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【摘要】实践证明，欣赏音樂可以起到陶冶人的情操与升华人格的作用。基于此，在高中音乐教学中教师要有意识引导学生开展音乐鉴赏活动，从中充分感受音乐作品所包含的美的元素。这样才能在鉴赏音乐过程中提升鉴赏能力。本文围绕如何在高中音乐教学中培养学生的鉴赏能力进行阐述，旨在促进学生的全面发展。
【关键词】高中音乐;鉴赏;兴趣;审美
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
著名的音乐家艾涅斯库说：“音乐是一种优美的语言，它能确切地反映个人和人民的精神品质。”生活的经验表明，音乐能够舒缓人的情绪、放松人的心情。在高中音乐教学中，美妙动听的旋律引导着学生飞向美的世界，陶冶情操，培养学生的审美能力。要选择闻名中外的音乐作品，为学生提供一个充斥着灵魂声音的学习课堂，有针对性地设计音乐课程，拓展学生视野，促进学生音乐鉴赏能力的提高。
一、创新课堂导入方式，激发学生音乐鉴赏兴趣
随着教育领域不断的开疆扩土，教育的目的也不再局限于提升学生的主要学科的学术能力。在高中音乐教学中，教师要充分利用音乐鉴赏课程来培养学生的审美素养，开拓学生的审美空间。通过聆听动人的旋律，促进学生的全面发展。在音乐课堂中，教师可以利用多样化的导入来激发学生的欣赏兴趣，从而逐步提高音乐鉴赏能力。例如在欣赏《贝多芬》时，可以提供各式各样的视频、图片等有关的音乐信息，引导学生翱翔在贝多芬的音乐魅力中。在分析《第二十三（热情）钢琴奏鸣曲》时，可以利用多媒体设备呈现有着“野火烧不尽，春风吹又生”及与恶势力抗争到底的图片，以此来帮助学生体会到隐匿在旋律中的意义。高中生的鉴赏能力有很大的提升空间，教师可以选择恰当的视频与图片，在视觉与听觉双重刺激下，学生更能够捉摸到那一抹美妙的音乐内涵。在讲解《流行风》时，除了要求学生仔细欣赏音乐外，还可以邀请学生大胆演唱，营造一个活跃的学习氛围，激励学生积极响应音乐的号召。这样，可以激发学生对音乐鉴赏的探究兴趣，提升学生的审美素养，在熟练掌握音乐知识——音色、音调等基础知识外，还可以陶冶情操。
二、利用现代信息技术，拓展学生音乐知识视野
随着信息技术的快速发展，多媒体教学技术走进了高中音乐课堂，给课堂教学模式带来翻天覆地的变化。流芳百世、名扬四海的优秀音乐作品能够抒发作曲家的情感与理想，让聆听者在欣赏之余，汲取独特的民族文化、地域风俗与时代风格，熟知各色音乐流派与重要代表人物的事迹、作品与贡献等，挖掘隐匿在旋律下的欣赏价值、文化价值及社会价值，摘取集一切音乐文化养分为一身的果实，细细地品尝、欣赏，扩展感官上的认知界限。通过现代信息技术，创设多方位、多角度、有针对的高中音乐鉴赏课堂，给予学生一个丰富多彩的音乐天地。例如在分析《绚丽的世界音乐》器乐篇时，旨在要求学生了解并欣赏印度尼西亚的甘美兰音乐、日本的雅乐、墨西哥的玛利阿契音乐与非洲的鼓乐，繁杂难懂的理论知识及知识背景令学生退避三舍，无法在一节课堂上熟练掌握所有的知识点，因此，教师可以布置一项课前作业：自主了解四个国家的器乐曲。除了教材上展示的资料外，学生还需要利用信息技术去挖掘出更加丰富的知识能源，开拓自身的音乐素养视野，培养学生的审美情趣。
三、充分利用课堂讨论，培养学生音乐审美意识
