通，在生活中也很敏感，尤其对家里的事情有很多自己的见解。课下他玩儿得很忘我，几乎没有坐下来的时候。家长跟我商量，为了不影响孩子的情绪，请我一直保守爸爸妈妈已经不在一起的事实，只是说妈妈为了上班，一直在城里租房子，不能天天陪他。
一开始我不了解孩子的具体情况，总是想着这就是孩子觉得好玩儿，游戏的时候又没轻没重，叫到面前给他讲讲道理，分析分析前因后果，并提出改进的建议就放他走了。可是，两个星期下来他依然故我，今天你提醒他的问题，明天他照样会犯同样的错误。每次叫到面前他都会假装服软，其实心里觉得你的道理根本就不对，没有必要听你的话。几次三番下来，我觉得讲道理这个办法在他这里行不通，一次他课下又打了同学，我把他叫到办公室，以严厉的语气讲完了道理，批评了一顿。在我身边整整一节课的时间，他一个字都没说，后面的两节课他在我面前表现得也很乖巧。我们学校是山区寄宿制学校，学生周一到校周五离校，中间的四个晚上都是在老师们的轮流看护下度过的。放学后，我觉得我终于能放心回家了，可是第二天一到校就听到了让我怒气值飙升的消息。小明在放学后把班里的孩子挨個儿欺负了一遍；然后在班内踢足球撞坏了储物柜的门；在班内扔衣服扔到了灯管上；把同学的电话手表扔到了操场周边的下水道口，在水里泡了一夜……
听到了这些消息，我立刻就不淡定了。打电话请家长到学校来沟通，又把他叫过来，在全班同学的面前谈了一节课的话，不过他依然不想和我交流，一言不发。通过这件事我发现，小明的逆反心理很强，报复心也重，越是严厉的批评就越是得不到他的认可，甚至会觉得这是大人的自以为是，是大人用自己的标准去要求他，而没有考虑过他的感受。小明的爸爸来到学校，我和他说明了大致的情况，他又和小明进行了一个小时的沟通，安抚情绪讲道理。
著名教育家陶行知先生说过“人人都说孩子小，其实孩子并不小。”是啊，孩子也是人，他们的想法单纯、直接，也有人的自尊。培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫”因材施教”，这句话同样适用于小明。这件事后我根据他的情况更换了教育方法，这个孩子自尊心强好面子，所以人前批评不可取，怀柔政策也许会取得不错的效果。于是，我改用发现优点鼓励进取的方法。从此以后我和小明的家长几乎每周都有两个小时的沟通时间，慢慢的，孩子的行为习惯在我们的共同努力下，有了比较可观的改善。
然而“愿望是丰满的，现实是骨感的”，在小明的教育问题上更是一波三折，前路坎坷。寒假孩子被妈妈接到城里一起过年，在这个寒假里，孩子通过日常的观察知道了爸爸妈妈已经不在一起的事情，春天一开学，小明的状态就退回到了九月初，甚至有过之而无不及。这次，不管我是鼓励还是批评，小明都不在乎，都觉得我根本就不了解他的想法，也不愿意告诉我自己的想法。和家长的微信聊天记录，电话记录不计其数，几乎每个星期我都要和小明的爸爸面对面谈话一次。经过我和家长的共同探讨，我觉得孩子之所以旧态复发是因为他自己没有安全感，觉得自己没有得到大人足够的重视。他调皮捣蛋、打架骂人、要东西、不听话，只要他犯了错，老师就会单独和他说话，爸爸就会不厌其烦地讲道理，在他的心里他觉得能回家挨顿揍，也是幸福的。开学后的两个星期，经过与家长的沟通，小明天天被接送上学，不再寄宿，这样就增加了他与爸爸在一起的时间，让他在心理上得到宽慰，在情绪上得到舒缓。养成一个好习惯需要长期而有耐心的坚持，不可能一蹴而就。半个学期下来，孩子在行为上有了一定的改善，课间来给他告状的同学也慢慢减少。
教育“调皮捣蛋”的孩子还应与家长联手，统一教育的方法。“教先从家始。”家是孩子们的天然学校，孩子最容易受到家庭环境的影响。如没有良好的家庭教育，孩子在学校里受到的教育影响，到了家庭可能就抹杀了。要使家庭教育成为学校教育的有效补充手段，家庭教育与学校教育必须做到一致，统一教育方法。我从孩子的家庭教育入手，了解孩子的家庭情况和生长环境，家长的素质以及日常采用的教育方法，与家长一起商定调整教育孩子的方式，做到优势互补，形成最佳合力。当家长气急败坏地“动手”教训孩子的时候，我建议家长采取“冷处理”的方法，以取得学校教育与家庭教育的统一，并且及时地互相反馈孩子在家、在校的情况，以获得良好的教育契机。
班主任是个技术含量很高的职业，作为班主任，我们不能放弃任何一个孩子，而应该正确认识他们身上的独特价值，运用发展的眼光、宽容的心态和正确的教育方法来引导这些孩子，面对今天的孩子，我们 只有深入的了解他们，采取适当有效的方式，才能收到事半功倍的效果，使他们能在原有的基础上变得更好，让他们的世界充满绚丽的色彩！
参考文献
[1]《把整个心灵献给孩子》.1981年10月.天津人民出版社.苏霍姆林斯基.
关键词：调皮；离异家庭；说服；批评；鼓励
我们一年级一班有个全校皆知的“小明星”，我就暂且叫他“小明”吧。小明在入学的第二周就已经把自己的威名普及到了全校范围内，无人不知，无人不晓。他之所以一夜成名，不是因为他聪明可爱，也不是因为他多才多艺，而是因为他调皮捣蛋。
孩子爱玩儿才是天性，越聪明的孩子越是有更多的想法，越是脑筋灵活的孩子淘气起来越是让人哭笑不得。对调皮的孩子要多一点爱心，少一点责罚。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”①尤其是爱“调皮捣蛋”的孩子，就需要教师拿出双份的更有智慧的爱。从业15年，小明是我遇到的最特殊的个例。
小明生活在一个单亲家庭，一入学孩子爸爸就跟我说明了家庭情况，孩子还不知道爸爸妈妈已经离婚，一直生活在“相亲相爱”的假象中。孩子妈妈知道孩子淘气，一入学就给孩子上了一份“熊孩子险”，就怕他有朝一日惹个大麻烦回家。小明精力旺盛到无处安放，几乎每个课间都有小朋友来给他告状，不是他玩儿着玩儿着就拍了别人一巴掌，就是他出其不意地用足球砸了别人一下，或者说着说着就给了别人一拳，看见别人那儿有自己喜欢的东西就向别人要。小明确实是个智商很高的孩子，他在学习方面一点就通，在生活中也很敏感，尤其对家里的事情有很多自己的见解。课下他玩儿得很忘我，几乎没有坐下来的时候。家长跟我商量，为了不影响孩子的情绪，请我一直保守爸爸妈妈已经不在一起的事实，只是说妈妈为了上班，一直在城里租房子，不能天天陪他。
一开始我不了解孩子的具体情况，总是想着这就是孩子觉得好玩儿，游戏的时候又没轻没重，叫到面前给他讲讲道理，分析分析前因后果，并提出改进的建议就放他走了。可是，两个星期下来他依然故我，今天你提醒他的问题，明天他照样会犯同样的错误。每次叫到面前他都会假装服软，其实心里觉得你的道理根本就不对，没有必要听你的话。几次三番下来，我觉得讲道理这个办法在他这里行不通，一次他课下又打了同学，我把他叫到办公室，以严厉的语气讲完了道理，批评了一顿。在我身边整整一节课的时间，他一个字都没说，后面的两节课他在我面前表现得也很乖巧。我们学校是山区寄宿制学校，学生周一到校周五离校，中间的四个晚上都是在老师们的轮流看护下度过的。放学后，我觉得我终于能放心回家了，可是第二天一到校就听到了让我怒气值飙升的消息。小明在放学后把班里的孩子挨個儿欺负了一遍；然后在班内踢足球撞坏了储物柜的门；在班内扔衣服扔到了灯管上；把同学的电话手表扔到了操场周边的下水道口，在水里泡了一夜……