现代教育理论重视学生的讨论式学习方式，利用相互之间的交流讨论使师生之间、生生之间实现互补。我们知道，对音乐作出的心理上及精神上的回应，是一项审美活动，集中注意力聆听一首音乐旋律时，心情及想法会在音乐的刺激下变得起伏波动，也许是喜悦、兴奋，也可能是忧虑、伤痛等情感迸发，都会在千姿百态的人生经历下，浮现出想象的画面。例如在鉴赏《少女的祈祷》时，教师可以设计问题情境：这首歌曲旋律渲染了幽雅、抒怀、晴朗、华美、鼓舞的情绪，这首乐曲真的处处透露着这些情感吗？也许有的是，也许都没有。你们认为呢？结合你对《少女的祈祷》的体会，说一说自己的见解。最后，得出结论：仿似一位少女默默地祈祷着，又宛若在独自怀念过往、思念某人，又如同祈愿得到幸福与快乐。由音乐与个人经历所扩散出的联想与想象是多样且精彩的。因此，乐曲并没有准确传达出旋律所想要表达的情感，同学们各说纷纭，坚持自己的观点滔滔不绝。这样，不仅可以提高课堂的教学效率，还鼓励学生大胆参与讨论，表达自我独特的想法，进一步理解作品的涵义，培养学生的音乐审美意识。
四、通过扩展音乐旋律，提高学生音乐感知能力
贝多芬说过，音乐比一切智能、一切哲学能给人更高的启示;谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。我们知道，欣赏音乐不仅需要感性的喜爱，还需要逐渐了解基础理论知识，并利用专业知识进行分析、鉴赏，这个过程被称之为音乐感知，内化音乐旋律，从内心深处去倾听这首音乐。学生在初次接触到音乐的时候，被优美的旋律所吸引，接着，就想要去了解乐曲的内容，在这个过程中，不断提升自我的音乐感知能力，发掘乐曲中真正值得探究的东西。因此，在高中音乐鉴赏课堂上，教师要有意识地激发学生对音乐的喜爱之情，带领学生去探索音乐的秘密，使学生真正爱上音乐，自发地去欣赏音乐。例如在讲解独具一格的民族风音乐知识时，《辽阔的草原》是一个未知的乐曲，但对《鸿雁》《吉祥三宝》则耳熟能详，有着深厚的探究欲望，这时候，教师可以根据学生的兴趣爱好及个性特征，来选择合适的教学资源，激发学生的学习热情，让学生“乐”学。除此之外，节奏的审美教育能力也是不可忽略的，例如有着鲜明节奏的摇滚乐，可以给予学生视觉上最直接的刺激，培养学生的审美素养。
五、紧扣音乐作品曲调，提升学生综合欣赏水平
我们知道，鉴赏音乐作品是一种审美艺术。音乐作品在创作过程中融入了作者的思想感情，强烈地表达了自己内心的诉求。因此，在鉴赏作品时紧扣时代背景，从而引发思想的共鸣。我们知道，每一首经典音乐作品都有自己独特的音乐魅力，并且以特有的音乐曲调展现在我们的面前。因此，在高中音乐欣赏教学中要紧扣作品的曲调来培养学生的音乐欣赏能力。例如在鉴赏《美洲民族民间音乐》这首乐曲时，因为美洲民族音乐是美洲地区悠久音乐文化的集合。作品融入了古代印第安人创造的玛雅、阿兹台克、印加三大文化。然而，随着殖民统治的扩张与兴起，却又融入了很多的欧洲文化，尤其是伊比利亚半岛的西班牙、葡萄牙文化;来自非洲的黑人奴隶也带来了非洲的文化艺术。通过长期的文化与观念的渗透，从而形成了独特的美洲民族音乐。所以，我们在音乐欣赏过程中要结合不同时期的音乐作品引导学生进行音乐欣赏活动。
总而言之，在高中音乐课堂培养学生的鉴赏能力是时代发展的需要。培养学生的音乐鉴赏能力，是学生提升音乐素养的必由之路。同时，培养学生的音乐鉴赏能力能够熏陶情操，舒缓学生的学习压力，从精神层面提升学生的气质，洗涤灵魂。因此，教师要选择生动有趣的教学模式激起学生的鉴赏能力与审美能力，为今后的人生道路铺砖添瓦。
参考文献
[1]孙宁.培养学生音乐欣赏能力提高学生综合素质[J].科学咨询，2017（8）.
[2]毛歆娜.巧用多媒体提高学生音乐欣赏能力[J].当代教育科学，2018（4）.
【关键词】高中音乐;鉴赏;兴趣;审美
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
著名的音乐家艾涅斯库说：“音乐是一种优美的语言，它能确切地反映个人和人民的精神品质。”生活的经验表明，音乐能够舒缓人的情绪、放松人的心情。在高中音乐教学中，美妙动听的旋律引导着学生飞向美的世界，陶冶情操，培养学生的审美能力。要选择闻名中外的音乐作品，为学生提供一个充斥着灵魂声音的学习课堂，有针对性地设计音乐课程，拓展学生视野，促进学生音乐鉴赏能力的提高。
一、创新课堂导入方式，激发学生音乐鉴赏兴趣
随着教育领域不断的开疆扩土，教育的目的也不再局限于提升学生的主要学科的学术能力。在高中音乐教学中，教师要充分利用音乐鉴赏课程来培养学生的审美素养，开拓学生的审美空间。通过聆听动人的旋律，促进学生的全面发展。在音乐课堂中，教师可以利用多样化的导入来激发学生的欣赏兴趣，从而逐步提高音乐鉴赏能力。例如在欣赏《贝多芬》时，可以提供各式各样的视频、图片等有关的音乐信息，引导学生翱翔在贝多芬的音乐魅力中。在分析《第二十三（热情）钢琴奏鸣曲》时，可以利用多媒体设备呈现有着“野火烧不尽，春风吹又生”及与恶势力抗争到底的图片，以此来帮助学生体会到隐匿在旋律中的意义。高中生的鉴赏能力有很大的提升空间，教师可以选择恰当的视频与图片，在视觉与听觉双重刺激下，学生更能够捉摸到那一抹美妙的音乐内涵。在讲解《流行风》时，除了要求学生仔细欣赏音乐外，还可以邀请学生大胆演唱，营造一个活跃的学习氛围，激励学生积极响应音乐的号召。这样，可以激发学生对音乐鉴赏的探究兴趣，提升学生的审美素养，在熟练掌握音乐知识——音色、音调等基础知识外，还可以陶冶情操。
二、利用现代信息技术，拓展学生音乐知识视野
随着信息技术的快速发展，多媒体教学技术走进了高中音乐课堂，给课堂教学模式带来翻天覆地的变化。流芳百世、名扬四海的优秀音乐作品能够抒发作曲家的情感与理想，让聆听者在欣赏之余，汲取独特的民族文化、地域风俗与时代风格，熟知各色音乐流派与重要代表人物的事迹、作品与贡献等，挖掘隐匿在旋律下的欣赏价值、文化价值及社会价值，摘取集一切音乐文化养分为一身的果实，细细地品尝、欣赏，扩展感官上的认知界限。通过现代信息技术，创设多方位、多角度、有针对的高中音乐鉴赏课堂，给予学生一个丰富多彩的音乐天地。例如在分析《绚丽的世界音乐》器乐篇时，旨在要求学生了解并欣赏印度尼西亚的甘美兰音乐、日本的雅乐、墨西哥的玛利阿契音乐与非洲的鼓乐，繁杂难懂的理论知识及知识背景令学生退避三舍，无法在一节课堂上熟练掌握所有的知识点，因此，教师可以布置一项课前作业：自主了解四个国家的器乐曲。除了教材上展示的资料外，学生还需要利用信息技术去挖掘出更加丰富的知识能源，开拓自身的音乐素养视野，培养学生的审美情趣。
三、充分利用课堂讨论，培养学生音乐审美意识