听到了这些消息，我立刻就不淡定了。打电话请家长到学校来沟通，又把他叫过来，在全班同学的面前谈了一节课的话，不过他依然不想和我交流，一言不发。通过这件事我发现，小明的逆反心理很强，报复心也重，越是严厉的批评就越是得不到他的认可，甚至会觉得这是大人的自以为是，是大人用自己的标准去要求他，而没有考虑过他的感受。小明的爸爸来到学校，我和他说明了大致的情况，他又和小明进行了一个小时的沟通，安抚情绪讲道理。
著名教育家陶行知先生说过“人人都说孩子小，其实孩子并不小。”是啊，孩子也是人，他们的想法单纯、直接，也有人的自尊。培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫”因材施教”，这句话同样适用于小明。这件事后我根据他的情况更换了教育方法，这个孩子自尊心强好面子，所以人前批评不可取，怀柔政策也许会取得不错的效果。于是，我改用发现优点鼓励进取的方法。从此以后我和小明的家长几乎每周都有两个小时的沟通时间，慢慢的，孩子的行为习惯在我们的共同努力下，有了比较可观的改善。
然而“愿望是丰满的，现实是骨感的”，在小明的教育问题上更是一波三折，前路坎坷。寒假孩子被妈妈接到城里一起过年，在这个寒假里，孩子通过日常的观察知道了爸爸妈妈已经不在一起的事情，春天一开学，小明的状态就退回到了九月初，甚至有过之而无不及。这次，不管我是鼓励还是批评，小明都不在乎，都觉得我根本就不了解他的想法，也不愿意告诉我自己的想法。和家长的微信聊天记录，电话记录不计其数，几乎每个星期我都要和小明的爸爸面对面谈话一次。经过我和家长的共同探讨，我觉得孩子之所以旧态复发是因为他自己没有安全感，觉得自己没有得到大人足够的重视。他调皮捣蛋、打架骂人、要东西、不听话，只要他犯了错，老师就会单独和他说话，爸爸就会不厌其烦地讲道理，在他的心里他觉得能回家挨顿揍，也是幸福的。开学后的两个星期，经过与家长的沟通，小明天天被接送上学，不再寄宿，这样就增加了他与爸爸在一起的时间，让他在心理上得到宽慰，在情绪上得到舒缓。养成一个好习惯需要长期而有耐心的坚持，不可能一蹴而就。半个学期下来，孩子在行为上有了一定的改善，课间来给他告状的同学也慢慢减少。
教育“调皮捣蛋”的孩子还应与家长联手，统一教育的方法。“教先从家始。”家是孩子们的天然学校，孩子最容易受到家庭环境的影响。如没有良好的家庭教育，孩子在学校里受到的教育影响，到了家庭可能就抹杀了。要使家庭教育成为学校教育的有效补充手段，家庭教育与学校教育必须做到一致，统一教育方法。我从孩子的家庭教育入手，了解孩子的家庭情况和生长环境，家长的素质以及日常采用的教育方法，与家长一起商定调整教育孩子的方式，做到优势互补，形成最佳合力。当家长气急败坏地“动手”教训孩子的时候，我建议家长采取“冷处理”的方法，以取得学校教育与家庭教育的统一，并且及时地互相反馈孩子在家、在校的情况，以获得良好的教育契机。
班主任是个技术含量很高的职业，作为班主任，我们不能放弃任何一个孩子，而应该正确认识他们身上的独特价值，运用发展的眼光、宽容的心态和正确的教育方法来引导这些孩子，面对今天的孩子，我们 只有深入的了解他们，采取适当有效的方式，才能收到事半功倍的效果，使他们能在原有的基础上变得更好，让他们的世界充满绚丽的色彩！
参考文献
[1]《把整个心灵献给孩子》.1981年10月.天津人民出版社.苏霍姆林斯基.