现代教育理论重视学生的讨论式学习方式，利用相互之间的交流讨论使师生之间、生生之间实现互补。我们知道，对音乐作出的心理上及精神上的回应，是一项审美活动，集中注意力聆听一首音乐旋律时，心情及想法会在音乐的刺激下变得起伏波动，也许是喜悦、兴奋，也可能是忧虑、伤痛等情感迸发，都会在千姿百态的人生经历下，浮现出想象的画面。例如在鉴赏《少女的祈祷》时，教师可以设计问题情境：这首歌曲旋律渲染了幽雅、抒怀、晴朗、华美、鼓舞的情绪，这首乐曲真的处处透露着这些情感吗？也许有的是，也许都没有。你们认为呢？结合你对《少女的祈祷》的体会，说一说自己的见解。最后，得出结论：仿似一位少女默默地祈祷着，又宛若在独自怀念过往、思念某人，又如同祈愿得到幸福与快乐。由音乐与个人经历所扩散出的联想与想象是多样且精彩的。因此，乐曲并没有准确传达出旋律所想要表达的情感，同学们各说纷纭，坚持自己的观点滔滔不绝。这样，不仅可以提高课堂的教学效率，还鼓励学生大胆参与讨论，表达自我独特的想法，进一步理解作品的涵义，培养学生的音乐审美意识。
四、通过扩展音乐旋律，提高学生音乐感知能力
贝多芬说过，音乐比一切智能、一切哲学能给人更高的启示;谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。我们知道，欣赏音乐不仅需要感性的喜爱，还需要逐渐了解基础理论知识，并利用专业知识进行分析、鉴赏，这个过程被称之为音乐感知，内化音乐旋律，从内心深处去倾听这首音乐。学生在初次接触到音乐的时候，被优美的旋律所吸引，接着，就想要去了解乐曲的内容，在这个过程中，不断提升自我的音乐感知能力，发掘乐曲中真正值得探究的东西。因此，在高中音乐鉴赏课堂上，教师要有意识地激发学生对音乐的喜爱之情，带领学生去探索音乐的秘密，使学生真正爱上音乐，自发地去欣赏音乐。例如在讲解独具一格的民族风音乐知识时，《辽阔的草原》是一个未知的乐曲，但对《鸿雁》《吉祥三宝》则耳熟能详，有着深厚的探究欲望，这时候，教师可以根据学生的兴趣爱好及个性特征，来选择合适的教学资源，激发学生的学习热情，让学生“乐”学。除此之外，节奏的审美教育能力也是不可忽略的，例如有着鲜明节奏的摇滚乐，可以给予学生视觉上最直接的刺激，培养学生的审美素养。
五、紧扣音乐作品曲调，提升学生综合欣赏水平
我们知道，鉴赏音乐作品是一种审美艺术。音乐作品在创作过程中融入了作者的思想感情，强烈地表达了自己内心的诉求。因此，在鉴赏作品时紧扣时代背景，从而引发思想的共鸣。我们知道，每一首经典音乐作品都有自己独特的音乐魅力，并且以特有的音乐曲调展现在我们的面前。因此，在高中音乐欣赏教学中要紧扣作品的曲调来培养学生的音乐欣赏能力。例如在鉴赏《美洲民族民间音乐》这首乐曲时，因为美洲民族音乐是美洲地区悠久音乐文化的集合。作品融入了古代印第安人创造的玛雅、阿兹台克、印加三大文化。然而，随着殖民统治的扩张与兴起，却又融入了很多的欧洲文化，尤其是伊比利亚半岛的西班牙、葡萄牙文化;来自非洲的黑人奴隶也带来了非洲的文化艺术。通过长期的文化与观念的渗透，从而形成了独特的美洲民族音乐。所以，我们在音乐欣赏过程中要结合不同时期的音乐作品引导学生进行音乐欣赏活动。
总而言之，在高中音乐课堂培养学生的鉴赏能力是时代发展的需要。培养学生的音乐鉴赏能力，是学生提升音乐素养的必由之路。同时，培养学生的音乐鉴赏能力能够熏陶情操，舒缓学生的学习压力，从精神层面提升学生的气质，洗涤灵魂。因此，教师要选择生动有趣的教学模式激起学生的鉴赏能力与审美能力，为今后的人生道路铺砖添瓦。
参考文献
[1]孙宁.培养学生音乐欣赏能力提高学生综合素质[J].科学咨询，2017（8）.
[2]毛歆娜.巧用多媒体提高学生音乐欣赏能力[J].当代教育科学，2018（4）.